王姬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 浙江省新一輪中職課改大大增加了選修課程的比重，學(xué)校能不能提供足夠的選修課程供學(xué)生選擇？這個問題幾乎是所有中職學(xué)校課改面臨的首要問題。針對校本選修課程開發(fā)中存在的問題，分析開發(fā)選修課程的必要性，梳理開發(fā)選修課程的思路，并根據(jù)四大類選修課程的不同特點提供不同的開發(fā)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 選擇性;校本選修課程;開發(fā)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0168-02

2014年，浙江省開始實施新一輪中等職業(yè)教育課程改革。在選擇性課程體系下規(guī)定公共必修課程和專業(yè)必修課程的課時總數(shù)必須<50%總課時，同時限定選修課程和自由選修課程的課時總數(shù)必須≧50%總課時。學(xué)校能不能提供足夠的選修課程供學(xué)生選擇？這個問題幾乎是所有中職學(xué)校課改面臨的首要問題。選修課比重的加大，學(xué)校原有的選修課數(shù)量是無法滿足學(xué)生的選擇需求的，除了引進企業(yè)或者外部資源解決一部分選修課程外，教師開發(fā)校本選修課程是解決這個問題的關(guān)鍵。

一、校本選修課程開發(fā)存在的問題

通過對浙江省課改基地學(xué)校選修課開發(fā)情況的調(diào)研，經(jīng)過

兩年多的課改推進，各校選修課程數(shù)量比課改前有了明顯增加，基本能滿足學(xué)生選課的數(shù)量需求，但是存在的問題也是不容樂

觀的。

（一）選修課程開發(fā)隨意化

各校在進行校本選修課程開發(fā)的時候，多數(shù)缺少總體規(guī)劃，選修課看上去五花八門，實則過于隨意，缺少學(xué)校的個性化標簽，沒有突出學(xué)校的辦學(xué)理念和特色。

（二）選修課程開發(fā)碎片化

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師在開發(fā)校本選修課程時缺少系統(tǒng)性，東一榔頭西一棒槌，將選修課程搞成了活動的拼湊。沒有對課程總體目標進行規(guī)劃，更缺少每一課時具體推進的考慮。

（三）選修課程缺少持續(xù)性

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師開發(fā)的校本選修課程是按照一個學(xué)期的量準備的，而且相當一部分課程短短一學(xué)期很難見到實效，造成選修課程成果不顯著，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展受到限制。

（四）選修課程評價機制缺失

目前，校本選修課程開發(fā)尚處于起步階段，許多學(xué)校還沒有

形成一套行之有效的選修課程評價機制，無法對所開發(fā)的選修課

程的方案、內(nèi)容、效果等進行科學(xué)評價，無法向參與選修課程開發(fā)的教師進行績效傾斜。校本選修課程評價機制的缺失嚴重影響了教師參與選修課程開發(fā)的積極性，也阻礙了學(xué)校選修課程開

發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。

二、校本選修課程開發(fā)的必要性

以上幾個問題的產(chǎn)生都是基于對校本選修課程開發(fā)的必要性認識不足，不清楚為什么這次中職課改要加大選修課程的比重，不清楚為什么要進行校本選修課程開發(fā)。校本選修課程開發(fā)的必要性主要基于以下三點。

（一）滿足學(xué)生多樣化的需求

以往中職生基本上只有就業(yè)一條路，因此在課程設(shè)置上主要圍繞本專業(yè)的知識和技能教學(xué)展開。隨著中職生升學(xué)渠道的打通，同時國家又提出要在全國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮，就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)將學(xué)生就業(yè)的獨木橋開辟成了多條成才通道的立交橋。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時要考慮學(xué)生的多樣化需求，為學(xué)生打造多樣化的成才途徑，這就要求教師開發(fā)滿足學(xué)生多樣化需求的選修課程來彌補必修課程的不足。

