【摘要】如何通過音樂教學(xué)讓地方民間歌曲既能陶冶學(xué)生性情，又能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高，從而真正起到審美育人的目的。筆者認(rèn)為，欣賞和學(xué)唱是兩個(gè)重要的手段和途徑，值得在幼師音樂教學(xué)中進(jìn)行研究和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】地方民歌;音樂教學(xué);幼師學(xué)校

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國有著悠久的民族音樂文化傳統(tǒng)，民族民間歌曲更是無比豐富。目前，音樂教材的編寫中也加大了民歌的比重。學(xué)好民歌的作用不言而喻，它不僅能豐富學(xué)生自身的音樂內(nèi)涵，促進(jìn)專業(yè)成長，也能從整體上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到育人的目的。我作為幼師學(xué)校的一名音樂老師，深感在音樂教學(xué)中更好地滲透、傳授我國民間歌曲，特別是地方民歌的學(xué)習(xí)尤為重要，我們青年教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

我國民歌種類繁多，又具有地域性、民族性特點(diǎn)，音樂色彩鮮明。為使教師能更好地進(jìn)行民歌教學(xué)，傳播民族文化，我們應(yīng)重視民歌教材的編寫、豐富民歌的內(nèi)容、適當(dāng)增加本地民歌，讓學(xué)生愛聽、愛學(xué)、愛唱、愛演，讓民族音樂教育培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)到的氣質(zhì)和品質(zhì)，使她們更加熱愛祖國的民族文化遺產(chǎn)。

一、以地方民歌輔助音樂教學(xué)的背景和依據(jù)

（一）我的一堂公開課帶來的啟示

在當(dāng)下，民歌距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，她們往往不喜歡民歌，認(rèn)為那是很老的、落伍的老年人才會(huì)唱的歌曲。為了提高學(xué)生們學(xué)唱民歌的積極性，我特別設(shè)計(jì)了多節(jié)德州地區(qū)民歌欣賞課。其中一節(jié)在介紹德州齊河縣民歌《唱大戲》時(shí)，我特地問了班上有哪些同學(xué)是齊河縣人，幾位同學(xué)興奮地站了起來，目光里滿含驕傲與期待。這時(shí)我親切地面向她們，用帶有齊河方言的音調(diào)為她們演唱了這首歌。沒想到，學(xué)生們和前來聽課的老師們熱烈鼓掌，那種興奮與表情證明了她們對(duì)家鄉(xiāng)民歌的喜愛和對(duì)本節(jié)公開課的贊賞。至今想來，我還是為之動(dòng)容，因?yàn)檫@是一種“鄉(xiāng)音”，體現(xiàn)的是一種“鄉(xiāng)情”，有了這種情感的體驗(yàn)，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望與興趣，就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生不喜歡這樣的地方民歌了。

（二）構(gòu)建地方特色教學(xué)模式，選擇優(yōu)秀民歌為校本課程

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在全國統(tǒng)編教材之外，為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂文化，體現(xiàn)各地區(qū)音樂教學(xué)特色，各地各學(xué)?？勺赃x鄉(xiāng)土教材，其可占教學(xué)內(nèi)容總量的20%”。這其實(shí)就是給我們提供了教唱民歌的契機(jī)。于是，我選用了《德州地區(qū)民間歌曲集》，在422首民歌中，我精選細(xì)挑，選出了50余首作為輔助教材。這些民歌由于受地理、歷史等條件的影響，自然形成了粗獷豪放、幽默風(fēng)趣、抒情優(yōu)美等特點(diǎn)，是不可多得的好教材。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解民歌，不僅能從中學(xué)到課外知識(shí)和發(fā)聲技巧，更能用好我們自己家鄉(xiāng)的語言和音樂，繼而予以傳承和發(fā)展。

（三）傳承并發(fā)展我國民族音樂

地方民歌是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是傳播精神文明的使者，在大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的今天，重視幼師生地方民歌的音樂教育，將地方民歌引入幼師生教學(xué)之中，事關(guān)民間歌曲的繼承與發(fā)展的大問題。當(dāng)今，非物質(zhì)文化的保護(hù)越來越受到人們的重視。假如地方民歌或者其他鄉(xiāng)土音樂都能引用到音樂教學(xué)中來，無疑是對(duì)民間音樂傳承和保護(hù)的行之有效的途徑，意義重大。而我們承擔(dān)起這一重任其意義更為深遠(yuǎn)。

