【摘要】在“一帶一路”倡議指引下，演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐需要進(jìn)行觀念與行為等元素的重組與創(chuàng)新，以適應(yīng)我國城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文是以我國綜合類本科高校的專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量以及培養(yǎng)策略等方面來加強(qiáng)對(duì)演藝人才的培養(yǎng)，從而適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形式下表演多元化、多層次、多渠道的迫切需求。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；演藝人才；培養(yǎng)與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】J613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，當(dāng)前，戰(zhàn)略沿線各國都已作出積極響應(yīng)，共同發(fā)展金融合作伙伴關(guān)系。我國在出臺(tái)的相關(guān)文件中曾談到“民心相通”，為確保戰(zhàn)略計(jì)劃更加廣泛有效地實(shí)施，國際化的人才交流合作、學(xué)術(shù)與媒體往來在世界各國正進(jìn)行得如火如荼，各種相關(guān)文件、福利政策陸續(xù)出臺(tái)，文化節(jié)日與活動(dòng)更是層出不窮。

為適應(yīng)新興的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和時(shí)代變革，對(duì)我國文化產(chǎn)業(yè)與演藝人才市場也提出了新的要求。因此，為適應(yīng)政策與時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)與演藝人才培養(yǎng)勢在必行。

首先，本文對(duì)以往學(xué)者的研究成果進(jìn)行整理研究分析，得出在“一帶一路”倡議下演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的問題上的最新理論和觀點(diǎn)。然后，通過對(duì)歐洲各國作為研究對(duì)象，對(duì)國外演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，與中國演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)中國的戰(zhàn)略下演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑發(fā)展存在的問題；其次，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的建議，并對(duì)這些建議進(jìn)行分析與總結(jié)，最后對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)和未來中國演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的發(fā)展進(jìn)行展望。

本文采用案例研究法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法、定性定量分析相結(jié)合的方法，較為全面地闡述了社區(qū)銀行的發(fā)展并進(jìn)行研究分析。本文在案例分析法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在使用西方國家對(duì)演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的態(tài)度和做法方面的例子，再結(jié)合我國真實(shí)的國情進(jìn)行分析研究。比較研究法在本文中體現(xiàn)在我國目前的演藝人才的結(jié)構(gòu)與世界演藝人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的比較，我國目前的演藝人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與過去30年的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的比較，通過橫向比較和縱向比較，分析演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的發(fā)展趨勢。文獻(xiàn)資料法在本文中體現(xiàn)在參考了眾多學(xué)者以往的研究成果，既有國內(nèi)學(xué)者的研究成果，也有國外學(xué)者的思想成就，對(duì)其進(jìn)行整理研究分析，可以了解目前演藝人才的培養(yǎng)在理論方面的現(xiàn)狀。定性與定量分析相結(jié)合的方面體現(xiàn)在本文的論點(diǎn)是有大量的論據(jù)進(jìn)行支撐的，這些論據(jù)有明顯的數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，這些數(shù)據(jù)均來自國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)和真實(shí)記錄。首先，本文對(duì)以往學(xué)者的研究成果進(jìn)行整理、研究分析，得出在演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑問題上的最新理論和觀點(diǎn)，從而對(duì)演藝人才的培養(yǎng)的定義、構(gòu)成要素及發(fā)展原則進(jìn)行詳細(xì)的闡述。然后，通過以歐洲各國作為研究對(duì)象，對(duì)目前發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，與中國演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比并從中發(fā)現(xiàn)問題；然后，針對(duì)存在的問題，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提出促進(jìn)我國演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑發(fā)展的建議；最后，對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)并對(duì)未來我國演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑的發(fā)展的趨勢進(jìn)行展望。

本文的兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)分別是：（1）研究視角的創(chuàng)新。“一帶一路”政策因其自身特點(diǎn)，有著眾多優(yōu)勢，演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐路徑在進(jìn)行新政策的優(yōu)化方面有著重要的意義；（2）研究思路和方面的創(chuàng)新。本文的研究方法眾多，每一個(gè)論點(diǎn)都有大量詳盡的論據(jù)進(jìn)行支撐。

