吳建興

【2019年高考作文備考金題】

閱讀下面的一首小詩，根據(jù)要求作文。

風(fēng)可以吹走/一張/無助的紙片/卻吹不走/一只/會(huì)飛的蝴蝶

讀了上面這首詩，你有怎樣的感想和感悟？請(qǐng)根據(jù)你的理解寫一篇文章，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。

【名師題解】

細(xì)讀這則材料，應(yīng)該關(guān)注到材料中的“風(fēng)”“無助的紙片”“會(huì)飛的蝴蝶”三個(gè)意象之間及意向間的內(nèi)在聯(lián)系?！帮L(fēng)”是主動(dòng)的施力者，而紙片和蝴蝶是受力者。將這兩者放到一起比較，實(shí)際上命題人啟示大家思考的是，兩者都有單薄弱小的共性，但共性之外，命題人更強(qiáng)調(diào)的是這兩者又有本質(zhì)的區(qū)別：“紙片”無助而蝴蝶“吹不走”，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的質(zhì)的區(qū)別？深入探究不難發(fā)現(xiàn)，“會(huì)飛”兩個(gè)字正是答案所在。紙片沒有生命力，只能無助地成為被風(fēng)隨意擺布的對(duì)象;蝴蝶具有生命活力，擁有會(huì)飛的翅膀，能夠在風(fēng)中把持自己，所以雖然同樣單薄、弱小，卻能擺脫風(fēng)的控制。聯(lián)想三個(gè)意象背后的某種象征義或隱喻義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，可以以其中的一個(gè)意象為主，進(jìn)行聯(lián)想，但最好能將幾個(gè)意象組合起來，根據(jù)彼此之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行整體聯(lián)想，揭示某種哲理。

立意角度一：可以從“紙片”的角度立意?！盁o助”地被吹走的風(fēng)，隱喻的是沒有自主能力、沒有思想活力、沒有根基的人，他們往往只能在外力的作用下，被動(dòng)地任其擺布。當(dāng)然，也許有學(xué)生想要從思辨的角度談“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，這個(gè)時(shí)候的風(fēng)對(duì)于紙片來說形成的是助力，紙片不會(huì)呈現(xiàn)“無助”的狀態(tài)。這樣做固然無可非議，但要注意控制篇幅，因?yàn)閷?duì)材料進(jìn)行整體把握不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)紙片的態(tài)度材料是有明顯傾向性的。不妨深入思考，“好風(fēng)”不為紙片所歡迎，但紙片沒有決定“好”與“不好”的能力，終究還是被動(dòng)的，這樣一來，就能助力思考向縱深挖掘。

選材小貼士：可以考慮樹立一些反面人物作為靶子，在論證時(shí)將其“無助”體現(xiàn)出來，融入情感的表達(dá)，這樣一來就能夠起到在“以理服人”之外，更能“以情動(dòng)人”。

立意角度二：可以從“蝴蝶”的角度立意。擁有翅膀的弱小生靈蝴蝶，風(fēng)來時(shí)它可以斂翅靜待，也可以展翅而起，這種自我主宰和自由展現(xiàn)的生命狀態(tài)讓人很容易聯(lián)想到那些有力量、有靈魂、有思想的人，所以哪怕渺小，也能避免隨波逐流的命運(yùn)，舞出生命的精彩。

選材小貼士：這個(gè)角度的素材非常豐富，“蝴蝶”型的正面人物均可入選。但需要注意的是，正因?yàn)樗夭膹V泛，所以更要靜心甄選，要避免選用大眾化的素材，而要力求小眾新穎。同時(shí)要注意挖掘在思想上和精神上有自主性的素材人物，切忌停留于淺層次。

立意角度三：可以“風(fēng)”的角度立意。風(fēng)是一種自然的外力，其實(shí)“風(fēng)”本身是中立的，“風(fēng)”作用在物或人上，究竟會(huì)產(chǎn)生怎么樣的后果，一方面當(dāng)然跟風(fēng)本身的性質(zhì)有關(guān)，但更重要的還在于物或人本身。所以是如蝴蝶一樣任爾東西南北風(fēng)，還是甚至達(dá)到御風(fēng)而行、逆風(fēng)翻盤的境地，抑或是為風(fēng)所阻，全在個(gè)人，無關(guān)乎風(fēng)。當(dāng)然，也可以提出質(zhì)疑，風(fēng)真的吹不走一只蝴蝶嗎？這個(gè)結(jié)論的成立是否存在一定前提條件，如果答案是否定的，那么一只蝴蝶又當(dāng)如何在風(fēng)中自處呢？凡此種種，都可以深入作辯證思考。

