鄭愛全

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法已經(jīng)得到不斷的完善。由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因此必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛較為僵化，缺乏活躍氣氛，已經(jīng)無法滿足今天的小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要，因而必須對(duì)相應(yīng)的方面進(jìn)行調(diào)整。其中最為關(guān)鍵的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這是關(guān)乎教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題，需要引起重視。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0170-01

一、啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率

一般來說，有效的數(shù)學(xué)問題的提出對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維有這關(guān)鍵作用，特別是一些啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題的提問，這種問題對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，可以在教學(xué)過程中融入新的想法，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新思考。同時(shí)，積極引入有效的數(shù)學(xué)問題對(duì)于提問而言，是對(duì)教學(xué)方法的有效體現(xiàn)，這方面的創(chuàng)新已經(jīng)成為目前數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和新媒體時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。如果教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的分析和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者學(xué)生積極向老師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并且進(jìn)行思考和解答，這樣可以完善相關(guān)的問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂氣氛的活躍度的提高，同時(shí)這些有效的數(shù)學(xué)問題的提出還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的的關(guān)鍵數(shù)學(xué)問題

毫無疑問，有效的數(shù)學(xué)問題的提出對(duì)于針對(duì)性的問題的解決有這推到作用，因?yàn)檫@些問題的提問是解決關(guān)鍵問題的核心，問題的關(guān)聯(lián)度較高，促進(jìn)了對(duì)解決問題的思考的進(jìn)行。對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，遇到的關(guān)鍵問題是拉開分值差距的核心，學(xué)生和老師都應(yīng)該進(jìn)行積極的思考，促進(jìn)有效問題的提出。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)題中，許多都是偏向簡(jiǎn)單的，同時(shí)具有一定的大眾化特色，對(duì)此方面的針對(duì)性問題出現(xiàn)的頻率而言相對(duì)較低，但是在最后一題中，往往難度系數(shù)較大，許多關(guān)鍵問題和關(guān)鍵思路的提出對(duì)于解決題目有著啟發(fā)式作用，不容忽略。

三、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性

從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況而言，如果從一些主題中進(jìn)行開展式的有效提問，就具有創(chuàng)新的特色，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生進(jìn)行思考，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的積極性的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的了解和考證的基礎(chǔ)上，通過對(duì)問題進(jìn)行梳理和分析后，積極提問并且保證問題的有效性，可以促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)于課本知識(shí)和教材構(gòu)造的理解。

有效問題的提出是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)解答問題和積極思考的有效途徑，這樣特色問題窗口的設(shè)置可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到即時(shí)的梳理和調(diào)整，保證相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題得到解答，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂氣氛的活躍。一直處于思考的狀態(tài)。有效的數(shù)學(xué)課堂提問還可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和多方位的表達(dá)能力的全面健康發(fā)展。

四、積極營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)思考氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題主動(dòng)發(fā)聲

對(duì)于數(shù)學(xué)問題而言，最重要的還是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，同時(shí)遇到問題需要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，對(duì)一些特定的一言堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行對(duì)相關(guān)課程的初步了解，當(dāng)學(xué)生了解了一定的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在老師營(yíng)造的積極的課堂氣氛下，會(huì)不再被動(dòng)的機(jī)械聽課而是積極主動(dòng)尋找問題的關(guān)鍵所在，并且積極記筆記。對(duì)于類現(xiàn)象，需要進(jìn)行師生間的互動(dòng)和討論。就一問一答的模式而言，還存在許多誤解，首先需要徹底告別一些偽互動(dòng)的模式，同時(shí)對(duì)于師生關(guān)于數(shù)學(xué)問題的對(duì)話進(jìn)行總結(jié)，尋找學(xué)生最喜愛的互動(dòng)模式的規(guī)律，以此作為營(yíng)造積極的課堂氣氛和尋找數(shù)學(xué)問題的突破口，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出和解答，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)。例如，在教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)課本時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版課本上的“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”的時(shí)候。首先應(yīng)該對(duì)于解題的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，當(dāng)在具體的解題時(shí)候，則需要對(duì)目前存在的問題進(jìn)行分析，滿足關(guān)鍵問題的發(fā)現(xiàn)和解題過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象進(jìn)行分析。

總結(jié)

我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，需要把握好對(duì)有效數(shù)學(xué)問題的提出，有效的問題可以實(shí)現(xiàn)大力的啟發(fā)作用，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。眾所周知，提問是思考的前提，也是一個(gè)特殊的啟發(fā)突破口，目前已經(jīng)成為了新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效實(shí)現(xiàn)途徑。鼓勵(lì)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)板塊的思考規(guī)律，進(jìn)而對(duì)存在疑慮的地方進(jìn)行提問和思考，進(jìn)而逐漸解決問題，這是提升小學(xué)生的理性思維能力的重要方法。

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