一、目前演藝文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

“一帶一路”藍(lán)圖初步繪就，在我國文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域已取得了初步成效，我國各大高校也積極配合相應(yīng)，取得了較好的效果。

第一，從招生模式方面來看，目前我國演藝文化專業(yè)的招生情況較為復(fù)雜。藝術(shù)類院校相比綜合類高校招生要求較為嚴(yán)格，并且更加要求演藝人才的全面發(fā)展。除此之外，目前我國部分綜合類高校也開設(shè)了相關(guān)演藝文化專業(yè)，廣泛培養(yǎng)專業(yè)人才。以西安外國語大學(xué)為例，自影視表演專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)校積極響應(yīng)擴(kuò)大班級(jí)容量及數(shù)目，廣泛對(duì)外招生；

第二，從培養(yǎng)模式方面來看，我國各高校對(duì)于演藝人才的專業(yè)知識(shí)層次更加重視，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)選修課，注重人才高質(zhì)量、寬領(lǐng)域的培養(yǎng)。以南昌大學(xué)為例，近年來戲劇與影視表演專業(yè)的課程體系不斷更新，學(xué)校提供了眾多專業(yè)選修課程供學(xué)生選擇；

第三，從師資力量方面來看，部分高校重視演藝專業(yè)的人才培養(yǎng)，為學(xué)生配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，跟從名師指導(dǎo)。以暨南大學(xué)為例，學(xué)校聘請(qǐng)張鐵林等著名演員為客座教授，定期為學(xué)生安排名師指導(dǎo)課程；

第四，從國際交流方面來看，我國高校對(duì)于演藝人才的國際化交流已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，部分高校在演藝專業(yè)領(lǐng)域的國際化交流上下了不少功夫。以南昌大學(xué)為例，針對(duì)演藝人才培養(yǎng)，學(xué)校為戲劇影視專業(yè)學(xué)生提供了相關(guān)專業(yè)交換生的機(jī)會(huì)，例如“澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)交換項(xiàng)目”。

盡管“一帶一路”倡議決策在演藝人才培養(yǎng)方面取得了一定成效，但是在近幾年的政策實(shí)施中，問題也不斷浮現(xiàn)。

第一，從招生模式方面來看，盡管我國高招生要求較為嚴(yán)格，但是相比國外專業(yè)院校而言，仍然相差甚遠(yuǎn)。目前，雖然我國部分綜合類高校開設(shè)了相關(guān)演藝文化專業(yè)，但大多不太注重對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)于演藝文化專業(yè)的學(xué)生定位比較模糊，只注重“紙上談兵”；

第二，從培養(yǎng)模式方面來看，我國各高校對(duì)于演藝人才的專業(yè)培養(yǎng)大多存在“大片撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”的現(xiàn)象，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)變得毫無重點(diǎn)，學(xué)而不精的現(xiàn)象廣泛存在；

第三，從師資力量方面來看，雖然部分高校為演藝專業(yè)的人才培養(yǎng)聘請(qǐng)專家教授，但總體而言國內(nèi)各高校配備的教師資源仍不夠優(yōu)秀，部分教師自身毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只停留于對(duì)學(xué)生的書面教育，這與目前社會(huì)上演藝人才的專業(yè)需求極為不符；

第四，從國際交流方面來看，我國高校對(duì)于演藝人才的國際化交流認(rèn)識(shí)極為淺顯，事實(shí)上，演藝專業(yè)領(lǐng)域的國際化交流是十分有必要的。近年來，歐洲部分藝術(shù)類院校加大了對(duì)中國演藝文化領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生的文化交流，這一點(diǎn)我國做的仍然不夠，有待學(xué)習(xí)和提高。

二、針對(duì)目前存在問題的原因分析

自戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國各大高校雖然各自修改了培養(yǎng)計(jì)劃和模式，但總體而言，現(xiàn)行的方案仍與社會(huì)需求有所偏離。在實(shí)際的操作過中，“只求速度，不求質(zhì)量”的現(xiàn)象仍然存在。

