朱自坤

[摘 要] 對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀培育是紅河州中職院校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向和教書育人的根本任務(wù)。以紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，有針對性地突出社會主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容的重點(diǎn)，深入挖掘地方教書育人的特色資源，不斷推進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全方位和全過程教書育人、立德樹人。

[關(guān) 鍵 詞] 社會主義核心價(jià)值觀；中職學(xué)生；紅河州

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0134-02

習(xí)近平總書記在考察云南時(shí)強(qiáng)調(diào)：“云南少數(shù)民族文化是中華文化的重要瑰寶，要積極加以支持和發(fā)展”，“要使各民族文化繁榮發(fā)展的過程成為各民族相知、相親、相惜的過程，成為民族團(tuán)結(jié)的潤滑劑、催化劑、黏合劑”。紅河州居住有哈尼、彝、傣、壯、瑤、回、布依、拉祜、布朗（莽人）等10個(gè)世居民族，形成了積淀深厚、異彩紛呈、開放包容的優(yōu)秀民族文化，形成了自己特有的民族文化。民族文化是社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，也是核心價(jià)值在民族區(qū)域表現(xiàn)的形式。

社會主義核心價(jià)值體系一方面符合中國當(dāng)前客觀政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的格局，另一方面能夠從更高的視角催生出推進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程的文化氛圍和精神力量。筆者擔(dān)任中職班主任工作10年，通過結(jié)合班主任工作和學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)對在校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行培育，為加快建設(shè)紅河州職業(yè)教育提出參考意見。

一、立足學(xué)校實(shí)際情況突出教育重點(diǎn)

紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校社會主義核心價(jià)值觀教書育人途徑的探索與實(shí)踐，首先應(yīng)該立足學(xué)校學(xué)生生源實(shí)際情況，突出教育問題的重點(diǎn)。在校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀教育需要從紅河州地區(qū)的特殊區(qū)域情況出發(fā)。紅河州地處云南東南部，具有山區(qū)多、民族多、貧困人口多、邊境線長等特點(diǎn)，對本地區(qū)的社會主義核心價(jià)值觀教育和教書育人途徑探索提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。邊疆地區(qū)的地域文化特色濃厚，各民族傳統(tǒng)文化習(xí)俗多，也對該地區(qū)的學(xué)生個(gè)人心理成長特點(diǎn)以及世界觀等產(chǎn)生了重要影響，所以應(yīng)該加強(qiáng)地區(qū)的區(qū)域精神文化教育，開拓學(xué)生眼界，創(chuàng)造民族文化多元化發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任意識。

二、深入挖掘特色教育資源

（一）傳統(tǒng)民族文化節(jié)日的熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日往往帶有一定的地方性含義，“每個(gè)民族的每個(gè)節(jié)日，正是反映這個(gè)民族文化最真實(shí)的一面”。作為社會主義核心價(jià)值體系框架中的傳統(tǒng)節(jié)日，是對民眾進(jìn)行精神文明建設(shè)最直接的手段之一，也是增強(qiáng)民族凝聚力的有效手段之一，同時(shí)也是普及青少年主流意識形態(tài)教育的重要手段之一，它能夠熏陶、教育、啟迪、感化青少年一代，喚起他們對文化同根同源的親和力。紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校以哈尼族、彝族、苗族等少數(shù)民族學(xué)生居多，各民族之間的文化習(xí)俗、民族心理不一致，在學(xué)生群體中容易形成小團(tuán)體，并與其生存生活的環(huán)境有著明顯的交叉記錄，并經(jīng)過了反復(fù)的摩擦融合，最終凝結(jié)成了個(gè)體的行為方式，定格為形式各異的活動方式。所以在進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育的過程中，應(yīng)該關(guān)注和重視民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，挖掘符合社會主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建內(nèi)容，建立和諧平等的校園文化氛圍，滿足學(xué)生對不同文化學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮民族優(yōu)秀文化優(yōu)勢。由此將各民族傳統(tǒng)節(jié)日置于學(xué)校文化生活中，以一種文化活動，文化宣傳、文化氛圍為主的校園生活，將各民族的精神氣質(zhì)、價(jià)值取向和審美情趣與學(xué)校生活結(jié)合起來。學(xué)校圍繞紅河州委創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)示范州相關(guān)活動，將哈尼“十月年”“昂瑪突”“苦扎扎”、苗族的“踩花山”、彝族的“火把節(jié)”等節(jié)日，從民族服飾、民族特色飲食進(jìn)行展示，它們通過與社會主義核心價(jià)值體系的融合，讓廣大學(xué)生充分了解紅河州地區(qū)的民族文化傳統(tǒng)與習(xí)俗，這一過程是社會主義核心價(jià)值體系生活化、大眾化、通俗化的過程，但是這個(gè)過程不是一朝一夕所能形成的，尤其是幫助中職學(xué)校的學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀的問題上，需要社會、學(xué)校和家庭的外部教育和影響。學(xué)?？梢岳眉t河州地區(qū)的地方、民間的特色傳統(tǒng)節(jié)日文化，充分利用其傳統(tǒng)文化中的宗親色彩和責(zé)任感，對生活濃烈而樸實(shí)的情感，對學(xué)生的思想、約束其不良行為，具有重大的價(jià)值和道德意義。

（二）提升學(xué)生課堂教學(xué)感染力

可以通過課堂教學(xué)經(jīng)典人物案例的引入為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)感染力，提升我校學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育效果。紅河州的好人好事不勝枚舉，尤其是優(yōu)秀的少數(shù)民族代表的精神品質(zhì)都是這個(gè)社會發(fā)展過程中的時(shí)代精神的折射，反映出了紅河州人民的個(gè)人理想追求與價(jià)值觀念。所以應(yīng)該將該部分經(jīng)典案例帶入課堂教育中，發(fā)揮精神力量的感染作用，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，讓社會主義核心價(jià)值觀念的教育更加直觀和具體。

