秦望

“以心理學(xué)知識(shí)治班，借心理學(xué)知識(shí)育人?！眱?yōu)秀的班主任在工作中常常會(huì)不自覺地運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原理和方法來解決問題。在我國，將心理健康教育納入到德育工作范疇，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)已成為班主任的主要任務(wù)和關(guān)鍵技能。

心理輔導(dǎo)的基本含義是為被輔導(dǎo)者提供力所能及的發(fā)展性服務(wù)，是一種新型的、建設(shè)型的人際關(guān)系。

容易混淆的幾個(gè)概念

1.心理輔導(dǎo)與心理咨詢、心理治療。

心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療三者既有聯(lián)系又有區(qū)別。共同點(diǎn)在于：其一，都是幫助當(dāng)事人解決心理問題，使當(dāng)事人獲得認(rèn)知、情緒和行為上的改變；其二，都需要施助者與受助者之間建立良好的關(guān)系；其三，涉及的理論、技術(shù)和方法基本相同。

心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生，通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長和發(fā)展。心理咨詢是以心理障礙者為對(duì)象，主要由臨床心理醫(yī)生和其他專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T承擔(dān)。心理治療是以心理疾病患者為對(duì)象，由精神科醫(yī)生和臨床心理醫(yī)生通過精神醫(yī)學(xué)的治療計(jì)劃，以達(dá)到治愈目的。這三者不是截然分開的，承擔(dān)心理咨詢的專業(yè)人員有時(shí)也要進(jìn)行心理治療工作；心理輔導(dǎo)教師有時(shí)在處理個(gè)案時(shí)，需要在一定程度上扮演心理咨詢者的角色。

2.心理輔導(dǎo)和學(xué)校德育的關(guān)系。

心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，促使學(xué)生健康成長和發(fā)展，并形成良好個(gè)性。德育是教師按照一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加影響，以培養(yǎng)學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想觀念、道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的工作。二者的對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是育人。

二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

對(duì)學(xué)生和教師地位認(rèn)識(shí)不同。德育工作者把學(xué)生當(dāng)作塑造對(duì)象，教師視為“人類靈魂的工程師”；心理輔導(dǎo)者則把學(xué)生看作當(dāng)事人，教師作為幫助者。

規(guī)范個(gè)體行為的標(biāo)準(zhǔn)不同。德育工作重視按社會(huì)要求規(guī)范個(gè)人行為，使個(gè)人行為符合社會(huì)要求和道德標(biāo)準(zhǔn)；心理輔導(dǎo)關(guān)注維持個(gè)人心理平衡，完善自我意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，注重個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。

價(jià)值取向不同。德育工作者必須有明確的價(jià)值取向，要求旗幟鮮明，符合社會(huì)主流的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)；心理輔導(dǎo)者則是借助心理輔導(dǎo)幫助當(dāng)事人排除干擾，獲得符合自己實(shí)際的價(jià)值取向。

在實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)二者互補(bǔ)。

3.個(gè)體心理與思想品質(zhì)。

兩者都以客觀現(xiàn)實(shí)作為產(chǎn)生的源泉，都以人腦作為產(chǎn)生的器官，都以實(shí)踐活動(dòng)作為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，都屬于個(gè)體精神世界的范疇。

兩者的區(qū)別為：第一，性質(zhì)和層次。從人的總體素質(zhì)發(fā)展看，最初是身體，然后是心理，最后才是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的道德觀念。第二，反映內(nèi)容和范圍。個(gè)體心理反映的是自然、社會(huì)和思維；思想品質(zhì)反映的是思想、政治、道德方面的關(guān)系及準(zhǔn)則。第三，表現(xiàn)方面。個(gè)體心理的表現(xiàn)形式為記憶、思維、情緒、意志、態(tài)度、能力等；思想品質(zhì)則表現(xiàn)為世界觀、人生觀、價(jià)值觀及義務(wù)感等。個(gè)體心理的形成先于思想品質(zhì)。