（一）人才培養(yǎng)模式落后，體系尚不成熟

隨著國際化的發(fā)展趨勢，演藝人才除了必備的專業(yè)技能以外，還需要掌握一定的語言技能。而我國各大高校目前實(shí)行的演藝進(jìn)修方式大多僅僅以專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才定位不夠合理，甚至缺乏自身特色。為更好地適應(yīng)社會(huì)需求，我國各大高校應(yīng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)層次應(yīng)用型演藝人才。 除此之外，我國各高校大多尚未形成國際化交流的教學(xué)模式，交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的途徑也較少。

（二）人才培養(yǎng)缺乏特色，“表面現(xiàn)象”嚴(yán)重

相比歐洲各國藝術(shù)院校而言，我國高校在培養(yǎng)演藝人才方面具有很多優(yōu)勢，但同時(shí)也存在劣勢。據(jù)資料顯示，我國高校在培養(yǎng)演藝人才表演基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合性理論專業(yè)知識(shí)，例如電影史、戲劇史等這類的課程，事實(shí)上也在培養(yǎng)演藝人才的綜合專業(yè)素質(zhì)方面起到了一些作用，提高了個(gè)人文化專業(yè)內(nèi)涵，為演藝人才增添了更多文化底蘊(yùn)。但是這種綜合性的教育方式也存在著一些問題，例如，高校演藝人才的表演專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)并沒有像國外藝術(shù)類院校學(xué)生那般過硬，雖然我國高校的教育更加綜合全面，但是像“蜻蜓點(diǎn)水”這樣的教育學(xué)習(xí)模式卻仍不在少數(shù)；教師放任自流，管理不嚴(yán)格的情況也仍然存在。并且這種傳統(tǒng)的演藝人才的培養(yǎng)模式，缺少因材施教的理念，致使課堂死氣沉沉，這方面應(yīng)該更多借鑒亞洲以及歐洲國家的表演教學(xué)方式，結(jié)合綜合類高校表演學(xué)生的基礎(chǔ)特色，對(duì)教學(xué)進(jìn)行革新。

（三）教師團(tuán)隊(duì)資歷不足，存在“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象

我國各大高校對(duì)于教師的學(xué)歷過于重視，門檻設(shè)置過高，因此，大多高校表演教師的工作經(jīng)歷僅停留在學(xué)術(shù)水平層面，自身專業(yè)實(shí)踐能力不足，經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，專業(yè)素養(yǎng)并未完全具備，更有甚者缺乏寬廣專業(yè)視野，對(duì)學(xué)生實(shí)行“重理論，輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。這樣必定會(huì)嚴(yán)重影響到演藝專業(yè)領(lǐng)域人才的戰(zhàn)略化培養(yǎng)。因此，我國各大高校優(yōu)化師資力量、調(diào)整管理模式迫在眉睫。

三、人才培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）政府輔助建立相對(duì)成熟演藝人才的培養(yǎng)模式

首先，各大高校需要明確有目的性的人才培養(yǎng)模式，尋求自身特色，合理定位、因材施教，其中最重要的一點(diǎn)就是注重演藝人才培養(yǎng)的對(duì)外交流以及對(duì)內(nèi)總結(jié)。在目前全球化的發(fā)展之下，我國政府及各高校應(yīng)該順應(yīng)和借助好“一帶一路”的需求，發(fā)展演藝人才的多元化培養(yǎng)。目前，挪威外交部針對(duì)文化交流便設(shè)有專門的文化公司，主要負(fù)責(zé)開展對(duì)外文化宣傳和文化援助，為公共組織及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供項(xiàng)目資金支持。例如，為期兩年的話劇《群鬼》的中國巡演，作為易卜生名劇之一，挪威相關(guān)機(jī)構(gòu)與我國演藝人才共同合作，先后各大戲劇節(jié)中連續(xù)出演，影響頗大。

我國應(yīng)該借鑒挪威文化交流發(fā)展的成功先例，建立完善成熟的演藝人才發(fā)展模式，吸收外國的文化精華，利用我國自身的文化特點(diǎn)，打造屬于我國自身的文化發(fā)展品牌。

