王勇

【摘要】本文根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對中學(xué)階段的《紅樓夢》導(dǎo)讀教學(xué)提出了六點建議：抓住《紅樓夢》前五回象征、隱喻的手法;抓住全書的“大過節(jié)、大關(guān)鍵”;抓住主要人物這一條經(jīng)線;抓住對比這一種寫作手法;抓好活動促讀的教學(xué)方法;用好蔡義江的《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》這本書。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)階段;《紅樓夢》;導(dǎo)讀教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

相對于中國四大名著的另外三部，《紅樓夢》在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面都要更為復(fù)雜。正因為如此，對于初讀《紅樓夢》的中學(xué)生來說，常常有不知從何讀起的無措;對于導(dǎo)讀的教師來說，也常常有不知從何導(dǎo)起的迷惘。筆者在多年的《紅樓夢》導(dǎo)讀教學(xué)的實踐中，總結(jié)了幾條有效的導(dǎo)讀方法。

一、抓住《紅樓夢》前五回象征、隱喻的手法

初讀《紅樓夢》的中學(xué)生，常常會在《紅樓夢》的開頭打退堂鼓，因為《紅樓夢》的前五回運用象征、隱喻的手法，抽象地影射了賈府的結(jié)局，交代了主要人物的命運。對于初讀的中學(xué)生，常因前五回內(nèi)容的抽象難懂而中途退縮。而前五回在整本書中十分重要，不仔細(xì)閱讀前五回，后面內(nèi)容很可能看不懂，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂前五回。特別是：

第一回中的兩個神話故事——頑石的故事和眼淚還債的故事，明了賈寶玉的性格根據(jù)以及林黛玉和賈寶玉的前身羈絆;也應(yīng)注意甄士隱故事對賈家的象征意義。第二回中根據(jù)冷子興的演說理清賈府人物關(guān)系表。第三回中對賈府環(huán)境、賈府人物的描寫。第四回中注意賈、史、王、薛四大家族“一榮皆榮，一損皆損”的裙帶關(guān)系。第五回是《紅樓夢》的總綱，是讀懂全書的一個關(guān)鍵點，作者通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用讖語的形式，含蓄地交代了《紅樓夢》中主要人物的發(fā)展和結(jié)局。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，精讀《紅樓夢》前五回的序幕，這對學(xué)生讀懂全書是至關(guān)重要的。

二、抓住全書的“大過節(jié)、大關(guān)鍵”

與中國古典小說一般的單線式結(jié)構(gòu)不同，《紅樓夢》的結(jié)構(gòu)采用的是多頭并進(jìn)、互相交叉的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。初讀《紅樓夢》的中學(xué)生，實難駕馭。但是教師只要引導(dǎo)學(xué)生抓住全書“大過節(jié)、大關(guān)鍵”，條理還是很清楚的。第六回到第一百二十回，全書大體可以分為五個階段，每階段中最后一回是該段的中心或高潮，又是向下段轉(zhuǎn)折的開始。這五個階段是：

（1）第六回到第十八回元妃省親。在這一階段中，最主要的是描寫賈府的奢靡興盛。劉姥姥一進(jìn)榮國府的所見所聞，秦可卿出殯的排場，賈府的奢靡富貴已可見一斑，最后鋪寫的元妃省親，可謂是“烈火烹油、鮮花著錦”。但“月滿則虧，水滿則溢”，元妃省親既是賈府興盛的最高潮，又是“樂極悲生”的開始，為下一階段矛盾斗爭的展開埋下伏筆。（2）第十九回到第三十三回寶玉挨打。在這一階段中，全面鋪寫賈府內(nèi)各種矛盾斗爭。嫡庶之爭，你死我活。寶玉的叛逆已露端倪：結(jié)交優(yōu)伶，逼淫母婢……最后被“大承笞撻”。當(dāng)權(quán)者極力鎮(zhèn)壓，但效果甚微。寶玉挨打是賈府矛盾斗爭的一個高潮，卻只是賈府內(nèi)矛盾斗爭的一個小點。（3）第三十四回到第五十六回探春理家。在這一階段中，各種矛盾愈演愈烈。除寶玉的叛逆外，還有奴婢們的反抗（玉釧、鴛鴦），對抗掌權(quán)的王氏姑侄的陣營加大（趙姨娘母子、賈赦夫婦），傳統(tǒng)的統(tǒng)治方法效果甚微，于是探春理家出現(xiàn)。探春理家是希望革新家族中的弊端，以求緩和日益激烈的矛盾，但對于積重難返的賈家也只是治標(biāo)不治本。（4）第五十七回到第七十四回抄檢大觀園。這一階段，賈府廣泛、深刻的矛盾以抄檢大觀園這種暴風(fēng)雨的方式爆發(fā)出來。賈璉偷娶尤二姐事件，薔薇硝事件，茯苓霜事件，整個賈府可以說是烏煙瘴氣，為此，抄檢大觀園登場了。抄檢大觀園既是當(dāng)權(quán)者挽救空前危機的手段，也是自殺自滅的起點。（5）第七十五回到最后。寧國府“異兆發(fā)悲音”，晴雯蒙冤屈死，司棋、芳官等被攆出大觀園……抄家之后的賈府，已朝著“樹倒猢猻散”的方向疾駛而去。所以，元妃省親、寶玉挨打、探春理家、抄檢大觀園這四回，是《紅樓夢》整部書的“大過節(jié)、大關(guān)鍵”之處，教師只要抓住這四個節(jié)點來幫助學(xué)生梳理紅樓夢的情節(jié)，就一定可以做到事半功倍。