4.班主任談話與心理輔導(dǎo)。

兩者的相同之處在于都是與學(xué)生面對(duì)面交談，都是為了育人這一目標(biāo)。

兩者的區(qū)別：第一，班主任談話重在塑造個(gè)人的道德品行，心理輔導(dǎo)旨在塑造個(gè)人人格。第二，班主任談話的核心是人生觀問題，心理輔導(dǎo)的核心是成長問題。第三，班主任談話重在提高個(gè)人對(duì)國家與社會(huì)的歸屬感與自豪感，心理輔導(dǎo)重在提高個(gè)人的價(jià)值感與成就感。第四，班主任談話使學(xué)生更好地了解社會(huì)及社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系，心理輔導(dǎo)使學(xué)生更好地了解自我及其成長過程。第五，班主任談話是一個(gè)教育過程，心理輔導(dǎo)是一個(gè)討論過程。第六，班主任談話以示范教育為基本手段，心理輔導(dǎo)以尊重、理解為基本手段。第七，班主任談話成功的關(guān)鍵在于實(shí)事求是，心理輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵在于同理心。第八，班主任談話常用說服、榜樣、評(píng)價(jià)等方式，心理輔導(dǎo)常用疏導(dǎo)、探討等方法。

學(xué)校心理輔導(dǎo)的分類

發(fā)展性心理輔導(dǎo)。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的心理輔導(dǎo)。

預(yù)防性心理輔導(dǎo)。面向部分學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

矯治性心理輔導(dǎo)。面向特定學(xué)生，以心理重建為主的心理輔導(dǎo)。

三個(gè)層次之間具有相輔相成的關(guān)系，三個(gè)層次之間的心理輔導(dǎo)必須有機(jī)結(jié)合。理論研究者、教育管理部門和教育實(shí)踐工作者已逐漸達(dá)成共識(shí)：中小學(xué)心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展性輔導(dǎo)為主，預(yù)防性輔導(dǎo)為輔，兼顧矯治性輔導(dǎo)。班主任應(yīng)該成為具有發(fā)展性心理輔導(dǎo)能力的心理輔導(dǎo)員。

班主任心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。自我意識(shí)是人格系統(tǒng)的核心部分。心理輔導(dǎo)的主要任務(wù)是幫助青少年認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，發(fā)展自尊和自信。培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)同感是輔導(dǎo)的重要任務(wù)，旨在幫助學(xué)生從朦朧的自我走向理性和同一的自我。

尊重展現(xiàn)精彩生命。認(rèn)識(shí)生命，保障健全的生命；尊重生命，提升生命的質(zhì)量和價(jià)值；保護(hù)生命，關(guān)愛人類和其他生命。

指導(dǎo)練習(xí)人際交往。指導(dǎo)學(xué)生了解人際交往的基本規(guī)范，建立良好的人際關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，促進(jìn)人際積極情感的反應(yīng)和體驗(yàn)；學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重和包容每個(gè)人的差異。

培養(yǎng)健康的個(gè)性情緒。學(xué)生的個(gè)性千差萬別，健康的個(gè)性品質(zhì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往。

幫助突破學(xué)習(xí)困境。學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理問題大多與學(xué)習(xí)有關(guān)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，改善學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

樹立生涯規(guī)劃目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在了解自己的基礎(chǔ)上選科、報(bào)志愿，樹立早期職業(yè)目標(biāo)。

班主任心理輔導(dǎo)的必要性和可能性

開展學(xué)生心理輔導(dǎo)是班主任的重要工作職責(zé)之一。作為現(xiàn)代教育工作者，班主任應(yīng)該是班級(jí)管理者、學(xué)科教學(xué)者和心理輔導(dǎo)者三種角色的集合。

班主任成為心理輔導(dǎo)員是學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀的需要。因?qū)W生不健康心理引起的厭學(xué)、恐學(xué)、說謊、打架、情感脆弱、輕生等問題對(duì)班主任工作提出了新挑戰(zhàn)。對(duì)班主任而言，心理輔導(dǎo)不是額外負(fù)擔(dān)，而是幫助自己修煉教育情感、更新教育理念和提升班級(jí)管理水平的利器。

班主任成為學(xué)生心理輔導(dǎo)員是我國心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的需要。我國中小學(xué)心理教師總體數(shù)量嚴(yán)重不足，班主任是學(xué)生思想工作的先導(dǎo)者，班主任了解學(xué)生，直接與學(xué)生接觸，與學(xué)生關(guān)系密切。所以，班主任是學(xué)生心理健康的一級(jí)預(yù)防員，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性且持久的心理輔導(dǎo)。

（接下期）

責(zé)任編輯 何欣容