（二）建立相對(duì)靈活的演藝人才培養(yǎng)機(jī)制

英國作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展元老，經(jīng)驗(yàn)豐富且高效。自發(fā)展以來，英國當(dāng)局制定了不少措施，其中第一條是為人才提供了培訓(xùn)機(jī)會(huì)，青少年作為特別針對(duì)人群，國家重視對(duì)其創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英國，美術(shù)館、博物館等公共藝術(shù)設(shè)施大多對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，可以讓學(xué)生從文化遺產(chǎn)中得到藝術(shù)熏陶。英國政府為各大高校實(shí)施人才再造工程，為高校教師配備專業(yè)課程學(xué)習(xí)與名師指導(dǎo)培訓(xùn)，提高了行業(yè)人才的創(chuàng)新潛能。

除此之外，奧地利的演藝人才培養(yǎng)教養(yǎng)中也開設(shè)了一些課程，以訓(xùn)練學(xué)生研究工作和職業(yè)所需的技能為目的。例如，“民族音樂學(xué)的田野研究練習(xí)”內(nèi)容包括如何做好出發(fā)前文化背景的了解和物質(zhì)上、技術(shù)上的準(zhǔn)備工作，調(diào)查應(yīng)包括的范圍和提綱的擬定，與不同調(diào)查對(duì)象談話的技巧，考察過程中錄音和攝影器械的使用和注意事項(xiàng)，調(diào)查報(bào)告的寫作要求和規(guī)范。最后學(xué)生要按教師指定的對(duì)象分組進(jìn)行一次實(shí)地采訪并寫出調(diào)查報(bào)告，與其他學(xué)院音樂學(xué)系學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的采風(fēng)相比，我認(rèn)為該系所開設(shè)的這門課的教學(xué)目的更為明確，教學(xué)內(nèi)容更為理論化、規(guī)范化，傳授的社會(huì)調(diào)查方法和技能也更為實(shí)用。

