翁水飛

【摘要】3+2五年一貫制學前教育大專班招收的對象是三年制初中畢業(yè)生，學生經過五年教育培養(yǎng)，需完成由初中學歷教育向專科學歷教育的跨越，具有“專業(yè)起點低、學科跨度大、學習時間短”的特點，決定了其課程設置不同于普通中職學前教育專業(yè)班級。本文針對3+2五年一貫制班級特點，探索了兒歌表演唱這門技能課程的試探工作。

【關鍵詞】3+2五年一貫制學前教育 ;兒歌表演唱;課程設置

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

近年來，隨著國家計生政策調整，社會對學前教育的需求旺盛，質量要求越來越高。鑒于此，我校憑借多年來創(chuàng)辦學前教育專業(yè)經驗，2014年開始與寧波市教育學院合作聯(lián)辦“3+2”五年一貫制學前教育班，致力于培養(yǎng)高素質的幼師專業(yè)人才，不斷探索和改進高校與中職協(xié)同培養(yǎng)機制。五年一貫制學前教育班學生，較之普通班和其他專業(yè)中職學生，文化層次較高，學習態(tài)度端正，學習能力較強，具有一定的自我約束能力。但是因其“專業(yè)起點低、學科跨度大、學習時間短”等特點，在課程的設置上與普通中職學前教育專業(yè)班級是不一樣的。通過調查了解，目前中職學校的3+2五年一貫制學前教育班在課程設置上存在重理論輕技能，內容沉悶，缺少職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與幼兒園教學工作脫節(jié)等諸多問題。幼兒園音樂課是幼兒園五大領域中藝術類課程之一，非常受孩子們的喜愛。幼兒園音樂集體教學活動主要有歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、節(jié)奏樂活動和音樂游戲活動，其中運用最廣泛的就是歌唱活動。一節(jié)優(yōu)秀的歌唱活動課，既需要幼兒教師有優(yōu)美的歌喉、精湛的鋼琴伴奏，更需要在教學展開環(huán)節(jié)中用簡單、形象的動作、自然恰當的表情為歌曲錦上添花，使幼兒能更快更好的理解歌曲并會唱會演這首歌曲。但是我們中職教學傳統(tǒng)的聲樂技能課，都是在指導學生練唱歌曲時，呼吸的運用、吐字咬字的訓練、高位置聲音技巧的把握以及聲樂作品的情感處理往往是聲樂課的教學重點。在聲樂課中加入兒童表演唱的內容，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和參與興趣。

一、利用多媒體教學，在模仿中整合表演技能

模仿是所有藝術學習的重要手段之一，是每個初學者在初級階段必須經歷的階段。模仿者通過對于先進表演經驗的學習和演示，為自己的表演模式開辟道路，積累經驗，進而為自身特點的表演奠定基礎。我的兒歌表演唱教學是從高二時開始的，因為這時的學生經過高一一年的專業(yè)技能學習，在聲樂技巧以及舞蹈的表演上有了一定的功底。在課堂上，我利用多媒體設備的輔助，讓學生在對比中總結，在模仿中整合，進而提升自我表演技能。如兒歌《拔蘿卜》，網絡上有很多不同的表演唱視頻，我把這些視頻一個個拿出來點評，有的表演唱動作與歌詞的配合度較好，有的表演具有生活氣息，有的表演動作活潑而簡單易于幼兒學習……最后，通過討論把不同視頻的優(yōu)點進行整合后集體學習，再在課堂中展示表演。在展示中，學生的歌聲由不絕如縷到后來的余音裊裊，動作由手忙腳亂到后來的身形具備，表情由呆若木雞到后來的神采飛揚。

二、通過小組合作，在展演中提高職業(yè)素養(yǎng)

學習水平是在不斷模仿不斷超越中提升的。在模仿了一個階段后，學生在兒歌表演唱這項技能中已經積累了一定的動作，如幼兒表演唱中常用的結構性動作跑跳步、踏點步、妞妞步等;情節(jié)性動作小鴨子是雙手手腕上下和手指伸直張開合攏，笑哈哈是雙手食指放臉二側，勞動是雙手分別做擦汗狀;情感性動作雙手分開高舉頭頂表熱愛，雙手交叉空抱一人表愛戴，雙手做心型表我的愛等等。有了這些積累后，在班級展開分組活動，全班分成十組，每組五人。每次課后作業(yè)布置同一曲目，并于下節(jié)課展演，在展演時請其他組同學輪流點評。比如兒歌《我是粉刷匠》，在展演時，每組同學不但在動作表演上精彩紛呈，更是在情感表現(xiàn)上各不一樣，有開心活潑的粉刷匠，有因掉了一身泥而懊悔無奈的粉刷匠，更有幽默詼諧的粉刷匠。小組競演，不但使組內成員間有了溝通合作的機會，融洽了班級學習氛圍，最后的點評環(huán)節(jié)更是挖掘了學生的多視角思維創(chuàng)造力，增長了所有學生創(chuàng)編的欲望和表演激情。