（二）拓寬教師專業(yè)發(fā)展途徑的需要

參與校本選修課程的開發(fā)使教師的角色發(fā)生改變，從以往的課程實施者變?yōu)檎n程開發(fā)者，能夠從課程意識、課程能力、課程資源、課程評價等方面全面提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，從而拓寬自身的專業(yè)視野，促進自身的專業(yè)成長。

（三）增強職業(yè)教育的吸引力

盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但是總體而言職業(yè)教育在社會上的地位和認可度還不高，覺得職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后從事的技術(shù)工作社會地位低、收入低、成長空間狹窄。要提高職業(yè)教育的吸引力，就需要豐富的選修課程來挖掘?qū)W生的各種潛力，為學(xué)生的職業(yè)生涯保駕護航，讓每一個中職生都有人生出彩的機會。

三、校本選修課程開發(fā)的思路

校本選修課程開發(fā)的思路可以分為四個步驟，分別為：選取題材→組建隊伍→研制綱要→建設(shè)資源。

（一）選取題材

選修課程的開發(fā)需要教師領(lǐng)會、認同學(xué)校的辦學(xué)方向和核

心價值觀，并在學(xué)校辦學(xué)理念的框架下確定自己的選修課程題材。學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計與課程的頂層設(shè)計之間能否契合，能否得到教師的認同與接受，這是教師開發(fā)選修課程的充分條件之一。

（二）組建隊伍

目前的校本選修課程開發(fā)多為教師的個人行為，單槍匹馬搞課程開發(fā)，從前期的課程內(nèi)容選取到后期的資源建設(shè)，往往開局轟轟烈烈越到后面越力不從心，草草收尾造成虎頭蛇尾，很難出精品。課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，單單靠一個人的力量是很難完成的，需要有一個強有力的團隊，發(fā)揮各自所長，齊心協(xié)力完成課程開發(fā)。

（三）研制綱要

課程開發(fā)能否順利進行下去，制訂合理的課程綱要是關(guān)鍵。綱要中要明確課程目標，開發(fā)的課程能夠讓學(xué)生有什么樣的收獲，讓學(xué)生學(xué)有所得才是開發(fā)選修課程的意義所在。圍繞課程目標需要安排哪些課程內(nèi)容？用什么樣的教學(xué)方式進行課程實施？如何創(chuàng)新課程評價方式？這一連串的問題都是在課程綱要里面要寫清楚的。課程綱要不僅是教師在進行課程開發(fā)中的行動指南，更是學(xué)校在評審中確定開發(fā)選修課程能否立項的重要依據(jù)。

（四）建設(shè)資源

很多教師往往將開發(fā)選修課程與編寫教材畫上等號，其實教材只是選修課程的物化資源之一。選修課程的資源建設(shè)包含的內(nèi)容非常豐富，除了紙質(zhì)教材，還有電子教材、微課、多媒體課件等。要想開發(fā)一門精品選修課程，必須要將課程盡可能地立體化，方便教師教，更要方便學(xué)生學(xué)，積極地為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

四、校本選修課程開發(fā)策略

如何有效開發(fā)校本選修課程？必須對選修課程的類型及特點進行分析。中職的校本選修課程主要分為四大類：知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類和職業(yè)素養(yǎng)類。每一類選修課的開發(fā)策略都有各自的特點，實施起來側(cè)重點是不一樣的。

（一）知識拓展類選修課程開發(fā)策略

知識拓展類選修課程開發(fā)主體主要以本校教師為主，可以結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，充分考慮升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)這三個方向?qū)W(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不同要求選取題材，同時結(jié)合地方文化特色也是知識拓展類選修課程開發(fā)的蹊徑。

1.升學(xué)方向。這個方向針對的主要是有升學(xué)意向的學(xué)生，開發(fā)該類選修課程側(cè)重點在鞏固和提升，建議以專題或者模塊化形式就高職文化課考試中的重點和難點展開，對接高職考試。

2.就業(yè)方向。這個方向針對的是畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，開發(fā)該類選修課程可以考慮文化課與專業(yè)課的整合，組建隊伍的時候考慮文化課教師與專業(yè)課教師的合作，課程內(nèi)容建議以實用、夠用為原則，去除過深、過難的學(xué)科知識。如將語文和電商專業(yè)整合，開發(fā)淘寶吸金文案寫作選修課程等。文化課與專業(yè)課的有效整合可以為學(xué)生的就業(yè)提供實用的知識技能，讓他們更快地適應(yīng)崗位要求。

