況晨霞

筆者通過(guò)在管理科學(xué)與工程學(xué)科中開展的高校課程研究課程設(shè)置的實(shí)際意義中分析基礎(chǔ)通識(shí)課程群設(shè)置的多種益處。高校課程研究組均應(yīng)當(dāng)自覺反思、優(yōu)化基礎(chǔ)通識(shí)課程設(shè)置，創(chuàng)新課程設(shè)置方法，有效推進(jìn)該專業(yè)課程優(yōu)化調(diào)配。

一、管理科學(xué)與工程學(xué)科的簡(jiǎn)要內(nèi)容及相應(yīng)基礎(chǔ)課課程群

管理科學(xué)與工程是統(tǒng)籌綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、行為科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及工程方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)研究解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問題的一門學(xué)科。作為高校課程研究設(shè)置者在課程設(shè)置中必不可缺的應(yīng)當(dāng)加入一系列專業(yè)課課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。于此同時(shí)也應(yīng)結(jié)合大學(xué)通識(shí)教育，設(shè)置相應(yīng)的如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、心理學(xué)、形式與政策、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程。

二、現(xiàn)代高校管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程群建設(shè)是當(dāng)代高校教學(xué)設(shè)置的一項(xiàng)前沿基礎(chǔ)建設(shè)，是在管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立的不可缺少的環(huán)節(jié)。

開展高校課程研究組管理科學(xué)與工程學(xué)科是高校課程研究組課程設(shè)置從興趣角度來(lái)創(chuàng)新課程設(shè)置內(nèi)容，以此提高大學(xué)生的基礎(chǔ)課程參與度，提高大學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。創(chuàng)新反饋模式，積極與大學(xué)生溝通交流就越有可能盡早探索出一套適合的課程設(shè)置模式。

由于高校課程理論知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W枯燥，結(jié)合相應(yīng)基礎(chǔ)通識(shí)課程，一方面可以深化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)另一方面可以提高大學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力為其在今后的就業(yè)、深造提供幫助。在基礎(chǔ)通識(shí)課程建設(shè)過(guò)程中，高校課程研究組高校課程設(shè)置可以以興趣為標(biāo)準(zhǔn)，劃分群體小組來(lái)授課。參考大學(xué)選課制度，讓大學(xué)生基于興趣愛好選擇自己喜歡的相應(yīng)基礎(chǔ)課程。

三、面向管理科學(xué)與工程學(xué)科的優(yōu)化研究

（一）注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力

在管理科學(xué)與工程學(xué)科中要有目標(biāo)的培養(yǎng)大學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，引導(dǎo)大學(xué)生在管理科學(xué)與工程學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中自主關(guān)注自身的各項(xiàng)能力發(fā)展，同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生在管理科學(xué)與工程學(xué)科中不能僅學(xué)習(xí)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)要有意識(shí)的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為自身發(fā)展負(fù)責(zé)。

培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力是開展管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)的基本要求，是每一個(gè)高校課程研究組應(yīng)當(dāng)貫徹的課程設(shè)置目標(biāo)。在現(xiàn)代高校課程研究組課程設(shè)置中，僅以考試成績(jī)作為大學(xué)生能力的參考標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，而在成績(jī)以外的綜合能力確是大學(xué)生今后生活中必不可少的。于此，管理科學(xué)與工程學(xué)科要注重在培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力水平。

（二）加強(qiáng)管理科學(xué)與工程學(xué)科與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系性

高校課程研究組在管理科學(xué)與工程學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)即使進(jìn)行反思、總結(jié)并對(duì)課程設(shè)置狀課程設(shè)置效果進(jìn)行有效評(píng)估。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)授課實(shí)踐。高校課程研究組在基礎(chǔ)通識(shí)課程設(shè)置中產(chǎn)生的新想法、新思路的要及時(shí)匯總整理，以達(dá)到探索分析的目的。

在課程設(shè)置實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課程設(shè)置模式，破除陳舊課程設(shè)置方法。這就要求我們積極探索研究更加具有吸引力的授課方式，創(chuàng)新課程設(shè)置。相關(guān)高校課程研究組在進(jìn)行高校課程設(shè)置時(shí)需將理論與實(shí)踐相結(jié)合，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐與探索中創(chuàng)新，研究出適用于現(xiàn)代高校的課程設(shè)置新方法。

（三）積極傾聽大學(xué)生意見，深度貫徹“以人為本”

高校課程研究組課程設(shè)置對(duì)于大學(xué)生相應(yīng)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，從事高校課程研究組課程設(shè)置工作的老師應(yīng)該積極踐行“以人為本”，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置觀念，貫徹高校培育大學(xué)生的核心精神。做實(shí)際課程調(diào)配工作，最離不開與大學(xué)生的溝通交流。課程設(shè)置時(shí)更應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“以人為本”理念，要體諒理解大學(xué)生的難處多鼓勵(lì)大學(xué)生而不是硬性要求。

然而現(xiàn)在相當(dāng)一部分中大學(xué)生的基礎(chǔ)通識(shí)課參與率較低。對(duì)于此，高校課程研究組高校課程設(shè)置應(yīng)該從自身找原因。分析自身課程設(shè)置模式，找到其不足與漏洞，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變自身課程設(shè)置理念，培養(yǎng)為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)高校課程研究設(shè)置者都應(yīng)以求新、求變的態(tài)度，積極的對(duì)高校課程研究設(shè)置進(jìn)行探索。在實(shí)踐的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出符合新時(shí)代高校課程研究教育理念的課程設(shè)置模式。同時(shí)要重視大學(xué)生的想法，結(jié)合大學(xué)生意見適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置方向，使大學(xué)生樂于接受普適性的基礎(chǔ)通識(shí)課程。（作者單位：江西工程學(xué)院）