（三）加強(qiáng)各類社會實(shí)踐活動

應(yīng)該通過社會實(shí)踐活動的開展來加深學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀感受，充分利用好鄉(xiāng)土社會文化資源優(yōu)勢。紅河州蒙自市有著精彩豐富的歷史文化內(nèi)涵，為學(xué)生的社會實(shí)踐活動開展提供重要資源，教師可以定期組織學(xué)生參觀國立西南聯(lián)大遺址、碧色寨火車站、紅河州博物館、海關(guān)遺址、尼蘇小鎮(zhèn)等，紀(jì)念民族歷史文化，增強(qiáng)民族凝聚力，增加學(xué)生的民族國家發(fā)展意識，增強(qiáng)國家發(fā)展安全意識，提升學(xué)生個(gè)人對社會主義核心價(jià)值觀念的認(rèn)可和接受程度，感受大美紅河魅力，感受紅河州經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展，深刻認(rèn)識在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，紅河州各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得的巨大變化；讓學(xué)生自覺地將本民族文化融合國家民族發(fā)展的需求中，同時(shí)利用自己少數(shù)民族的身份，向周邊不會講漢語的民族同胞，宣傳黨和國家發(fā)展的方針政策，帶動少數(shù)民族地區(qū)逐步對社會主義核心價(jià)值的認(rèn)知。

三、全方位發(fā)揮教育合力

（一）發(fā)揮教師的示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入的引導(dǎo)者，所以，紅河州中職院校教師的整體思想政治素養(yǎng)與思想文化道德情操都會直接影響到學(xué)校學(xué)生的“五觀”的形成，對教育活動開展的實(shí)際效果產(chǎn)生了重要影響，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人未來發(fā)展和國家民族的未來進(jìn)步。所以應(yīng)該堅(jiān)持國家教育指導(dǎo)意見，培養(yǎng)和提升學(xué)校學(xué)生的個(gè)人思想道德修養(yǎng)和深厚的文化學(xué)識積累，這是教師職業(yè)對教師個(gè)人未來發(fā)展提出的重要要求。在教師的職業(yè)道德文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循社會主義核心價(jià)值觀念要求，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，將為師者的仁愛之心教育融入政治思想教育工作當(dāng)中，加強(qiáng)職業(yè)定期階段考核評價(jià)，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)教育服務(wù)工作

應(yīng)該牢固樹立教育服務(wù)理念，切實(shí)解決好關(guān)系學(xué)生個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)生活的各項(xiàng)問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活構(gòu)建起良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展氛圍，增強(qiáng)對在校學(xué)生的人文關(guān)懷，提高教師的教學(xué)服務(wù)意識和教育管理力度，將社會主義核心價(jià)值體系的觀念培養(yǎng)與行為實(shí)踐能力培養(yǎng)作為學(xué)生進(jìn)步的根本動力，繼而增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀念的說服力，增強(qiáng)教育感染力，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對自身行為的規(guī)范和個(gè)人觀念的革新進(jìn)步。學(xué)校通過助學(xué)基金和困難獎學(xué)金等方式幫助貧困中職學(xué)生完成學(xué)業(yè)，使學(xué)生感受到黨和國家政府的政策支持。

（三）班主任工作的引導(dǎo)

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！痹谶@一職業(yè)中，班主任是最重要的角色，在學(xué)生德育工作中已經(jīng)由班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者變成了教育者、學(xué)生行為規(guī)范的指引者。社會主義核心價(jià)值觀是學(xué)生德育教育的重要工作，如何把核心價(jià)值觀深入到學(xué)生的生活中，需要班主任精心的規(guī)劃與組織實(shí)施。根據(jù)學(xué)校對深入學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀的工作要求與安排，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解細(xì)化，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行具體實(shí)施。班主任結(jié)合專業(yè)特色，建設(shè)本班的班級文化，通過分小組學(xué)習(xí)競技、技能比拼成果展示，學(xué)生互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，在活動中強(qiáng)化對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）深化校企改革

深化校企合作，實(shí)現(xiàn)全程育人。校企合作的深化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育文化和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，可以為學(xué)校發(fā)展提供重要支持。通過校企合作紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校建立云嶺名師工作室，建立技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)入村進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)。將這些技術(shù)服務(wù)成果通過示范展示出來，可以讓學(xué)生更加關(guān)注和了解企業(yè)行業(yè)的未來發(fā)展方向，了解個(gè)人專業(yè)在未來職業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐方向。紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“以研助產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)”的產(chǎn)教研一體化辦學(xué)模式的探求，同時(shí)依托學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。例如定向招收“蘋果班”“智慧農(nóng)業(yè)班”等，在教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)中圍繞整個(gè)種植技術(shù)，企業(yè)管理等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)中職學(xué)生的職業(yè)教育實(shí)踐水平提高，讓學(xué)生可以充分全面的了解現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)管理制度。與此同時(shí)，將校企合作和校企育人觀念融合校園建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的始終，還可引導(dǎo)學(xué)校學(xué)生自覺認(rèn)知社會主義核心價(jià)值體系和自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀培育的過程中，需要以紅河州地區(qū)的實(shí)際情況為依據(jù)，了解和突出教育內(nèi)容的重點(diǎn)，依托學(xué)校資源，深化和開發(fā)特色教育資源，進(jìn)而提升教育整體實(shí)踐能力與水平，不斷完善學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教書育人途徑的探索與實(shí)踐效果的有效提高。

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編輯 陳鮮艷