三、創(chuàng)設情境模擬，在角色體驗中提升教學能力

全國中小學的新課標中明確提出課堂要以學生為中心，中等職業(yè)學校課程教學也提倡“做中教，做中學”。也就是說，我們應該在不斷的實踐過程中，學習到技能知識。兒歌表演唱除了提高自身的演唱技能外，要懂得如何在幼兒園開展歌唱課。為了更好地讓學生學以致用，在高三時，把上課教室放在學校的幼兒教學模擬室進行，目的是讓學生有身臨其境的感覺。幼兒園教師以后面臨的教育對象是3——7歲的幼兒，為了提前進行職業(yè)素養(yǎng)教育，我讓學生感受角色體驗即幼兒園教師。每節(jié)課讓二位同學分別用20分鐘進行歌唱課的試教，其中教學環(huán)節(jié)中必須有兒歌表演唱的教學。其他同學扮演幼兒配合“幼兒教師”的上課，最后5分鐘是我對二位上課同學的點評。在學生的試教中，每位學生都精心備課，準備了精彩的教案和精美的手工教具，更有精湛的表演和優(yōu)美的歌聲……讓人目不暇接，不禁驚嘆于學生的多才多藝和創(chuàng)新學習能力。這樣的參與熱情和激情投入，使同學們的教學能力得到很大提高。

在聲樂課中滲入兒歌表演唱的學習，本人分別在3+2五年一貫制學前教育班級中實施了3屆，也取得一定成效和認識。

學生不但在聲樂演唱技巧上有長進，而且還學習了兒歌表演唱的各種知識。如兒歌表演唱是以演唱為主動作為輔的技能;兒歌表演唱的動作應符合歌曲表現(xiàn)意境，具有童趣性;兒歌表演唱的創(chuàng)編動作不易復雜，應適合兒童表演等等。有了能力就敢于嘗試，據了解，3+2五年一貫制學生在幼兒園實習階段，大大受到幼兒園園長和帶班老師的好評。因歌唱課對上課老師的綜合能力要求高，所以以往實習學生是不該去嘗試幼兒園的歌唱課，只會上語言課、科學課、手工課等。但是近幾年的這幾屆學生上歌唱課越來越多，而且上得非常好，一點也不比有幾年的教齡的老師差。

教師是學生成長的引領者，教師是學生潛能的喚醒者。在課堂中，倡導以學生主動學習為目標，充分發(fā)揮他們學習的主觀能動性，創(chuàng)造機會讓學生去嘗試、去展演、去編排，使每個學生在課程學習中能夠充分學習、學會思考與發(fā)展、促進個性化成長。分組創(chuàng)編就是讓每個學生身上的潛能挖掘出來，做到人人參與人人分享的學習平臺。展演點評就是啟發(fā)學生提出問題，再指導學生分析、解決問題，讓學生能舉一反三。在模擬課堂環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽探索，給學生提供更多嘗試、探索的時間和空間，并告訴他們，現(xiàn)在錯了不要緊，但是現(xiàn)在的錯恰恰是你以后成功的墊腳石。

活動的開設，增強了學生的自信心，更營造了班級趕、比、超的學習氛圍。因3+2五年一貫制班級的升學壓力不大，所以在班級管理上到了高三往往容易出現(xiàn)各種問題，如厭學情緒嚴重、女生之間的小摩擦、談戀愛等，分析其原因，主要是學習無壓力導致的。所以在高二、高三階段應開設以職業(yè)導向為目的的各類活動，為他們將來的工作奠定基礎。

兒歌表演唱能力是一名合格幼兒教師應具備的基本素養(yǎng)之一，對于3+2五年一貫制學生來說更加是必要的，所以在中職階段開設這門技能課是可行可操作的。