對(duì)比英國和奧地利的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國的演藝人才培養(yǎng)政策的具體內(nèi)容則顯得過于單一，這與目前“一帶一路”下多元化的演藝人才培養(yǎng)需求極為不符，我國應(yīng)建立起相對(duì)靈活的演藝人才培養(yǎng)機(jī)制，以能力為本位，以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，為各高校學(xué)生提供更多積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（三）借鑒國外“導(dǎo)師制”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“導(dǎo)師制”的教學(xué)方式，一直以來在歐洲各國以及其他地區(qū)都是最為流行的教學(xué)方式，并且它也擁有著悠久的歷史。據(jù)資料顯示，到目前為止，中國的很多高校也在實(shí)行著“導(dǎo)師制”的教學(xué)制度，但這一制度對(duì)實(shí)際的演藝人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)來說，一直處于形同虛設(shè)的狀態(tài)，雖然我國一些藝術(shù)類高校一直以來較綜合類高校來說，在“導(dǎo)師制”教學(xué)方面更能得到落實(shí)，但總體而言，我國各大高校對(duì)該制度的認(rèn)識(shí)程度還不夠深刻，實(shí)踐中“水分”也較大。在這一方面，奧地利作為一個(gè)演藝人才輩出的國家，十分值得我國在“一帶一路”倡議下發(fā)展和借鑒。首先，在奧地利的演藝人才發(fā)展教育政策中，十分重視對(duì)學(xué)生的研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從第一階段起就要求學(xué)生必須參加預(yù)備研討課和研討課學(xué)習(xí)，并且在每階段都必須完成三個(gè)這樣的課程，在這一過程中，導(dǎo)師全程輔助陪同。這些課的教學(xué)步驟是循序漸進(jìn)的，例如，音樂學(xué)預(yù)備研討課首先是要求學(xué)生掌握查閱和使用資料的方法，教師開列若干音樂學(xué)方面的專題，讓學(xué)生們各選一個(gè)，然后由他們自己到各圖書館、檔案館查找與此相關(guān)的文獻(xiàn)，最后按教師要求的規(guī)格項(xiàng)目做成資料索引卡。這項(xiàng)作業(yè)的要求是很嚴(yán)格的，每項(xiàng)都必須寫得規(guī)范化、不得有半點(diǎn)馬虎和忽略，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；第二步是要求學(xué)生選定一篇論文，對(duì)其論點(diǎn)和主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，寫出內(nèi)容提要，在課堂上宣讀；第三步則是教師指定若干專題，學(xué)生自己去查閱全部有關(guān)論著，寫出一篇10頁以上的專題進(jìn)行歸納概括，還必須對(duì)其中一些有爭論的問題進(jìn)行分析，提出自己的見解，以此提高他們獨(dú)立思考的能力。研討課上同學(xué)們的作業(yè)要相互進(jìn)行評(píng)議并提出問題， 請(qǐng)宣講人解答， 最后再由教師作出評(píng)價(jià)。宣講者一般都準(zhǔn)備得十分認(rèn)真，除按規(guī)定寫出報(bào)告外，往往還要畫出詳細(xì)的圖表，展示各種有關(guān)的圖片，播放音響，以有助于闡述報(bào)告的內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)。因此，研討課上學(xué)習(xí)氣氛既熱烈活潑，又嚴(yán)肅認(rèn)真。在這一過程中，學(xué)校也會(huì)經(jīng)常聘請(qǐng)國內(nèi)資歷較深的教授專家為學(xué)生開設(shè)各種講座等學(xué)習(xí)課程，與校內(nèi)講師一起參與學(xué)生的研討會(huì)并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。在歐洲各國以及其他地區(qū)，特別是在一些專業(yè)要求特別高的專業(yè)藝術(shù)類院校，每一所院校每一個(gè)專業(yè)都會(huì)配備一名為校內(nèi)學(xué)生長期指導(dǎo)教學(xué)的專家名師，與學(xué)生經(jīng)?；?dòng)交流。這一點(diǎn)十分值得我國各大高校學(xué)習(xí)，目前我國實(shí)行導(dǎo)師制、專家制的高校不在少數(shù)，但實(shí)際能夠得到落實(shí)的高校卻寥寥無幾，資源也不能物盡其用，值得深思。

四、“一帶一路”倡議下演藝文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的解決策略

（一）思維上：破解以上問題，轉(zhuǎn)變思維，按照“一帶一路”戰(zhàn)略來培養(yǎng)演藝文化產(chǎn)業(yè)人才

為適應(yīng)“一帶一路”倡議，迫切需要大批高水平、高質(zhì)量、國際化的演藝人才。因此，我國需要高度重視人才國際化的培養(yǎng)，支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定相關(guān)對(duì)策，扎實(shí)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。該戰(zhàn)略涉及領(lǐng)域?qū)拸V，在此機(jī)遇下，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興近在咫尺。因此，培養(yǎng)和擁有一大批國際化高水平的演藝人才隊(duì)伍是實(shí)施“一帶一路”倡議下演藝文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

基于我國演藝人才培養(yǎng)體系的缺失，企事業(yè)單位對(duì)于人才的選用需要制定長期培養(yǎng)計(jì)劃，杜絕“因需而招”。各大高校也需制定全面的演藝人才培養(yǎng)計(jì)劃。

目前，我國需要轉(zhuǎn)變舊的思維模式，按照“一帶一路”倡議要求，制定符合我國自身國情特色的演藝人才培養(yǎng)的思維模式。

（二）模式上：創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1.“民心相通”——這是我們培養(yǎng)演藝文化產(chǎn)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)，即在演藝人才培養(yǎng)的過程中落實(shí)“民心相通”

這一要求在“一帶一路”戰(zhàn)略中，對(duì)于演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐建設(shè)影響極大，并且該要求更需要大眾的共同參與。因此，演藝人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向全民、貫穿始終，帶動(dòng)社會(huì)氛圍，讓每個(gè)人都能夠有接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)。因此，我的演藝文化產(chǎn)業(yè)更應(yīng)該做到“民心相通”，傾聽大眾的心聲，保護(hù)和發(fā)展特色的地方文化，幫助我國建立起具有自身民族文化特色的演藝文化品牌，只有建立大眾所需要的文化品牌，道路才能夠越走越遠(yuǎn)，愈發(fā)精彩。

