高志文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是中職生教育體系中一門重要的學科，也是學習其他學科的基礎，對提升學生的思想品質(zhì)、涵養(yǎng)學生的精神文化、培養(yǎng)學生的審美能力等有著重要的作用。因此，教師要想法設法提高中職語文的教學質(zhì)量，充分發(fā)揮其人文性，彰顯其特點。但由于傳統(tǒng)的語文教學并沒有退出時代的序幕，受其根深蒂固的影響，現(xiàn)代的中職語文教學只注重知識的傳授和技能的訓練，使語文教學成為純粹的信息傳遞場所，課堂缺少討論、缺少互動、缺少思維的碰撞，沒有生機和活力，讓語文教學黯然失色。因此，讓語文教學煥發(fā)出生機和活力就成為廣大一線中職語文教師的心愿。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;生機和活力;課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0072-02

煥發(fā)生機和活力的語文課堂是生命被尊重、被欣賞、被激活、被釋放的課堂，在這樣的課堂中教學活動不再僅僅是知識的傳遞，而是師生之間、生生之間交流互動，是教材、教師、學生、教學資源結(jié)合成一個有機整體的過程。在這樣的課堂里學生不僅學有所得、學有所樂，更與教師、作者產(chǎn)生情感的共鳴，真正落實素質(zhì)教育對中職語文的要求，踐行新課程理念。那么，教學時教師該運用怎樣的教學方法和手段，才能讓中職語文教學煥發(fā)出生機和活力呢？本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗，淺談一點自己的看法，以供參考。

一、創(chuàng)設情境激趣

情境是一種文化背景，是一種將課本、學生有效結(jié)合在一起的場景，是語文教學慣用的一種教學手段。通過情境把課本內(nèi)容、道理寓于豐富的場景之中，以此激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，使學生在情境交融中掌握知識、受到情感的熏陶，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設合理的教學情境，提高語文的教學效率。

以中職語文《荷塘月色》一課為例，這是朱自清的一篇散文，通過對荷塘月色朦朧美的描述，表達作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁”交織的感情。這樣的情感傾向需要教師為學生出示荷塘月色的景物再結(jié)合當時作者的時代背景，才能被學生理解和接受。考慮到此，在教學時教師運用多媒體為學生展示這樣一幅情境：幽僻的小路彎彎曲曲、郁郁蔥蔥的樹、淡淡的月光、月光下荷葉的素淡、寧靜。這樣的情境圖沒有喧鬧的氣氛、熱烈的景物美，一切都是“淡淡的”，即簡潔地概括了荷塘周圍的情境，也進一步烘托了作者的內(nèi)心世界——淡淡的哀愁。這樣的情境把學生也帶入一個處處是“平淡寧靜”的荷塘月色里。此時教師再順勢為學生介紹當時的時代背景，學生就能很快與作者產(chǎn)生情感共鳴，收到良好的教學效果。

因此，在教學中教師要根據(jù)學習內(nèi)容為學生創(chuàng)設豐富的情境，不僅優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，還誘發(fā)學生的情感動機，一舉兩得。

情境教學是語文教學中常用的一種教學手段，語文特殊的人文性決定情感教育是語文教學的重要內(nèi)容，而要想激發(fā)學生的情感僅靠教師蒼白無力的語言是遠遠不夠的。學生的情感只有在具體的情境中才能被有效激發(fā)出來。由此可見，情境教學不僅符合新課程教育理念的要求，更是語文本身的屬性決定的。教師在語文教學中要科學合理地運用情景教學，以景激情、情境交融，提高教學效率。

二、自主探究添彩

自主探究的課堂學生是學習活動的主體，教師只是教學活動的引導者。教師放手讓學生自主尋求問題的答案，獨立思考，發(fā)展學生自主學習的能力;放手讓學生大膽去探究、實踐，在自由的空間里讓學生飛得更高、看得更遠。不僅如此，中職生的自主意識日趨成熟，他們渴望被尊重、被欣賞，渴望自由的學習空間，厭煩被教師束縛在教室里聽教師滔滔不絕的講解。因此，探究學習不僅是學生學習的需要，更符合中職生的心理發(fā)展特點，也真正貫徹新課改的教學理念。

如教學《項鏈》一課時，教師讓學生自主結(jié)合課文內(nèi)容，展開豐富的想象力，探究“當路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟失的項鏈原來是假的，接著她會怎樣？”這樣一個開放的話題，能充分調(diào)動學生的學習積極性，為他們的自由想象提供充足的空間。學生在獨立思考后得出關于這個話題五花八門的答案：她承受不住這樣的打擊，想象自己的青春就這樣沒了，自殺了;想不到命運竟然跟她開了這樣一個玩笑，多年的心愿毀于一旦，她發(fā)瘋了;一度消沉后，她終于明白虛榮是不可取的，好在她現(xiàn)在及時明白過來，于是重新振作起來，終于過上幸福的生活。這樣的自主探究活動，讓不同的思維頻頻撞擊，讓課堂教學折射出思維的火花，煥發(fā)出生機和活力。不僅如此，在自主探究中有效激發(fā)學生的想象力，發(fā)散思維能力，能收到良好的教學效果。

