王思媛

【摘 要】高中語文是高中教育時(shí)期的一門重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)對教師的教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要傳授文化知識，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，高中語文教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解，要拓展知識的廣度，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識，從而不斷強(qiáng)化語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維能力;教育方式;情景教學(xué)

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0103-02

隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)變得越來越重要。語文教學(xué)作為高中教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)好高中語文有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)習(xí)理論知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文思維能力

語文思維能力就是指與語文學(xué)科相對應(yīng)的思維能力，這是一個(gè)抽象的概念。其他學(xué)科需要的思維能力有顯著的特點(diǎn)，比如理科學(xué)科需要學(xué)生的邏輯思維能力與分析整合能力，但是語文思維能力沒有顯著的特點(diǎn)，語文思維能力是多種思維綜合的體現(xiàn)。這是因?yàn)檎Z文教學(xué)中主要板塊的要求是各不相同的?；A(chǔ)知識需要背誦記憶，而背誦記憶時(shí)需要學(xué)生充分的理解所背誦的文章的意義。尤其是背誦詩歌的時(shí)候，學(xué)生在理解詩歌含義的基礎(chǔ)之上再去背誦便會輕松很多。因此掌握基礎(chǔ)知識也需要一定的理解能力。

二、激發(fā)學(xué)生語文興趣，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練

建立和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生對新事物的認(rèn)知能力和分析能力的思維能力鍛煉的過程。語文教師要讓學(xué)生去積極表達(dá)，并培養(yǎng)學(xué)生具有熱情、大膽、敢于提問并質(zhì)疑的思維，發(fā)表自己的看法，擺脫傳統(tǒng)教育過程中的模仿性和依賴性心理，建立語文學(xué)習(xí)的興趣原動(dòng)力，要求學(xué)生學(xué)會自我思考，將內(nèi)心的好奇點(diǎn)提煉總結(jié)出來，按照自己的想法說出來，并表明自己的觀點(diǎn)和意見，建立學(xué)生自我意識，培養(yǎng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力。教師要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，針對薄弱環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，主動(dòng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，給予方法去讓學(xué)生解決問題。這樣學(xué)習(xí)訓(xùn)練過一段時(shí)間以后，學(xué)生的思維將拓展，提出問題的廣度和認(rèn)知程度將有很大程度提升。根據(jù)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維跳躍度高的特點(diǎn)，對于一些不切實(shí)際的想法或意見，教師要積極引導(dǎo)，給予肯定，并指出學(xué)生問題，通過學(xué)生不斷質(zhì)疑，語文疑問層出不窮、教師要排憂解難，這個(gè)過程，就是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力提升階段。因此，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中經(jīng)歷接受新知識，認(rèn)識新事物，尋找疑問，分析問題，解決問題，有必要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維拓展。

三、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)

1.語文思維能力對語文教學(xué)的作用。

語文教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分是教學(xué)得目的，語言思維能力能讓學(xué)生在聽課時(shí)認(rèn)真傾聽并對知識進(jìn)行分析思考，從而能高效率地接收老師傳授的知識，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而在分析知識后學(xué)生會有相應(yīng)的思考并組織語言表達(dá)，這就達(dá)到“說”的部分，對于學(xué)生的表達(dá)能力和語言交流能力都是一大進(jìn)步。而思維能力的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生有效地理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力，從而能對文章知識把握重點(diǎn)，從而保證語文教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。寫作是目前語文考試中占比極高的部分，也是語文教學(xué)中最重要的目的，語文思維能力的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生對作文題目的理解，而且能讓學(xué)生有更高的立意，寫出更優(yōu)秀的文章。因此，為保證語文教學(xué)能有更好的效果，學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)勢在必行。

2.教師改變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生語文思維。

為了在高考時(shí)出類拔萃，高中階段學(xué)生們總是有著大量繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而由于語文在高考應(yīng)試教育中占比較高，學(xué)生們在此科目上的學(xué)習(xí)壓力也就更大，一旦沒有良好的學(xué)習(xí)效果則有可能使高考失利。語文教師不應(yīng)太過守舊，對于學(xué)生的語文思維能力要主動(dòng)并積極地進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生適當(dāng)互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生思考有趣的問題，從而提高學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)的積極性。

四、語文思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏整體規(guī)劃。

盡管培養(yǎng)學(xué)生語文思維是語文教學(xué)大綱的要求，但是在教學(xué)過程中仍然存在不少問題。多數(shù)教師自身還沒有理解語文思維的概念，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)缺乏教學(xué)規(guī)劃。首先語文思維能力是綜合性的能力，但是并不意味著教師需要針對其包含的每一種思維能力制定教學(xué)計(jì)劃，思維能力本身有難度區(qū)別。部分思維能力學(xué)習(xí)門檻低，學(xué)生掌握較為容易。也有部分思維能力學(xué)習(xí)難度大，需要教師制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，才能幫助學(xué)生掌握。其次，語文思維能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，是長久發(fā)展變化的過程，在不同的思維學(xué)習(xí)階段，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)是不同的，教師應(yīng)當(dāng)了解自己學(xué)生的思維能力整體發(fā)展?fàn)顩r，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。最后，學(xué)生之間也存在差別，在了解整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)學(xué)生之間的差別。因此教師也要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化思維教育。

2.語文思維能力培養(yǎng)過于基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師總是忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不站在學(xué)生的角度教授知識，把學(xué)生當(dāng)作接收知識的機(jī)械裝置。在培養(yǎng)學(xué)生思維教學(xué)中也是如此，教師會直接教授學(xué)生關(guān)于問題的思維模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有任何體現(xiàn)。形成習(xí)慣后，學(xué)生的思維就會固化，認(rèn)為理解問題只有教師所教授的思考方式，不會發(fā)現(xiàn)新的思考方式。缺乏自主思考的能力，學(xué)生的思維能力就不能良好發(fā)展，是畸形的發(fā)展，只有依靠教師才能成長。這樣的教學(xué)方式收益是最差的，在思維培養(yǎng)教學(xué)中，主動(dòng)思考才是最有效的能令學(xué)生成長的方法。

語文教師對高中生的思維能力的培養(yǎng)與思維能力訓(xùn)練過程中，要不斷地完善和發(fā)展新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間良好的交流溝通環(huán)節(jié);培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維及進(jìn)行個(gè)性教育，總體上，將有利于學(xué)生思維的進(jìn)一步的訓(xùn)練與知識提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃彬.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略探析[J].新課程（下），2012（1）.

[2]張瀚元.淺析中學(xué)生思維能力在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2011年21期.

[3]唐明柱.探究高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的策略[J].課外語文·下，2012年11期.