徐海燕

《建筑工程施工組織》課程是高校工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)的必修課程，筆者在教學(xué)過程中遇到一些問題，進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，取得了一些成效。

《建筑工程施工組織》課程學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握施工組織的基本理論，具備編制施工組織設(shè)計(jì)的能力，初步具備組織施工的能力。這些能力是從事建筑工程管理工作人員必備的，因此高校將這門課程定位為建筑工程管理和建筑工程技術(shù)類專業(yè)必修課程。筆者從事多年的本課程教學(xué)工作，在教學(xué)工作中不斷觀察和思索，發(fā)現(xiàn)一些問題，推陳出新，取得了一些成效。

一、在《建筑工程施工組織》課堂教學(xué)中遇到的問題

（一）學(xué)生缺乏工程實(shí)踐的支撐

學(xué)生從高中進(jìn)大學(xué)，是從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我國現(xiàn)階段的教學(xué)模式是中小學(xué)加強(qiáng)應(yīng)試教育，學(xué)生是兩耳不聞窗外事的十年寒窗苦讀，缺乏社會(huì)鍛煉。大部分學(xué)生從高中到大學(xué)之間沒有進(jìn)入社會(huì)鍛煉，更不要說進(jìn)入工程施工現(xiàn)場鍛煉。因此學(xué)生缺乏對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是普遍現(xiàn)象。而學(xué)生要學(xué)好《建筑工程施工組織》需要有對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)知。例如學(xué)生對(duì)一般施工的工序不了解，又如何能合理組織各個(gè)工序的施工呢？

（二）學(xué)生缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)支撐

學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程施工組織》課程之前沒有學(xué)好相關(guān)緊前課程，比如《建筑工程施工技術(shù)》、《建筑工程裝飾與裝修》、《工程造價(jià)》等相關(guān)課程，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，不能理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如在編制工程施工方案時(shí)，很多同學(xué)不會(huì)編制涉及到施工技術(shù)的施工方案。也有些同學(xué)沒有學(xué)好工程造價(jià)，在進(jìn)行工程量劃分的時(shí)候，不能正確計(jì)算工程量，也就談不上根據(jù)工程量合理劃分施工段或者施工過程了。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有積極性，有些學(xué)生對(duì)課程不感興趣，有些學(xué)生是因?yàn)闆]有基礎(chǔ)知識(shí)或者基本能力，而不能理解課程內(nèi)容，也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了老師逼著學(xué)，“聽”老師講的習(xí)慣，而不擅長自己動(dòng)手。

（四）教學(xué)課本偏于理論，與建筑科技發(fā)展不匹配

《建筑工程施工組織》課本往往從理論、概念程序上講述，內(nèi)容比較枯燥，而建筑業(yè)的科技發(fā)展水平日新月異，已發(fā)生翻天覆地的變化。不論是講課者和聽課者對(duì)“四新技術(shù)”的感知和理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此老師覺得講課累，學(xué)生聽著沒興趣。

二、針對(duì)《建筑工程施工組織》課堂教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行相關(guān)的改革

（一）針對(duì)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐可以從幾個(gè)方面加以解決，筆者嘗試之后有很好的成效

1.使得理論與實(shí)踐結(jié)合。筆者主要采用兩個(gè)途徑加以解決。首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工地觀摩工程施工現(xiàn)場。在講對(duì)應(yīng)的章節(jié)之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工程現(xiàn)場，在施工現(xiàn)場講授正在實(shí)施中的項(xiàng)目的工序及相關(guān)施工技術(shù)。學(xué)生經(jīng)過工程現(xiàn)場的觀摩，能很好理解相關(guān)知識(shí)。例如在講到工程施工平面布置圖這一章節(jié)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些工地現(xiàn)場，如果有條件，最好能夠參觀一些管理比較好的，獲獎(jiǎng)的工地，在參觀的時(shí)候結(jié)合施工現(xiàn)場布置的原則、以及相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行講解。其次，制作工程施工的視頻。在現(xiàn)場觀摩教學(xué)雖然可以使得學(xué)生了解施工現(xiàn)場，但由于工程實(shí)施的時(shí)效性，學(xué)生沒有太多的時(shí)間參與工程整個(gè)實(shí)施過程。有效地制作工程實(shí)施的視頻，學(xué)生通過觀看視頻可以節(jié)省觀摩的時(shí)間，把握工程的整體施工過程，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

2.改革“人才培養(yǎng)方案”，奠定基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《建筑工程施工組織》之前需要前序課程的知識(shí)基礎(chǔ)支撐，因此，在制定“人才培養(yǎng)方案時(shí)”要充分考慮各門課程之間知識(shí)的銜接。將《建筑工程施工技術(shù)》、《工程造價(jià)》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》等課程安排在《建筑工程施工組織》課程之前學(xué)習(xí)。并且應(yīng)設(shè)立考核體系，經(jīng)過前序課程考核合格之后才能進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)。

3.以“學(xué)”為主，以“教”為輔。當(dāng)前國家政策也要求改變高校教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生能力鍛煉。筆者思考之后從兩個(gè)途徑解決。第一，對(duì)理論課進(jìn)行改革，要強(qiáng)化以學(xué)生為主導(dǎo)的改革理念，通過引入具體的工程案例，老師提示組織施工的注意事項(xiàng)，由學(xué)生組織施工，老師加以指引和糾正。第二，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。在經(jīng)過理論課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生已有一定組織施工的理論基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己編織施工組織設(shè)計(jì)，在編制過程中，老師可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的施工組織設(shè)計(jì)提出不足，由學(xué)生思考解決方法。

4.教師教學(xué)要基于課本，高于課本。鑒于目前教材編制偏理論，并落后于當(dāng)前建筑科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的狀況，要求教師在教學(xué)過程中要結(jié)合當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)來教學(xué)?？梢赃\(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，一方面克服了教材的枯燥，另一方面使學(xué)生掌握最新技術(shù)。例如：被稱為“沒有文字的施工組織設(shè)計(jì)”。

三、關(guān)于《建筑工程施工組織》課程教學(xué)改革的前景分析

在經(jīng)過以上教學(xué)改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提升，在施工組織能力上也得到了很好的鍛煉，但改革是不斷提升的過程，目前《建筑工程施工組織》教學(xué)依然有很大的提升空間。并且在改革過程中會(huì)遇到一些阻礙，需要克服阻礙，找到解決方法，逐步提升《建筑工程施工組織》課程的教學(xué)效果。（作者單位：南通理工學(xué)院）