呂琳

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，能在教學(xué)中起到有效的輔助作用.近年來，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的研究逐漸增多，而且成效顯著.本文結(jié)合具體教學(xué)案例分析，探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂.

?一、課堂教學(xué)設(shè)計要從基礎(chǔ)內(nèi)容著手

初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的黃金時期，是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最佳階段，也是取得最大教學(xué)成效的最好時期.該階段所進行的知識教學(xué)大多只是一些基礎(chǔ)層面的內(nèi)容，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，初中學(xué)生從小學(xué)階段過渡過來，其之前所接受到的數(shù)學(xué)知識都是最基本的入門知識和計算方法，如果初中數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)科教學(xué)時涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生會無法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)強度，久而久之便會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，并最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑.因此，教師需要從當(dāng)前實際出發(fā)，在立足基礎(chǔ)的前提下展開翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計.數(shù)學(xué)作為一門重點考查學(xué)生邏輯思維能力、分析計算能力和空間想象能力的學(xué)科，其基礎(chǔ)知識大多是教材中的定理和公式，掌握基本定理以及數(shù)學(xué)公式對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分有必要的，這是進行簡單問題計算的前提.因此，數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)重點放到基本公式和定理上，通過合理進行課堂設(shè)計進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識.例如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的同時學(xué)習(xí)知識，這不僅能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能進一步增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，從而滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

?二、鼓勵學(xué)生通過自學(xué)獲取知識

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主要在課堂上跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，教師扮演著教學(xué)主導(dǎo)者的角色，并且在教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的影響下，多數(shù)教師為了能夠按時完成每節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容，只是采用單一的教學(xué)手段，即板書和口頭教學(xué)，這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上每節(jié)課有時間限制，教師為了講完自己制定的教學(xué)內(nèi)容往往只是讓學(xué)生跟著自己的思路進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很少有獨立思考問題的時間，這也造成了學(xué)生只會被動接受知識，缺乏獨立思考分析和總結(jié)摸索的能力.隨著新課標的逐步推進，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不再適用于當(dāng)下教學(xué)要求，逐漸引入的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處.為了更好地順應(yīng)新課改的方向，初中數(shù)學(xué)教師需要及時對已有教學(xué)方式進行更新創(chuàng)新，擴大課堂教學(xué)空間，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識提供更多的機會.例如，教師在進行《相交線與平行線》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生利用課下時間進行有關(guān)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的觀看，提前進行課本內(nèi)容預(yù)習(xí)，這樣可以有效節(jié)省課堂時間.在結(jié)束課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生在課上自主進行所布置的作業(yè)內(nèi)容的思考和分析，這不僅能夠讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，還能讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.

?三、積極探索課堂教學(xué)中的疑難問題

眾所周知，遇到具體難題時與他人進行討論研究更容易在最短時間內(nèi)解決問題，這對于人類日常生活、工作、學(xué)習(xí)來說都十分適用.所以在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時一定要鼓勵學(xué)生積極探索疑難問題.作為數(shù)學(xué)教師，在進行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)時不應(yīng)該只是簡單的教給學(xué)生書本內(nèi)容，還應(yīng)該給足學(xué)生發(fā)散性思維以及主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間和空間，這也就意味著教師在進行課堂教學(xué)時需要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、匯總以及研討疑點騰出一定的時間.例如，教師在進行完教材內(nèi)容的教學(xué)以后，可以專門規(guī)定時間來讓學(xué)生對存在疑問最多的題進行討論分析，而在此之前學(xué)生需要自覺分成若干小組，小組長統(tǒng)計該組成員存在有疑惑的問題并匯總到一起交給數(shù)學(xué)課代表，數(shù)學(xué)教師收齊問題后聽取小組長所總結(jié)的小組解題思路.在此過程中，教師不要打斷思路存在偏差的學(xué)生的分析，而是在學(xué)生接受后對其思路進行改正以及補充，而對于思路完全正確的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵.這種創(chuàng)新型課堂教學(xué)方式不僅對于培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路有所幫助，還從另一面推動了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累提供了良好的開端.

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一件容易的事情，函數(shù)、方程、圖形變換等內(nèi)容所考查的知識點都是較難的，所以才將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.在開展實際教學(xué)活動時，數(shù)學(xué)教師需要注意以上幾點內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)課程安排，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)模板差異化設(shè)計.除此之外，教師必須注重學(xué)生對創(chuàng)新型教學(xué)模式的適應(yīng)，適當(dāng)改變教學(xué)方略，積極主動為翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展創(chuàng)造條件，從而提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率.