吳曉梅

主題教育活動以其內(nèi)容的針對性、靈活性，形式的多樣性，成效的豐富性，成為學校德育的有效載體。湖北省荊門市竹園小學（以下簡稱“竹園小學”）在開展主題教育活動的過程中，注重科學化、課程化、常態(tài)化、協(xié)同化、實踐化，取得了較好效果。

導向科學化，讓每一次活動有的放矢

在實施各項德育主題活動的過程中，竹園小學堅持緊扣德育目標，做到目標明確、有的放矢?！吨行W德育工作指南》提出了5大德育內(nèi)容，即理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育。學校圍繞這5大內(nèi)容確立具體的活動主題，提出了明確、科學的活動目標，為活動提供了正確導向。

比如，著眼于開闊學生視野、提升學生精神境界、強化價值觀教育、促進文明行為習慣的養(yǎng)成，學校開辦了“紅領巾電視臺”，確立了電視臺的形象宣傳語：家事國事天下事，事事關心；風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。電視臺開設了4個專欄：童眼看世界（摘錄播報國內(nèi)外大事件）；校園新聞（播報校內(nèi)新動態(tài)）；師生風采（播報優(yōu)秀師生事跡）；文明大看臺（播報班級和學生的文明行為，并對不文明行為曝光）。為辦好這些節(jié)目，學校少先隊成立了小主持人、小記者社團，組織開展新聞采編及節(jié)目主持活動。這一活動不僅通過新聞輿論引導學生從小關心天下事，激揚民族情，激發(fā)強國夢，分辨真善美、假丑惡，養(yǎng)成文明習慣，促進思想成長，而且學生在采訪攝制過程中鍛煉了合作創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了交際能力和表達能力。

活動課程化，讓每一次活動精彩紛呈

活動即課程。有了這樣的認識，活動才能高效實施?；顒诱n程化，就是強調(diào)活動應像課程一樣有一個科學完整的過程，包括活動項目的確立、方案和計劃的設計、活動實施、中期督查、總結(jié)評價5個環(huán)節(jié)。

每年三月，學校都會開展科普文化節(jié)活動。首先，學校在全校教師大會上提出啟動該項活動，征求教師意見，明確開展此項活動的目的：提升學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生動手動腦探究科學的興趣，激勵學生學科學、愛科學，積極創(chuàng)新，長大為祖國的科技現(xiàn)代化做出貢獻；緊接著，學校信息處負責擬訂活動方案，設計豐富的活動內(nèi)容，包括科普講座、科技征文、科技板報比賽、航模競賽、講科學家故事、教師創(chuàng)客培訓、科技小制作、科技作品秀賣活動等；然后，各項活動內(nèi)容的負責人制訂具體的實施計劃，并關注活動進展，深入班級督查，協(xié)助班主任解決實施中遇到的問題，確?；顒訄A滿成功。活動中，學校對各項計劃的實施情況進行評估和檢查，適時進行調(diào)整；活動結(jié)束后，學校組織各類評選，對整個活動的價值和意義以及存在的問題進行總結(jié)分析。如此，一項主題活動就像一門短時課程一樣，經(jīng)歷了從立項到評價的完整過程，師生在每個環(huán)節(jié)獲得豐富的感受和體驗。

活動常態(tài)化，讓每一次活動春風化雨

活動常態(tài)化，可以讓活動有序有效地融入學校教育與管理過程，避免突擊式活動帶來的無序。主題教育活動只有和學生需求相結(jié)合，和突破教育改革的重難點相結(jié)合，和學校特色發(fā)展相結(jié)合，才能常態(tài)化地開展。

學校常態(tài)開展的主題活動形式豐富，包括每年三月的科普文化節(jié)活動，每年六月的藝術節(jié)活動，每年十月的讀書節(jié)活動；每周的“藝術之星”大擂臺活動，“竹園之星”評選活動；每學期末的詩歌考級活動等。這些活動在學校得以常態(tài)發(fā)展，除了項目本身具有明確價值和鮮明特色，還在于活動內(nèi)容的豐富和對學生個性的尊重。比如，“藝術之星”大擂臺活動，分年級舉辦，學生自愿報名展示才藝，可以是器樂、舞蹈、聲樂、美術、書法、朗誦等。學生參與門檻低，在活動中盡顯其才，自然容易產(chǎn)生興趣和信心。再比如讀書節(jié)活動，不是強制、枯燥地要求學生讀書，而是引導學生全員參與，設立班級讀書排行榜，開展班級閱讀打卡，評選讀書達人，開展“讀書卡”制作比賽，邀請社會知名人士到校講座，交流讀書經(jīng)驗等，讓學生在豐富有趣的活動中體驗讀書的樂趣，養(yǎng)成閱讀好習慣。

活動協(xié)同化，讓每一次活動意猶未盡

協(xié)同指的是校內(nèi)外協(xié)同，家庭、學校、社會協(xié)同。有了這種協(xié)同，活動才能有最好的質(zhì)量保證，學生才能在活動中迸發(fā)潛能。協(xié)同代表合力，代表資源的充分整合和利用。

學校持續(xù)開展的“竹園之星”評選活動，共包括6項內(nèi)容：每天在學?；蛘呒依镒鲆淮涡l(wèi)生；每天做一件孝敬長輩的事；每天閱讀一篇課外文章；每天背一首古詩文；每周寫一篇周記；每周背誦一句名言警句。學校印制了《“竹園之星”活動記錄手冊》，發(fā)給學生記錄“六個一”活動實踐情況。每周班會時間，由年級組織評選，每個年級評選出一名“竹園之星”。整個評選活動分3個階段：第一階段，學生實踐并記錄；第二階段，家長、學生、教師評價；第三階段，家長參與學校微信專題訪談。校長主持的微信家校訪談主要圍繞家庭教育展開，一期一個主題。兩年來，有數(shù)百名學生獲得這項榮譽，數(shù)百名家長參與了校長微信訪談。這項活動已成為學校的一張德育名片。

活動實踐化，讓每一次活動有聲有色

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！焙玫幕顒邮菍W科教學的有益補充，這種補充價值正是源于活動中學生的動手動腦實踐和勞動。

學校堅持將實踐化作為開展主題教育活動的必然要求和基本方式，開展活動突出過程性，突出學生動手動腦和體驗感悟，突出學生經(jīng)歷和結(jié)果評價。比如，學校的“竹園之星”評選活動，要求學生實踐6項內(nèi)容，包括持之以恒的勞動、孝親、閱讀等；詩歌考級活動，學生要經(jīng)歷從個人積累、班級選拔、年級比拼，最后到校級考查的過程，詩歌積累等級從一級到九級。在實踐化的活動中，學校積極引導學生走進生活、思考生活，培養(yǎng)行動能力和創(chuàng)造力，在活動中明理、通情、勵志、導行。

（作者單位：湖北省荊門市竹園小學）

責任編輯 陳建軍