吳培龍

近年來，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。但隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化以及越來越大的升學(xué)壓力，很多中學(xué)生無休止地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂等不平衡的狀態(tài)中，心理健康方面存在的問題令人擔(dān)憂。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，有針對(duì)性地、科學(xué)地開展心理健康教育，既是中學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

作為一名中學(xué)團(tuán)委書記、縣副總輔、校大隊(duì)輔導(dǎo)員，我認(rèn)為，揚(yáng)中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課之帆，必然助推心理健康教育之船。

首先，中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課與中學(xué)其他科目相比具有較強(qiáng)的時(shí)間、空間上的靈活性。輔導(dǎo)員可以根據(jù)季節(jié)性、時(shí)代性或針對(duì)隊(duì)員的現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)，使每個(gè)隊(duì)員都受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。像在“慶國慶”“學(xué)雷鋒”等活動(dòng)中，書法繪畫作品的展示，音樂、歌舞的編導(dǎo)演出，以及活動(dòng)陣地的裝點(diǎn)，隊(duì)員們自己化妝、搭配服飾等，都讓他們無形中受到美的熏陶，在豐富了精神生活的同時(shí)也增強(qiáng)了主體意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望。這種良好心理素質(zhì)及個(gè)性的形成，正是心理健康的主要內(nèi)容。

其次，中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課是中學(xué)階段唯一一門沒有分?jǐn)?shù)壓力的學(xué)科。中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課與小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課一脈相承，它給每一個(gè)隊(duì)員鍛煉的機(jī)會(huì)，與其他學(xué)科相比更加活潑、輕松。隊(duì)員們可以通過活動(dòng)課更深入地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)。如在征文、科技創(chuàng)新、科學(xué)試驗(yàn)、小種植等活動(dòng)中，隊(duì)員們學(xué)會(huì)了克服困難，學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)成果;“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，他們自己設(shè)計(jì)、編排活動(dòng)，主動(dòng)思考生活中的問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題……隊(duì)員們的興趣得到肯定，特長、能力得到發(fā)揮，潛能得到挖掘，提高了自信心，促進(jìn)了心理健康成長。

再者，中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課可以使心理健康教育由“點(diǎn)”而形成“面”。在豐富多彩的活動(dòng)中，隊(duì)員能夠?qū)W會(huì)合作和交流，再加上隊(duì)員們從眾模仿的心理特點(diǎn)，就形成了集體心理教育的力量，從而使心理健康教育由“點(diǎn)”而形成“面”。同時(shí)，健康的心理必將為少先隊(duì)活動(dòng)課注入充滿活力的血液，兩者相輔相成，形成良性循環(huán)。

讓我們?nèi)σ愿白ズ弥袑W(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課，開展好中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課，讓中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課成為助推中學(xué)心理健康教育這艘大船前進(jìn)的帆，從身心各方面加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的教育、引導(dǎo)，引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，超越自我。唯有如此，新時(shí)代的少先隊(duì)員們方能在搏擊中翱翔自如，迎接新征程的挑戰(zhàn)！