郭夕盛

根據(jù)新課標(biāo)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生思維與能力的發(fā)展，在傳授知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展，以此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求?；谶@一目標(biāo)，就要打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引導(dǎo)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深化文本解讀，強(qiáng)化要點(diǎn)講解，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，讓其在不斷發(fā)展中落實(shí)新課改目標(biāo)。

1. 內(nèi)容——精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)預(yù)測(cè)

《School Life》是一個(gè)話題類文本，在內(nèi)容上與學(xué)生生活相近，對(duì)其的解讀不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)中，還能活躍課堂氛圍，在分析思考中深化其對(duì)文本語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，以此獲得寫作能力，為后續(xù)探究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

這一文本的主要內(nèi)容是敘述英國(guó)學(xué)生的校園生活情況，并且與中國(guó)學(xué)生校園生活進(jìn)行比較，之后表達(dá)自身看法。在教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，就要在其感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)、概括，以此加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，讓其能深入解讀?；谶@一目標(biāo)，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步深入，嘗試借助文本與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在這一過程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，結(jié)合實(shí)際展開，更要激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的主要內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，以此激發(fā)其探究興趣，在不斷深入中掌握要點(diǎn)。在研究中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，可先讓其借助標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容：What campus activities are there in British schools？ Whats the difference between Chinese schools？ 在問題引領(lǐng)下，學(xué)生就能有目標(biāo)、有計(jì)劃地閱讀，結(jié)合“scanning”和“skimming”幫助學(xué)生初步了解文本內(nèi)容，借助判斷不斷貼近文本內(nèi)容，以此促進(jìn)整體感知，加深對(duì)要點(diǎn)的理解。

借助這一設(shè)計(jì)，就能在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生，讓其在初步接觸文本時(shí)就能把握要點(diǎn)展開理解，為后續(xù)深入探究做好鋪墊。在這一過程中，要突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮其能動(dòng)性，讓其在自主探究、合作交流中不斷深入，以此促進(jìn)理解能力的提升。

2. 結(jié)構(gòu)——重視語(yǔ)意，促進(jìn)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，大部分教師在文本講解時(shí)大多關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，不關(guān)注結(jié)構(gòu)，以致于學(xué)生無法系統(tǒng)掌握，錯(cuò)失能力發(fā)展的時(shí)機(jī)。針對(duì)這一問題，就可加強(qiáng)結(jié)構(gòu)方面的引導(dǎo)，在眾多話題中選出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

在這一篇文章中，話題比較多，雖然比較容易理解，但是如果要逐個(gè)掌握，還需要花費(fèi)很多時(shí)間。因此，在教學(xué)時(shí)，要想將這些信息串聯(lián)成一篇邏輯性的文章，就需要一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)?；谶@一目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)意的重視，并且規(guī)劃出合理的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在文本閱讀過程中整體解讀。具體落實(shí)時(shí)，還應(yīng)該借助段落意思以及劃分段落的方式吸引學(xué)生，讓其在參與探究的過程中加強(qiáng)對(duì)文本脈絡(luò)的把握，在宏觀上把握文本內(nèi)容，以此體會(huì)作者結(jié)構(gòu)設(shè)置上的巧妙，并學(xué)以致用。在初步感知基礎(chǔ)上，就可設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出中英學(xué)校在上課時(shí)間安排上的差異。之后，就可引導(dǎo)學(xué)生提取其余段落的主要意思，從中歸納出結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)，就可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后小組交流，最后在班級(jí)討論，得出結(jié)論：以class time—teacher—curriculum—spare time—diet為線索組織結(jié)構(gòu)。

通過這樣的方式，就可激發(fā)學(xué)生，讓其在英語(yǔ)課堂上充分思考，在不斷挖掘中尋找重要信息，以此清楚各個(gè)段落之間的聯(lián)系，更加明確地掌握文本的敘述結(jié)構(gòu)。在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生整體，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)提供學(xué)生幫助，以此促進(jìn)問題解決。

3. 策略——強(qiáng)化解讀，培養(yǎng)能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目的在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，不僅是涵蓋口語(yǔ)交際，更多要體現(xiàn)在書面表達(dá)上，以此促進(jìn)能力的多元提升?；谶@一目標(biāo)，在教學(xué)中就要加強(qiáng)引導(dǎo)，借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生，有效落實(shí)能力目標(biāo)。

在教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握英語(yǔ)閱讀文本，并在這一基礎(chǔ)上選擇合適方法，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其在有限時(shí)間內(nèi)主動(dòng)思考。之后，要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其將語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用到新的語(yǔ)言情境中，以此推動(dòng)教學(xué)，讓課堂更加高效。長(zhǎng)此與往，不僅能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言興趣，讓其主動(dòng)參與到學(xué)科探究中，還能確保其學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)有明顯效果。基于這一目標(biāo)，在教學(xué)中就要積極滲透語(yǔ)言策略，幫助學(xué)生抓住文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓其在了解基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的前提下主動(dòng)體會(huì)，在感悟中深刻理解文本語(yǔ)言精妙之處以及表達(dá)技巧。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，要針對(duì)各種對(duì)象、體裁以及題材展開指導(dǎo)，抓住學(xué)生疑惑處講解，讓其有目的地模仿、運(yùn)用，以此增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在這一課中，就可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)assembly、for free、immediately等詞匯，在品析中加強(qiáng)理解，在運(yùn)用中提高靈活度。

這樣一來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在策略指導(dǎo)下加深對(duì)文本理解，在不斷感悟、體會(huì)中激發(fā)探究興趣，逐步培養(yǎng)認(rèn)知能力，以此提升教學(xué)效率。在這一過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)、講解，促使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

總之，深化對(duì)文本的解讀不僅是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是新課改的要求，在落實(shí)過程中，一方面，要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡可能地突出主體;另一方面，要著眼文本不同角度展開，促進(jìn)學(xué)生分析、理解，以此落實(shí)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學(xué)）