選材小貼士：這類素材對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)而言不容易在短時(shí)間內(nèi)想到，考生可順著自己平時(shí)的積累，以具體的主題或人物為經(jīng)緯線切入，理性地審視，同時(shí)做全面的分析。不妨從熟悉的素材入手，將素材解出心意，倒不失為一個(gè)較為討巧的辦法。

【高分素材】

推薦素材一：

沒有獨(dú)立精神的人，一定依賴別人;依賴別人的人一定怕人;怕人的人一定阿諛諂媚。

——福澤渝吉

素材點(diǎn)撥：福澤渝吉是日本近代著名的啟蒙思想家、明治時(shí)期杰出的教育家，他的這句名言講出了喪失獨(dú)立精神的危害，剖析應(yīng)該是層層深入的，最終直擊本質(zhì)?！皼]有獨(dú)立精神的人”的人也就是材料中的“紙片”。其實(shí)，福澤渝吉自身也是一個(gè)有獨(dú)立精神的人，考生不妨查閱資料進(jìn)行拓展，這則名言素材可以與這個(gè)人物相結(jié)合使用。

推薦素材二：

德國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人之一羅莎·盧森堡，以思想激進(jìn)和“不妥協(xié)”著稱，被列寧譽(yù)為“革命的鷹”。1919年1月，因組織德國共產(chǎn)黨的示威活動(dòng)，與戰(zhàn)友李卜克內(nèi)西同時(shí)被捕并遭殺害，年僅39歲。

素材點(diǎn)撥：盧森堡曾說“我這個(gè)人太柔弱，比我自己想象的還要柔弱”。但是“柔弱”的盧森堡不但在思想上自主，而且展現(xiàn)出卓越的意志品質(zhì)。所以可以將這個(gè)人物的“蝴蝶性”進(jìn)行深入而全面的剖析，以此來強(qiáng)化論證。

推薦素材三：

宋人張孝祥，紹興二十四年舉進(jìn)士第一，上疏請(qǐng)昭雪岳飛，為秦檜所忌。其好友勸其不該如此鋒芒太露，張孝祥回答得十分痛快：“無鋒無芒，我舉進(jìn)士干什么？有鋒有芒卻要藏起來，我舉進(jìn)士干什么？知秦檜當(dāng)政我怕他，我舉進(jìn)士干什么？”

素材點(diǎn)撥：張孝祥作為一個(gè)正面人物素材，可以將其獨(dú)立人格和自由思想以及精神氣質(zhì)進(jìn)行深入的剖析，也可以用一些反面人物，比如人稱“不倒翁”的明代四朝元老張干，進(jìn)行對(duì)照，在鮮明的對(duì)比當(dāng)中強(qiáng)化觀點(diǎn)。

【素材演練】

思想的蝴蝶

浙江省新昌中學(xué) 求佳洱

每個(gè)人都是這世上獨(dú)一無二的存在，每個(gè)人的思想也該是獨(dú)立的個(gè)體。正如尼采所說：隨著輿論思考的人都是眼塞耳閉的。尊重每個(gè)人的個(gè)體差異性，因?yàn)橛兴枷氲娜瞬拍芑畹米栽凇?/p>

輿論是一陣風(fēng)，可以吹動(dòng)無知的紙片，但它吹不動(dòng)擁有思想的蝴蝶;紙片沒有力量，所以只能被風(fēng)帶著。而蝴蝶卻不同，它扇動(dòng)翅膀是為了飛到它想去的地方，所以用它自己的力量對(duì)抗風(fēng)浪。有思想的人就是那只自在飛翔的蝴蝶，它可以活得自在又清楚;不似沒有思想的紙片，渾渾噩噩，不知身處何方，也不知該去何方。若是人人擁有那思想的蝴蝶，又怎會(huì)在現(xiàn)實(shí)里迷惘，在生活中感到日復(fù)一日的枯燥。

