【摘要】教師是傳授學(xué)生知識(shí)的人，也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)、能夠給大家?guī)?lái)一定正確知識(shí)和指導(dǎo)的有能力的人，在各級(jí)各類學(xué)校中，也指以教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和做人為職責(zé)的專業(yè)工作者。作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)工作者在日常教學(xué)過(guò)程中除應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、熟悉了解教學(xué)課程外，最主要的是要采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵】音樂(lè)教師；專業(yè)知識(shí)；基本素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

正所謂“名師出高徒”。教師，是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的燈塔，為我們指引前進(jìn)的方向。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐占據(jù)了重要的地位，作為音樂(lè)教師就是我們專業(yè)學(xué)習(xí)的帶頭人和領(lǐng)路者。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中如若遇到一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，那么，我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，這就對(duì)音樂(lè)教師有一定的規(guī)范要求。

一、我們國(guó)家對(duì)音樂(lè)教師有明確的規(guī)范要求。

首先，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，以身作則，為人師表；其次，要具有較為全面的音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；最后，要掌握音樂(lè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，具有從事音樂(lè)教育的能力等。

這些要求都明確規(guī)定作為教師最起碼的職業(yè)必備要素。音樂(lè)教師在日常授課過(guò)程中，其一言一行都影響著學(xué)生，要積極投入教育事業(yè)，只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，以身作則，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，教師還應(yīng)具備全面的學(xué)科知識(shí)，只有徹底研究弄懂教授的內(nèi)容，才能擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

二、音樂(lè)教師應(yīng)具備的知識(shí)

作為一名音樂(lè)教師，還應(yīng)具備相關(guān)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。首先，音樂(lè)教師應(yīng)具備一般修養(yǎng)，即具有良好教師職業(yè)道德，具備一般教學(xué)能力和一般文化素養(yǎng)。教師自身素養(yǎng)的高低決定學(xué)生的素養(yǎng)高低，教師對(duì)音樂(lè)的追求直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，音樂(lè)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。包括音樂(lè)學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)，教育理論基礎(chǔ)與技術(shù)方面的素質(zhì)，以及音樂(lè)學(xué)科教育與實(shí)踐方面的素質(zhì)。這些專業(yè)素質(zhì)要求，我們可以借鑒日本著名的小提琴家、教育家鈴木鎮(zhèn)一的教學(xué)方法基本要點(diǎn)。他在要點(diǎn)中明確提出要選擇最好的老師教孩子，他的教學(xué)方法體系都是圍繞怎樣去教好孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

最后，這些歸根到底都是體現(xiàn)在要有優(yōu)秀的音樂(lè)教師作為學(xué)習(xí)向?qū)?。老師?yīng)該具備良好的專業(yè)能力，用自己的專業(yè)技能去培育學(xué)生，使學(xué)生也成為同樣優(yōu)秀的音樂(lè)人才。在鈴木教學(xué)法的指導(dǎo)思想中，還提出了每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有高度的人。他強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，這就要求音樂(lè)教師應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)能力，要有從事音樂(lè)課堂教學(xué)的能力、組織輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)能力和從事音樂(lè)教育研究的能力。老師各個(gè)方面業(yè)務(wù)能力的提高才能指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到一定高度。

我國(guó)的教育由于受到基本國(guó)情的影響，教育體系多少年來(lái)都以“應(yīng)試教育”為主，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的智育，而老師形成的教學(xué)理念都只是處在老師怎樣教的過(guò)程中，這就在很大程度上阻礙了老師的能力發(fā)展與提高。然而，面對(duì)現(xiàn)實(shí)能力的阻力，我們的音樂(lè)老師就要從自身的心理品質(zhì)上去分析、思考教學(xué)過(guò)程中的不足，在教育改革中，不斷地克服困難，提高教學(xué)效果。

三、音樂(lè)教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

教師的心理品質(zhì)是教育學(xué)生心理品質(zhì)的重要組成部分，也是一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。首先，優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)具備的心理特點(diǎn)是興趣。這是音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)教育的熱情程度，一個(gè)音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)教授的興趣濃厚直接影響學(xué)生追求音樂(lè)的興趣。老師只有保持高漲的音樂(lè)熱情，時(shí)刻在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果達(dá)到更好的水平。