3.創(chuàng)業(yè)方向。這個方向針對的是有志于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，通過該類選修課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本技能，直面創(chuàng)業(yè)路上可能會遇到的問題，獲得解決這些問題的對策，盡可能地讓學(xué)生在投身創(chuàng)業(yè)大潮前減少盲目性，做好充分準備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.地方文化。每個地域都有其不同的文化特色，在開發(fā)選修課程時如果能將地方文化的元素加入其中，不僅有利于對地方文化尤其是非遺文化的傳承和傳播，同時也讓學(xué)生能夠了解本地域的地方文化，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

5.普高、初中學(xué)生的特點。職業(yè)學(xué)校還承擔(dān)著為普高和初中學(xué)校開設(shè)職業(yè)技能類選修課程的任務(wù)，因為專業(yè)設(shè)備、場地和師資的要求，普高和初中學(xué)校在獨立開發(fā)職業(yè)技能類選修課程上存在困難，需要和職業(yè)學(xué)校合作開發(fā)職業(yè)技能類選修課程。針對這類人群，開發(fā)課程時一定先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在項目選取和活動設(shè)計時多考慮學(xué)生的參與度，課程的主要目的是讓學(xué)生了解各個專業(yè)的職業(yè)技能，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃打基礎(chǔ)。

（二）興趣特長類選修課程開發(fā)策略

該類選修課程除了挖掘本校教師的潛力，可以考慮引進社會資源，采用請進來、走出去的多種方式豐富課程數(shù)量、提高課程質(zhì)量。例如本學(xué)期我校與寧波市體育局和寧波市水上運動學(xué)校聯(lián)手開發(fā)的艇身而出賽艇選修課程，一經(jīng)推出馬上受到學(xué)生的熱捧，上課的地點也從學(xué)校拓展到賽艇基地。像賽艇這樣深受學(xué)生歡迎的興趣特長類選修課程還有攀巖、木工、現(xiàn)代舞、面塑等，這些熱門選修課程的特點都是從學(xué)生的興趣、愛好、特長出發(fā)，滿足學(xué)生成長或成功的需要，兼顧育人性和實效性。

（三）職業(yè)素養(yǎng)類選修課程開發(fā)策略

職業(yè)素養(yǎng)包涵良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識，是一名優(yōu)秀的中職生必須具備的核心素養(yǎng)。該類選修課程可以考慮校企合作共同開發(fā)，多吸取企業(yè)的元素，將愛崗、敬業(yè)、奉獻等關(guān)鍵詞具象化，切忌空洞地說教。例如我校數(shù)控專業(yè)教師和寧波市一些本土制造企業(yè)合作開發(fā)的走進數(shù)控世界課程，以走訪數(shù)控企業(yè)的旅游形式展開，“一課一站，一站一企”，讓學(xué)生踏上“走訪寧波數(shù)控企業(yè)+職業(yè)素養(yǎng)提升”雙收路。通過校企合作形式開發(fā)選修課程，可以把企業(yè)對人才的個性化需求轉(zhuǎn)化為個性化的職業(yè)素養(yǎng)類選修課程，校企合作開發(fā)選修課程可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏。

五、結(jié)語

校本選修課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校自上而下地推進，從制度保障到經(jīng)費保障，邀請專家引領(lǐng)，進行有效的過程管理。立足學(xué)?，F(xiàn)有資源，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和業(yè)余愛好，以教師為主導(dǎo)的校本選修課程是學(xué)校最重要的開發(fā)模式。同時，充分整合社會各方資源，校企合作能夠彌補本校教師在開發(fā)選修課程中的局限性。在選修課程的開發(fā)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，注重延展專業(yè)課程的寬度，注重結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，有力保障選擇性課程的深化落實。

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編輯 馮永霞