佘洋燕

[摘 要] 就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中自我職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知環(huán)節(jié)所反映出的當(dāng)代高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，探究如何引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，尋找適合自己的職業(yè)理想和目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；高職；職業(yè)價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0056-02

青年大學(xué)生是黨和國(guó)家事業(yè)的接班人，他們的職業(yè)價(jià)值觀反映了其對(duì)職業(yè)的基本信念和態(tài)度，直接影響其職業(yè)態(tài)度和職業(yè)選擇，更決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。目前我國(guó)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)型、高等教育改革不斷深入、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制日益成熟的時(shí)期，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和互聯(lián)網(wǎng)等諸多因素的影響，高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也發(fā)生了一些復(fù)雜變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。本文就職業(yè)生涯規(guī)劃課程中自我職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知環(huán)節(jié)所反映出的當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，探究如何引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，尋找適合自己、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)理想和目標(biāo)。

一、職業(yè)價(jià)值觀課程教學(xué)分析和反思

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以下僅列出職業(yè)價(jià)值觀探索環(huán)節(jié)：

【環(huán)節(jié)一】

職業(yè)價(jià)值觀選擇、排序：

在課前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從15種職業(yè)價(jià)值觀中選出自己最看重的5種分別寫在小卡片上，并對(duì)其進(jìn)行排序。

【環(huán)節(jié)二】

職業(yè)價(jià)值維度分類：

讓學(xué)生對(duì)所選的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行“內(nèi)在職業(yè)價(jià)值”“外在職業(yè)價(jià)值”“外在報(bào)酬”三大維度分類，選擇自我職業(yè)價(jià)值觀所屬維度，分析自己的價(jià)值取向。

【環(huán)節(jié)三】

職業(yè)價(jià)值觀交換：

學(xué)生圍成旋轉(zhuǎn)木馬，依次向右旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行價(jià)值觀交換（直到剩下最后一條），找到自己的職業(yè)價(jià)值觀。

筆者根據(jù)以上教學(xué)思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)施。在自我職業(yè)價(jià)值觀初探環(huán)節(jié)，“WVI”工作價(jià)值觀量表測(cè)試后，15種工作價(jià)值尺度中，學(xué)生選擇較多的幾種價(jià)值觀分別是：獨(dú)立性、創(chuàng)造性、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬以及生活方式。

活動(dòng)第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己所選擇的5種價(jià)值尺度進(jìn)行三大價(jià)值維度的分類，課堂測(cè)試結(jié)果為：

如果把此次課堂中的職業(yè)價(jià)值觀探索結(jié)果看做一項(xiàng)抽樣調(diào)查，那么通過以上圖表不難看出，被抽樣的學(xué)生中，在工作價(jià)值觀選擇時(shí)，對(duì)外在價(jià)值或外在報(bào)酬的關(guān)注高于內(nèi)在價(jià)值。在15種價(jià)值尺度中，學(xué)生更多地關(guān)注于工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、生活方式等外在價(jià)值維度。根據(jù)馬斯洛層次需求理論，人的需求有一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程，學(xué)生作為還未完全獨(dú)立的個(gè)體，追求生理、安全等最基本的物質(zhì)生活保障是無可厚非的，正如我們通常所說的物質(zhì)決定意識(shí)。然而，人類與動(dòng)物最大的區(qū)別就在于人類活動(dòng)是受意識(shí)支配的，意識(shí)能夠反作用于物質(zhì)。這就解釋了為什么在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做價(jià)值觀交換時(shí)，大部分學(xué)生在交換過程中舍棄的是外在價(jià)值或外在報(bào)酬維度中的價(jià)值尺度，最后剩下的一項(xiàng)最看重的職業(yè)價(jià)值觀以內(nèi)在職業(yè)價(jià)值居多。由此可以看出，人的內(nèi)在力量不同于動(dòng)物的本能，人追求的是內(nèi)在價(jià)值和內(nèi)在潛能的實(shí)現(xiàn)，這才是人的本性。由于價(jià)值觀不同于天賦，它屬于后天形成的意識(shí)范疇，同樣根據(jù)馬斯洛層次需求理論，我們也得出價(jià)值觀是會(huì)發(fā)生改變的（只有內(nèi)在的價(jià)值追求是相對(duì)穩(wěn)定的），所以筆者和眾多學(xué)者一樣，認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是可以通過后天塑造的。