二、有效實(shí)施，強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣

學(xué)生是否有興趣學(xué)，關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼師學(xué)校作為為地方培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)學(xué)校，生源多為本地學(xué)生，因此，在地方民歌教學(xué)中，引入地方民歌教學(xué)深受學(xué)生歡迎。首先，在歌曲的選擇上一定要考慮學(xué)生的審美，盡力做到符合她們的喜好，選擇地方風(fēng)格最為明顯的民歌進(jìn)行教學(xué)。如幽默風(fēng)趣的樂陵民歌《大實(shí)話》、抒情優(yōu)美的武城民歌《唱秧歌》、輕柔舒緩的德州民歌《放風(fēng)箏》等;其次，選擇具有趣味性生活內(nèi)容的民歌進(jìn)行教學(xué)，如表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活場景的民歌、表現(xiàn)歷史故事的民歌等。通過詼諧、幽默，富有民俗性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生接觸與她們生活熟悉的音樂，會(huì)形成一種渴望的美。而趣味性較強(qiáng)的民歌內(nèi)容能激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)她們對(duì)民歌及民俗文化的探尋與熱愛。此外，還要選擇襯詞、襯腔和唱法上具有鮮明特點(diǎn)的民歌進(jìn)行教學(xué)，它能通過模仿來渲染歌曲氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)唱的興趣。

（二）用心欣賞，用心感悟

通過民歌欣賞，讓學(xué)生感受體驗(yàn)家鄉(xiāng)的民歌之美，使學(xué)生真正成為欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的主體。從學(xué)生的審美心理來看，總是希望有新鮮、奇異的事物出現(xiàn)。為了滿足這種好奇的審美心理，在民歌欣賞時(shí)，我力求做到形式上新穎獨(dú)特，如組織學(xué)生觀看民歌大賽，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪農(nóng)民藝人，與其交流、聽其演唱，用心體會(huì)那散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的民歌，感受民歌的粗獷、純樸、優(yōu)美、流暢、細(xì)膩、如泣如訴的風(fēng)格，從而使學(xué)生受到感染，引起情感的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生對(duì)民歌感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從理論入手，讓學(xué)生了解地方民歌與生活的聯(lián)系，與祖國音樂文化的關(guān)系，從而使學(xué)生喜愛上民歌，以演唱家鄉(xiāng)的民歌感到驕傲，進(jìn)而達(dá)到傳唱民歌之目的。

（三）演唱是根本

不同的民歌代表著不同的時(shí)代。德州民歌從人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期的《扒鐵道》《打游擊》到解放后的《唱秧歌》《四季花開》，都反映了時(shí)代的進(jìn)步、國家的發(fā)展和家鄉(xiāng)的變化。高亢、嘹亮的高腔，婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的小調(diào)，再加上各種裝飾音與變換拍子的復(fù)雜運(yùn)用，使在民歌教學(xué)中有意無意擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生審美力和表演技巧，通過精心訓(xùn)練演唱，達(dá)到了音樂學(xué)習(xí)與熱愛家鄉(xiāng)雙重教育的效果。

（四）多開展音樂活動(dòng)，促學(xué)習(xí)質(zhì)量提高

緊密結(jié)合課堂教學(xué)，延伸課外音樂活動(dòng)。如，在校內(nèi)成立民歌演唱興趣小組并定期進(jìn)行展演或者參與社會(huì)義演等，讓學(xué)生直接社會(huì)舞臺(tái)表現(xiàn)民間音樂，從而使她們更加愛學(xué)、愛唱、愛演民歌，事半功倍。

三、地方民歌教學(xué)中需要注意的問題

（一）明確教學(xué)目的

幼師學(xué)校的民歌教學(xué)不僅僅只局限在今后就業(yè)所需，更是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)她們關(guān)注民族文化、了解民族文化，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的熱愛。所以，在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉各地的民歌特點(diǎn)，把民歌“裝”在她們身上。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

地方民歌要學(xué)生接受并喜歡有一定的難度，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。對(duì)民歌教學(xué)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要注意階段性特征，把握學(xué)生心理，是培養(yǎng)世界觀、人生觀及審美觀的重要時(shí)期。進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，要先從民族意識(shí)、民族文化等具有歷史深度和思想深度的角度入手，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，使她們從心里真正愛上民歌。

（三）學(xué)唱地方民歌的文化延伸

民歌教學(xué)承載更多的是有關(guān)民族歷史、民族文化、民風(fēng)民俗等多方面知識(shí)的教學(xué)。通過民歌這一載體，可以讓學(xué)生增強(qiáng)民族意識(shí)。因此，在民歌教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融合，利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)民歌。例如，剪裁電影情節(jié)或截取歌唱家演唱視頻做成多樣化的多媒體課件等，使民歌教學(xué)課堂和課外活動(dòng)豐富多彩。

四、結(jié)語

綜上，在幼師學(xué)校的音樂教學(xué)中開展地方民歌教學(xué)，可以豐富學(xué)生自身的音樂內(nèi)涵，促進(jìn)專業(yè)成長，讓她們愛民歌、愛祖國、愛家鄉(xiāng)，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)與品質(zhì)，從而達(dá)到全面育人的目的。所以說，學(xué)習(xí)地方民歌意義深遠(yuǎn)，我們要不忘初心，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)

[1]李海鷗.論山東民歌演唱的傳統(tǒng)特色之傳承與創(chuàng)新—兼談我演唱山東民歌時(shí)的體會(huì)[D].山東師范大學(xué)，2000.

[2]王世慧.山東民歌與演唱[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2006.

作者簡介：任明（1983—），女，漢族，山東德州人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)研究。