我相信每個(gè)人心中都有一個(gè)繭，里面住著一只蝴蝶，每個(gè)孩子都懷揣著一顆好奇的心，用自己獨(dú)有的眼光打量著這個(gè)世界，當(dāng)他們見識(shí)到了形形色色的事物后，他們也就有了屬于自己的思想，蝴蝶也就破繭而出。然而，許多人的蝴蝶還未來得及展翅便被扼殺了。有人說是因?yàn)榇笕艘⒆勇犜?，但聽話并不意味著失去主見，也不是沉默的羔羊。它是帶著思考的順從和有質(zhì)感的安靜;是協(xié)同作戰(zhàn)的狼群中的狼，不會(huì)故做異事來凸顯自己的特立獨(dú)行，也不會(huì)無條件與底線的低眉順耳。所謂聽話并不是愚蠢的借口，真正使人們變得眼塞耳閉的是他心中那份對(duì)一勞永逸的幻想和盲目的追求。

社會(huì)生活中有一個(gè)詞叫法不責(zé)眾，也有一個(gè)詞叫眾矢之的，大多數(shù)人在人群中安穩(wěn)地活著，他相信自己不會(huì)是那個(gè)倒霉的千萬分之一，但他害怕成為那個(gè)唯一。魯迅對(duì)此曾有過尖銳的批判：猛獸從來獨(dú)行，牛羊才會(huì)成群。牛羊之所以為牛羊，是因?yàn)樗麄儧]有獨(dú)立思考的能力，他們就像那盲目跟從、繞圈而死的毛毛蟲一樣，對(duì)領(lǐng)頭者唯首是瞻，所以逐漸失去了獨(dú)行的骨氣，最后只能抱團(tuán)以求生存。但猛獸卻在一次次進(jìn)攻中鍛煉了他的能力，強(qiáng)健了筋骨，活絡(luò)了血肉。

但有獨(dú)立的思想也并不是完全意義上的獨(dú)立，不是閉門造車，也不是死記硬背，而是在有所借鑒吸收后活出屬于自己的體系和精彩。有思想的人往往是堅(jiān)毅的，就像尼采的那句話：“一個(gè)人知道自己為什么而活，就能忍受任何一種生活?！彼雷约阂穼ぁ氨娙私宰砦要?dú)醒”的境界，他也能夠?yàn)榇硕冻?，也許有人不解，也許會(huì)受到嘲諷甚至是傷害，但他堅(jiān)定地向前走著。這時(shí)候，那個(gè)負(fù)重前行的卻是最為自在與自由的那個(gè)。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們要多學(xué)習(xí)、多思考，做個(gè)有思想的人，在一片混亂的世界里保持清醒與冷靜，不隨波逐流，也不人云亦云。

在一片隨風(fēng)飄蕩的雪白的紙片中，看到的是那只逆風(fēng)飛舞的蝴蝶的繽紛。

【教師評(píng)點(diǎn)】文章開篇振聾發(fā)聵，提出“每個(gè)人都是這世上獨(dú)一無二的存在”，因此要“尊重每個(gè)人的個(gè)體差異性，因?yàn)橛兴枷氲娜瞬拍芑畹米栽凇薄ｋS即文章緊扣材料，將有思想的人和沒有思想的人的生命狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比。接下來，文章從人的成長(zhǎng)階段出發(fā)，講出人的獨(dú)立思想喪失的過程及其原因，立足現(xiàn)實(shí)，便于讀者聯(lián)想和思考。而后，從“法不責(zé)眾”一詞出發(fā)，從人與眾的比照之中講出從眾的危害，可謂鞭辟入里。然而文章并不僅僅止步于此，而是繼續(xù)推進(jìn)辯證思考，提出“有獨(dú)立的思想也并不是完全意義上的獨(dú)立，不是閉門造車，也不是死記硬背，而是在有所借鑒吸收后活出屬于自己的體系和精彩”，這種否定之后的肯定將“有獨(dú)立的思想”的內(nèi)在精準(zhǔn)化，推動(dòng)思維向縱深邁進(jìn)。文章最后的詩意結(jié)尾收束全文，回扣材料，可謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（指導(dǎo)教師/張晗）

編輯/李躍