二、“95后”高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、高等教育改革、就業(yè)制度改革、德育形式化、職業(yè)指導(dǎo)教育不力和家庭觀念變化等諸多因素的影響下，“95后”高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出以下多樣復(fù)雜的特點(diǎn)：

（一）職業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)務(wù)實(shí)和功利性傾向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及信息化時(shí)代帶來的社會(huì)變革，人們的職業(yè)價(jià)值觀轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)報(bào)酬高低和以自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。特別是高職學(xué)生是針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)的技能型實(shí)用型人才，他們大多來自經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村，家庭條件一般，學(xué)生貧困比例較大。在面臨職業(yè)思考和選擇時(shí)，滿足基本需求，改善生活條件，成為許多高職擇業(yè)就業(yè)的主要考慮因素，這就使其在價(jià)值取向上表現(xiàn)出了務(wù)實(shí)和功利性傾向。

（二）個(gè)人主義傾向較嚴(yán)重

“95后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，受家庭和社會(huì)環(huán)境影響，呈現(xiàn)出明顯的以自我為中心的特點(diǎn)。部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人主義傾向較嚴(yán)重。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)很少考慮國(guó)家和社會(huì)的需求，集體和協(xié)調(diào)觀念及奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄。根據(jù)課堂活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇較多的幾種價(jià)值觀分別是：獨(dú)立性、創(chuàng)造性、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬以及生活方式，幾乎沒有學(xué)生選擇利他主義，僅有10%的學(xué)生選擇與社會(huì)關(guān)系有關(guān)的價(jià)值尺度，由此我們不難印證這一特點(diǎn)。

總的來說，高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值的判斷和追求上首要考慮的是現(xiàn)實(shí)利益標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人發(fā)展。當(dāng)然，也有部分學(xué)生受負(fù)面影響，形成了錯(cuò)誤價(jià)值觀。這就需要高校職業(yè)教育注意關(guān)注群體教育和個(gè)體教育，突顯人性化、個(gè)性化和細(xì)致化的特征，有效幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

三、如何引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

開展高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，不僅要采用傳統(tǒng)的教育方法，更要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，保證教育的目的性和有效性。

（一）發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用

充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)價(jià)值觀教育中的導(dǎo)向作用，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。強(qiáng)化形勢(shì)與政策教育，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，確立正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念。通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等形式開展以愛國(guó)主義、集體主義為核心的思想道德教育，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德教育，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。只有青年學(xué)子先建立了愛國(guó)情感和民族精神，才會(huì)把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，才能用于擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。

（二）發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的培育作用

社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)生進(jìn)行德育和職業(yè)教育的重要課堂，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、奉獻(xiàn)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有非常重要的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^校地合作、校企合作與社區(qū)、企業(yè)、公益組織等共建實(shí)踐基地，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)、開闊視野、增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力。讓學(xué)生在實(shí)踐中身體力行，以知促行、以行求知，做到知行合一，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為過硬的技能，才能在以后的職業(yè)發(fā)展中真正干出成績(jī)、作出貢獻(xiàn)。

（三）建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的主要途徑。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的全程化、全員化、專家化、信息化。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師的影響力，共同幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校還應(yīng)建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢和跟蹤輔導(dǎo)等針對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的差異性輔導(dǎo)和咨詢，使高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育成為系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用的職業(yè)人生指南。

準(zhǔn)確研究和把握當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)職業(yè)價(jià)值觀體系，是高職院校發(fā)展的要求，也是人才培養(yǎng)的需要。為了引導(dǎo)高職學(xué)生以正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范進(jìn)行擇業(yè)，只有幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能夠使其適應(yīng)社會(huì)需求，發(fā)揮積極創(chuàng)新的動(dòng)力，從而找到最能發(fā)揮自身才能的工作崗位，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和歷史使命，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

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編輯 張 慧