因此，作為中職語文教師，要深入鉆研課文內(nèi)容，尋求讓學生自主探究的契機，并以此為突破口，營造良好的自主探究的氛圍，要用鼓勵、欣賞的眼光看待學生對問題的不同見解。激發(fā)學生學習的興趣和獲取知識的動機，為語文教學添彩添色。

三、互動合作增輝

互動合作是課堂教學活動的本質(zhì)，也是生成有效課堂的有機力量，體現(xiàn)了教學過程中師生、生生以及教學資源相輔相成的有機生成情況，是新課改在語文教學中的具體體現(xiàn)。有效的互動合作不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以促進信息的有效流動，為中職語文教學增輝。因此，在教學時教師要根據(jù)學習內(nèi)容合理設計互動交流環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。

以中職語文唐詩《將進酒》一課為例，這是李白的一首古詩，通過飲酒對歌，表達作者懷才不遇的苦悶。因為古詩詞距離學生現(xiàn)代的生活比較遙遠，詞語委婉精煉，不容易理解。因此，學生對古詩詞的學習不像現(xiàn)代文那樣具有濃厚的興趣。考慮到此，在教學時為了激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，教師可以利用互動合作的學習模式。具體操作如下：在“主題展示”環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容將學生分成“悲”“歡”“憤”“狂”這四個小組展示，教師運用PPT輔助學生。如展示“歡”的小組，學生在課件上出示“金樽”“對月”，講解詩人如何將飲酒詩化，講到“莫使”“空”的雙重否定句式加強語氣，最后用“天生我材必有用”慷慨激昂地結(jié)束這段的展示結(jié)果，贏得了陣陣掌聲。

這樣的自主展示，不僅活躍課堂氣氛，還加深了學生的情感體驗，幫助學生理解李白詩歌的浪漫主義風格。有效把控課文的感情基調(diào)：氣勢豪壯，情感起伏較大。

此外，在課堂教學中為了進一步了解李白，體會他詩詞的風格，教師還可以組織“接詩詞”活動。將全班學生分成兩大方陣，第一方陣是“太白”，第二方陣是“青蓮”，兩方陣展開李白詩詞搶背比賽。這樣的互動合作將課堂教學推向了高潮，讓語文教學活潑生動、靈動飽滿，煥發(fā)出勃勃的生機。因為有了合作互動，讓原本沉悶單調(diào)的課堂教學變得生機盎然;因為有了合作互動，學生享受到語文學習的樂趣;因為有了合作互動，教師與學生、學生與學生之間的關系更加親密。大量的教學實踐表明：合作互動不僅可以保持學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，對活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率有著積極的促進作用。因此，在教學時教師要多為學生搭建合作互動的平臺，創(chuàng)造合作互動的時機，為語文教學增輝。

四、聯(lián)系生活增色

中職生畢業(yè)后即將投身到生活實際中。因此，語文教學要緊密聯(lián)系生活實際，為學生今后的工作和學習奠定堅實的基礎。并且語文本身就是生活，語文中的很多學習內(nèi)容都與生活實際息息相關，它們是生活在語文中的投影。由此，聯(lián)系生活的語文教學不僅是提高課堂教學效率的重要途徑，更是體現(xiàn)語文屬性的重要方式。在教學中教師要深挖教材中的生活內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況，有針對性地開展生活化的教學，讓學生體會到語文不僅有趣更有用，增強他們學習語文的信心，讓他們在不知不覺中逐漸喜歡上語文，提高語文的教學效率，為語文增色。

以中職語文《我的母親》一課為例，作者用飽含血淚的筆回憶自己的母親，抒發(fā)了自己對母親的無限思念之情。對母親的依戀和思念，是每一位中職生都有的情感體驗。與母親生活的點點滴滴構(gòu)成了他們對母親的回憶。母愛是學生生活中最親近、最純真的感情，也是最能打動人心弦的力量。于是，教師快速抓住這一生活實際，并以此為突破口，拉開新課的學習帷幕：“母愛如水，澆灌我們荒蕪的心;母愛如船，為我們揚起自信的風帆;母愛如岸，是孩子心靈受傷后停泊的港灣。在你的生活中，母親不僅是你生活的向?qū)В悄闳松缆返闹敢?。你與母親之間一定有令人難忘的回憶和感受，與我們一起分享吧?！苯又處熥寣W生講述與母親難忘的回憶。在講述中教師為其配上背景音樂《燭光里的媽媽》，深情的回憶隨著音樂緩緩地流淌到每個學生的心里，為新知識的學習渲染了有效的情感氛圍。此時教師順勢引出老舍的課文《我的母親》，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

除此之外，在語文實踐活動“專業(yè)——助我點燃信念的燈”的教學中，教師就可以讓學生通過實地采訪、圖片簡介的形式，掌握搜集整理材料的方法，了解即將要學習的專業(yè)特色，感受所學專業(yè)優(yōu)秀生的自豪感，從而激發(fā)其熱愛專業(yè)、樹立學好專業(yè)的信心。通過這樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力、交流合作能力、口語表達能力等多種語文綜合能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，中職語文是教育教學中一個重要的課題研究內(nèi)容，隨著新課程和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對中職語文的教學要求越來越高，這就要求語文教師要認真學習新課程理念，吸取其精華，結(jié)合學生的實際學習情況，有效運用到教學實踐中，為學生營造一個生機和活力的課堂，讓學生不僅學有所得，還能發(fā)展情感，完美地詮釋素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

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編輯 張 慧