李鳳娜

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前教師和家長(zhǎng)忽略了幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，提出了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談了自己對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】心理健康;現(xiàn)狀;重要性

【中圖分類號(hào)】G44 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0043-01

心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。在幼兒教育過(guò)程中一些教師和家長(zhǎng)只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)存在很大的片面性。新《綱要》明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心并重”，認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。

一、對(duì)幼兒心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)每年新入園的孩子越來(lái)越聰明可愛，可是總有一些幼兒出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，如暴力反抗不愿上幼兒園、過(guò)分依賴個(gè)別保教老師、沖動(dòng)愛打人、持續(xù)哭泣、亂咬東西、亂發(fā)脾氣等。究其原因就是：現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，長(zhǎng)輩對(duì)孩子在情感上過(guò)分溺愛，在生活上過(guò)分包辦，造成幼兒依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、自理能力差、能力弱等弊病;孩子平時(shí)缺少玩伴，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)，帶之而來(lái)的是孤僻、任性、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心;有的家庭在管教上過(guò)分嚴(yán)格或放縱，對(duì)子女期望過(guò)高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自立和自制能力，這些心理問(wèn)題都會(huì)影響幼兒的正常發(fā)展。

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)。如果在此時(shí)忽略了兒童心理健康教育，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問(wèn)題，要對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我想結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

二、幼兒心理健康教育的途徑和方法

1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛心和關(guān)切的環(huán)境。

環(huán)境對(duì)幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。年齡越小的幼兒對(duì)心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，在生活上發(fā)生了重大的變化，從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境，總會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、煩躁、哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到園，其最主要的原因——孩子缺少的是安全感，是能夠被愛的安全感，所以為了消除孩子剛離開家庭的恐懼心理，要想辦法讓孩子感受到老師的愛就像自己的媽媽一樣，在日常活動(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會(huì)哭鬧，反而會(huì)喜歡幼兒園的生活。

2.心理健康教育和游戲相融合。

游戲是幼兒的生命，游戲有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和同年齡幼兒相交往的機(jī)會(huì)，他們?nèi)鄙偻值芙忝靡约昂推渌∨笥岩黄鹕畹慕?jīng)驗(yàn)，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心，因此我們可將心理健康教育融入到豐富有趣的游戲活動(dòng)中，幫助幼兒互相熟悉和了解，培養(yǎng)合作、謙讓精神，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂。如：游戲活動(dòng)“找伙伴”、“我們做個(gè)好朋友”、“到娃娃家作客”等，讓幼兒掌握一些最基本的交往技能，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守集體活動(dòng)的規(guī)則，懂得同伴間要相互謙讓，增強(qiáng)幼兒的友好情感和共同活動(dòng)的興趣。以游戲本身所具有的自主性、興趣性和社會(huì)性，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展和提高。

3.在日常生活中滲透心理健康教育。

在日常生活中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，因而結(jié)合日?；顒?dòng)滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的又一重要措施。在生活管理中，向幼兒傳授自理能力的方法，放手讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;在自由活動(dòng)中，倡導(dǎo)幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在日常生活中教師要真正了解孩子的內(nèi)心，正確掌握他們的心理狀態(tài)不是一件容易的事情，這就要求教師在一日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，當(dāng)看到幼兒有禮貌的和同伴交談時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)?？吹接變荷傺怨颜Z(yǔ)，情緒低落要通過(guò)家訪了解情況，鼓勵(lì)他與身邊的人交往，擴(kuò)展交際范圍。對(duì)出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶、打罵等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對(duì)不對(duì)，為什么？應(yīng)該怎樣做？以建立正確的是非觀念。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足，使幼兒正確地評(píng)價(jià)自我，形成健康的自我意識(shí)。在一些比賽活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行勇于探索，正確對(duì)待輸贏、誠(chéng)實(shí)勇敢的教育，利于幼兒健康心理的形成。

4.注重家園合作，形成教育合力。

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。當(dāng)今的教育是師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)教育，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，不單是幼兒園的事，如果幼兒園教育是一套，家庭教育又是一套，這就必然使幼兒園教育力量大打折扣。所以對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育首先要取得家長(zhǎng)的共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，心理健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。其次通過(guò)多種活動(dòng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識(shí)，明確健康教育理念和幼兒心理健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，家庭成員之間和睦、民主，營(yíng)造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛，在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展，通過(guò)家園交流、合作，讓家長(zhǎng)從培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)入手，做好幼兒心理健康教育工作。

心理健康教育要從小抓起，心理健康的孩子才有機(jī)會(huì)贏得未來(lái)，關(guān)注心理健康教育，讓孩子真正“健康”是每個(gè)父母，每個(gè)老師的責(zé)任，更是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的最重大付出。讓我們一起用先進(jìn)的理念精心編織育兒的搖籃，用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的羽翼，期待著今天的雛鳥一定會(huì)長(zhǎng)成明天的雄鷹，遨游于廣闊的藍(lán)天。