2.體現(xiàn)絲路精神，通過演藝文化產(chǎn)品來傳承“絲路精神”，實(shí)現(xiàn)文化自信、自立、自強(qiáng)

在目前全球化日趨發(fā)展的狀態(tài)下，結(jié)合“一帶一路”倡議以及擁有悠久歷史文化的“絲路精神”，首先我國應(yīng)該以堅(jiān)守自身豐富多彩的演藝文化產(chǎn)業(yè)特色為原則，借鑒和吸收多民族、多種族、多宗教等演藝文化特色，取其精華，棄其糟粕。

“五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平”，我們不能要求有著不同歷史遭遇、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)國情的國家一律采用同一種發(fā)展模式。 除此之外，要堅(jiān)持合作共贏，一直以來我國追求的都是共同發(fā)展。我們既要讓自己“過得好”，也要讓別人“過得好”，因此，弘揚(yáng)絲路精神，“走出去”才能夠促進(jìn)各民族的文明互鑒。

3.演繹“中國故事”

不同的民族文化產(chǎn)業(yè)品牌具有不同的特色，以愛爾蘭為例，舞蹈作為傳統(tǒng)文化，具有著悠久的歷史淵源。我們所熟知的經(jīng)典踢踏舞——《大河之舞》，不僅具有愛爾蘭本國的文化特征，更是融入了西班牙舞蹈與傳統(tǒng)芭蕾舞蹈元素，該舞劇多次在美國、歐洲、加拿大演出，突破了票房紀(jì)錄。

作為文化豐富多彩、歷史文明悠久的文化產(chǎn)業(yè)大國，我國應(yīng)該借鑒愛爾蘭民族舞蹈——《大河之舞》的成功先例，結(jié)合現(xiàn)代化、商業(yè)化、國際化視野，面向世界，樹立偉大的中華民族形象。愛爾蘭舞劇的成功先例，已經(jīng)讓世界感受到了該民族的無限前途。因此，在“一帶一路”的倡議之下，演繹“中國故事”變得尤為重要，這是我國民族文化“走出去”的重要途徑。

（三）制度上：人才培養(yǎng)需要相關(guān)制度上的支持

“一帶一路”倡議需要國際化演藝口才的合作，更需要一批具有國際視野的演藝人才。目前，我國文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人力資源整合方面仍缺乏相關(guān)保障機(jī)制，演藝人才流動(dòng)性較差。

戰(zhàn)略實(shí)施過程中，我國演藝文化產(chǎn)業(yè)需要“走出去”，合作共建。因此，制定具體的交流政策與法規(guī)必不可少。為保障我國演藝人才隊(duì)伍的建設(shè)，相關(guān)部門制定具體實(shí)施細(xì)則、編制規(guī)劃迫在眉睫。除此之外，教育部門也需要新興的教育體系和模式，設(shè)立國際化培養(yǎng)基地，并監(jiān)督我國各大高校積極配合實(shí)施，共同探索我國文化產(chǎn)業(yè)國際化的道路。

“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各國多媒體行業(yè)的保障與服務(wù)的推進(jìn)，同時(shí)也需要為演藝人才培養(yǎng)注入些新鮮活力。為了更好更快地推進(jìn)跨文化交際，適應(yīng)“一帶一路”時(shí)代潮流，加強(qiáng)我國演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐勢在必行。因此，我認(rèn)為綜合類高校在演藝人才的培養(yǎng)與實(shí)踐方面，相比藝術(shù)類高校更需要做出一定的調(diào)整與改革，以適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形式下對(duì)于表演的多元化、度層次、多渠道的迫切要求。

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作者簡介：王一涵（1996-），女，漢族，陜西西安，碩士在讀，西北大學(xué)，研究方向：戲劇與影視學(xué)。