裴懷珍

【摘要】在學(xué)生進(jìn)入中職校門之前，數(shù)學(xué)課作為“主科”的地位已深深印在學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校老師心里，數(shù)學(xué)學(xué)不好就意味著理科類的學(xué)科學(xué)不好，就無(wú)望升入好的高中，因此許多小學(xué)乃至初中的數(shù)學(xué)教學(xué)都“逼得很緊”，好多學(xué)生也學(xué)得很累、很怕。無(wú)奈進(jìn)入了中職的大門，數(shù)學(xué)仍是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，要為中職生學(xué)好專業(yè)理論課、實(shí)踐技能和謀職就業(yè)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)實(shí)是，中職生普遍感到數(shù)學(xué)是最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。不少學(xué)生甚至還對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的抵觸心理，表現(xiàn)出上課消極不想聽，不積極參加教學(xué)活動(dòng)，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，根本沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。許多中職的數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很難教……究其原因是很多方面的，固然有學(xué)生基礎(chǔ)差的緣故，但是作為中職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)方法上充分考慮教的對(duì)象的特殊性，教學(xué)的內(nèi)容上丟掉理論上的抽象性、系統(tǒng)性，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的認(rèn)知態(tài)度，培養(yǎng)起濃郁的學(xué)習(xí)情感。

【關(guān)鍵詞】情感? 態(tài)度? 價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0140-02

一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂就是素質(zhì)教育的課堂，諸如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，克服困難的自信心、意志力，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神，獨(dú)立思考與合作交流的能力等，都是人才所必備的基本素質(zhì)，也是情感、態(tài)度與價(jià)值觀具體內(nèi)容的展現(xiàn)。這些素質(zhì)是可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)課堂中情感、態(tài)度、價(jià)值感實(shí)施策略

1.使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲

孩子對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲是一種重要的素質(zhì)，它可以使一個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)、不斷地得到發(fā)展，還可能使一個(gè)人走進(jìn)科學(xué)的殿堂;反之，則會(huì)使一個(gè)人不求上進(jìn)，終身碌碌無(wú)為。中職數(shù)學(xué)教育不企求所有的學(xué)生都熱愛數(shù)學(xué)、為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是，它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。

2.使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們更多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性，甚至特意制造困難與障礙來(lái)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心、意志力。這是一種片面的理解。中職學(xué)生普遍長(zhǎng)期屢次遭受失敗的挫折，必定會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，更談不上具備克服困難的信心和意志。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注兩件事：一是向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng);二是讓他們?cè)趶氖逻@些活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?；蚴墙鉀Q了相關(guān)的問(wèn)題，或是找到了解決問(wèn)題的有效思路，或是解決了部分問(wèn)題，或是得到了對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。為此，教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)盡可能提供一種“階梯”式的問(wèn)題串，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn)，也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感受到身邊的很多事物與活動(dòng)都存在著數(shù)學(xué);給學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)背景，適時(shí)介紹一些當(dāng)代科技的數(shù)學(xué)應(yīng)用、著名數(shù)學(xué)家事跡、經(jīng)典案例、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名著等，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的感情。

4.使學(xué)生在探究、反思與交流中學(xué)習(xí)

基本的思維能力、科學(xué)態(tài)度、理性精神是未來(lái)人才生存與發(fā)展所需要的最基本也是最重要的素質(zhì)，也是數(shù)學(xué)教育的重要責(zé)任。只要我們頭腦里有這樣的觀念，就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如，當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用探索的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)過(guò)自己的努力或同伴合作而獲得，而不是采用“告訴”的方式;還可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，使他們敢于和善于發(fā)表自己的看法，尊重與理解他人意見，充分地與他人交流。健康、寬松、平等、民主、自主、自信的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，都非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)把情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育列入課程改革的目標(biāo)，要求教師關(guān)注它，但是，這絕不意味著教師可以像講解知識(shí)點(diǎn)一樣，通過(guò)講解的辦法，把情感，態(tài)度，價(jià)值觀“教”給學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度，價(jià)值觀是沒辦法“教”的。

本質(zhì)上，態(tài)度與價(jià)值觀都是一種主觀選擇。是行為主體對(duì)人生，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的一種主觀認(rèn)識(shí)和主觀反應(yīng)。所以，進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀的教育教育活動(dòng)，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)生，是老師通過(guò)身體力行的示范活動(dòng)來(lái)言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秋蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)：小學(xué)版， 2005（4）：3-7.

[2]劉強(qiáng).數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)[J]. 教育科研論壇， 2004（5）：38-39.