三、抓住主要人物這一條經(jīng)線

如果說全書的“大過節(jié)、大關(guān)鍵”構(gòu)成了《紅樓夢》的一條緯線，那么《紅樓夢》中的人物就構(gòu)成了我們讀懂全書的一條條經(jīng)線。作者為了塑造性格獨特的人物，對人物進(jìn)行了反復(fù)皴染，所以書中某些章節(jié)是獨屬于某一個人物的，如果把這些獨屬于某一人物的章節(jié)連綴起來，就構(gòu)成了這一人物的人生軌跡，構(gòu)成了這一人物的一條經(jīng)線，把所有主要人物的經(jīng)線都理清了，也就能撐起《紅樓夢》這一張大網(wǎng)，初讀《紅樓夢》的讀者也就能有的放矢了。如對于妙玉這一人物，我們只要把關(guān)于妙玉的主要故事情節(jié)從全書中抽取出來，就可以大致明了妙玉的人生軌跡，與妙玉相關(guān)的情節(jié)是：第十七到十八回中關(guān)于妙玉身世來歷的介紹;第四十一回中的“櫳翠庵品茶”;（3）第五十回中的“櫳翠庵求取紅梅”;第六十三回中的“‘遙叩芳辰箋帖”;凹晶館聯(lián)詩;被賊人擄走。通過妙玉這一人物，讀者既清楚地理清了妙玉這個人物的相關(guān)情節(jié)，也深刻地感知了妙玉這一人物“有潔癖”“對寶玉有情緣”這兩個性格特點。分析小說人物時，以這個人物為中心，就可以深入到與這個人物有關(guān)的情節(jié)、環(huán)境、主題等方面。如果我們在導(dǎo)讀時可以把主要人物的經(jīng)線整理清楚，整本書的大網(wǎng)也就張開了，初讀《紅樓夢》的中學(xué)生，思路也就清晰了。

四、抓住對比這一種寫作手法

《紅樓夢》的作者善于在對比中突出人物的獨特個性，很多人物都是對照著出現(xiàn)的。如林黛玉和薛寶釵，一個敏感、尖酸、孤傲;一個豁達(dá)、世故、冷漠。又如尤二姐和尤三姐，一個善良懦弱，一個豪爽潑辣;迎春和探春，一個是天性懦弱的“二木頭”，一個是精明能干的“玫瑰花”。對比手法的運用，是作者塑造人物的重要手段，在全書中，作者有意并多次把兩個性格相對的人物放在一起對照著寫，這對讀者沖擊力極強并印象深刻。教師在進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)時，也應(yīng)該把這些對比鮮明的人物形象放在一起對照著導(dǎo)讀，這既符合導(dǎo)讀的規(guī)律，也可以讓學(xué)生對這些人物形象印象深刻。

五、抓好活動促讀的教學(xué)方法

《紅樓夢》這樣一部鴻篇巨制，中學(xué)生要讀完，需要強大的內(nèi)驅(qū)力。在教師導(dǎo)讀的過程中，穿插一些課堂活動，以激勵學(xué)生閱讀是必要的。下面介紹幾種導(dǎo)讀過程中比較有效的活動：

（1）紅樓人物競猜。讓學(xué)生根據(jù)金陵十二釵人物的判詞、綽號、情節(jié)等方面自擬題目，教師可組織學(xué)生競猜，既活躍了課堂氛圍，又加深了學(xué)生對人物的了解。（2）紅樓人物事跡介 ? 紹。組織學(xué)生對人物的主要情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹，并對事件中的人物形象進(jìn)行評析，既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又提高了學(xué)生的閱讀興趣。（3）紅樓對話誦讀。選取《紅樓夢》的經(jīng)典對話，學(xué)生根據(jù)自己演出的角色揣摩人物語言、思想和情感，既讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生感受到《紅樓夢》的無窮魅力。（4）慎用影視。一是觀看全劇時間過長，二是黛玉葬花等詩意情節(jié)在影視改編中難以解決，詩意情節(jié)中的詩意美只有通過閱讀文本才能得到最深刻的體悟。

六、用好蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》這本書

《紅樓夢》這部小說包含了我國古代詩歌的各種體裁。對于中學(xué)生來說，《紅樓夢》中的詩詞曲賦無疑是讀懂《紅樓夢》的一個難點，但它們或凸顯人物個性，或預(yù)示人物結(jié)局，絕不是可有可無的閑筆，不能像其他小說那樣跳過不讀。蔡義江的《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》是這方面的權(quán)威之作，此書對初讀《紅樓夢》的中學(xué)生幫助最大的還在于它的“鑒賞”。在鑒賞中，或介紹作者家世、生平、版本，或分析人物性格，或?qū)Π耸匾院笕宋锩\作合理而令人信服的探佚，或闡釋主題，不僅能使初讀《紅樓夢》的中學(xué)生讀懂晦澀難懂的詩詞，引人入勝的故事探佚也會使中學(xué)生興趣濃厚，主題闡釋也會使學(xué)生加深對文本的理解。

中學(xué)階段《紅樓夢》導(dǎo)學(xué)的方法，見諸文章的很少。本文只是提出了一些粗陋的見解，希望拋磚引玉，求教于方家。

（編輯：龍賢東）