其次，優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)具備情感的心理品質(zhì)，用自己的情感去感化學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立對(duì)學(xué)科和學(xué)生之間的深厚感情。用自己的情感支配自己的教學(xué)，把情感寓于音樂(lè)教育之中，用自己的真實(shí)、誠(chéng)摯去啟發(fā)學(xué)生、感化學(xué)生。

再次，意志也是優(yōu)秀音樂(lè)教師應(yīng)必備的心理品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)具備堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的勇氣，沉著、耐心地投入到音樂(lè)教育中，這對(duì)學(xué)生的品格形成具有特殊的教育意義。

最后，優(yōu)秀的音樂(lè)教師還應(yīng)具備性格的特點(diǎn)。性格是一個(gè)人特殊的心理特征之一。老師的性格決定教學(xué)風(fēng)格，而教學(xué)風(fēng)格又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。教學(xué)風(fēng)格的多樣化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)好良好的個(gè)性的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。老師除了具備以上品質(zhì)外，還應(yīng)提高與學(xué)生之間的溝通與交流，建立好與學(xué)生之間的友誼，這對(duì)教學(xué)的提高也具有很大的影響。

四、音樂(lè)教師應(yīng)具備得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能的領(lǐng)路人，掌握音樂(lè)知識(shí)的技能和具備專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)是音樂(lè)教師的最基本要求。當(dāng)然，教學(xué)方法的得當(dāng)與否更是直接關(guān)系到教學(xué)成果的成敗。

當(dāng)前由于社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，人與人之間的交流變得方便快捷，這也推動(dòng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。地域與地域間的交流、學(xué)校與學(xué)校之間的交流、教師和教師之間交流變得頻繁、密切、便捷和進(jìn)步。我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的同時(shí)，更多地提出課堂的創(chuàng)新，比如現(xiàn)在我們經(jīng)常聽(tīng)到的微課課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，無(wú)一不是對(duì)課堂教學(xué)方法的進(jìn)步和飛躍。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)，也是一次大的改革和創(chuàng)新。

在教學(xué)創(chuàng)新中，我們可以借鑒國(guó)際上著名的三大教學(xué)法體系。首先，我們想到“新”的教學(xué)，肯定我們當(dāng)前提到最多的就是德國(guó)奧爾夫教學(xué)法，奧爾夫教學(xué)法中提到的教育理念就是回歸本真、回歸自然的元素性教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)方法中提到的從語(yǔ)言中提取節(jié)奏的基石，在我們的日常教學(xué)中可以借鑒和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就打破了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的問(wèn)好形式以及在課堂語(yǔ)言的交流中學(xué)習(xí)節(jié)奏類型，例如：介紹自己，教師：我是某老師，你叫什么；

學(xué)生：我叫李某，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的課堂介紹，可以采用到八分音符的初學(xué)課堂，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，八分音符的節(jié)奏學(xué)習(xí)在語(yǔ)言中獲取方便易懂。

奧爾夫教學(xué)法中的聲勢(shì)教學(xué)，也可以借鑒到我們的創(chuàng)新課堂中，聲勢(shì)教學(xué)法主要是通過(guò)肢體的跺腳、拍腿、拍手、捻指來(lái)表達(dá)節(jié)奏類型，這就改變了以往我們學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)用拍手結(jié)合讀出來(lái)的方法，聲勢(shì)教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，用肢體表達(dá)音樂(lè)中的節(jié)奏。學(xué)生熟練一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型以后，可以將學(xué)生分組，再進(jìn)行節(jié)奏模仿、節(jié)奏創(chuàng)新、節(jié)奏接龍等，這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的興趣，還可以在節(jié)奏創(chuàng)新中得到最大的創(chuàng)作。

五、結(jié)語(yǔ)

我們?cè)陉P(guān)注如何做好一名優(yōu)秀音樂(lè)教師的同時(shí)，還應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面入手。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教師如何教，還應(yīng)重視學(xué)生如何學(xué)。只有將教師、學(xué)生與課堂教學(xué)三者相互聯(lián)系起來(lái)，才能促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，才能在教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步塑造優(yōu)秀的、合格的音樂(lè)教師。當(dāng)然，在當(dāng)前課堂的創(chuàng)新中，對(duì)音樂(lè)教師的要求也進(jìn)一步提高，音樂(lè)教師必須掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，更要掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育事業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：張婷（1989-），女，漢族，陜西商洛人，碩士研究生，助教，研究方向：音樂(lè)教育學(xué)。