江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧園園

【教學(xué)目標(biāo)】（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）重點(diǎn)理解“凝神靜氣”“兀立”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“翅”“膀”“霧”“蒙”。（3）發(fā)現(xiàn)人物對(duì)話(huà)單獨(dú)成段的特點(diǎn)，初步感受父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。（4）知文章大意，聯(lián)系課題說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】（1）理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。（2）知曉文章大意，聯(lián)系課題說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】（1）運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)意思。（2）了解人物對(duì)話(huà)單獨(dú)成段的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題連句，導(dǎo)入新課

1.課前寫(xiě)詞語(yǔ)“父親”“樹(shù)林”“鳥(niǎo)”，選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，了解并讀好“滹沱河”。

2.作者用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和一個(gè)連接詞，就把三者聯(lián)系到了一起（板書(shū)：、和）。指導(dǎo)讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住課題三個(gè)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，在學(xué)生心中種下這三個(gè)關(guān)鍵詞，為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

（1）出示自讀要求，指名讀。（2）（出示第一組詞語(yǔ)：幽深，霧蒙蒙）指名讀。這兩個(gè)詞都是形容樹(shù)林的。學(xué)寫(xiě)“霧”和“蒙”兩個(gè)生字。（3）（出示第二組詞語(yǔ)：喙，翅膀，潮濕）①看字形，了解“喙”。 ②學(xué)習(xí)生字“翅”和“膀”。（4）（出示第三組詞語(yǔ)：茫茫然，凝神靜氣，兀立）①結(jié)合生活實(shí)際理解“凝神靜氣”，找近義詞夸夸自己。②把詞語(yǔ)送回句子，指導(dǎo)停頓。（出示句子：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親）③結(jié)合生活實(shí)際理解“茫茫然”。④結(jié)合上下文理解“兀立”。⑤帶著體會(huì)有感情地讀好這句話(huà)。（5）總結(jié)：通過(guò)找近義詞，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解了詞語(yǔ)，方式是多種多樣的。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，這篇課文中的詞語(yǔ)比較多，但我緊抓住與課題中的關(guān)鍵詞有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主尋找各種方法理解詞語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、聚焦課文，關(guān)注表達(dá)

（1）課文的構(gòu)段形式有什么特別之處？了解對(duì)話(huà)單獨(dú)成段的特點(diǎn)。（2）默讀課文，在沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)前，試著加上“父：”“子：”，幫助自己理清人物對(duì)話(huà)。（3）發(fā)現(xiàn)文本特殊之處：①如果一個(gè)人的話(huà)中包含很多內(nèi)容，可以根據(jù)不同的內(nèi)容分自然段，層次就更加清晰了。②獨(dú)立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引號(hào)；不止一段時(shí)，每段開(kāi)頭僅用前引號(hào)，只在最后一段末尾用后引號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文最大的特點(diǎn)在于雙引號(hào)的特殊使用以及人物對(duì)話(huà)單獨(dú)成段，且沒(méi)有提示語(yǔ)。作為第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考。

四、找準(zhǔn)詞句，升華情感

（1）課文圍繞課題寫(xiě)了一件什么事？你能用這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)呢？（3）正因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，所以當(dāng)我和父親在樹(shù)林邊走過(guò)，我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，而父親卻能感受到鳥(niǎo)的存在，他是多么了解鳥(niǎo)呀！我們通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。出示小組合作要求：①小組分角色朗讀課文4～22自然段，檢查朗讀情況。（A、B 成員讀父子對(duì)話(huà)，C 成員讀旁白，D 成員認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)朗讀）②結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，父親是通過(guò)哪些方面發(fā)現(xiàn)林子里有鳥(niǎo)的？（大家各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充）③D 同學(xué)匯報(bào)。④指名讀。學(xué)生小組討論。⑤學(xué)生匯報(bào)并小結(jié)：父親是那么了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解父親對(duì)鳥(niǎo)的感情。

五、小結(jié)全文，完成作業(yè)

（1）今天學(xué)了四個(gè)字，拿出練習(xí)紙描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（2）這堂課，我們了解了課文的特別之處，發(fā)現(xiàn)父親十分了解鳥(niǎo)，下堂課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，感受父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)。（3）課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，摘抄一兩句你喜歡的句子。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

【思考、質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生】

好奇是兒童的天性，兒童與生俱來(lái)就有一種對(duì)萬(wàn)物的好奇感、探索欲。這堂課，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。所以在第二板塊的學(xué)習(xí)中，從書(shū)本找，從生活找，從經(jīng)驗(yàn)找，從三種不同的方式理解詞語(yǔ)，教師始終站在孩子的身后，鼓勵(lì)他們探尋詞語(yǔ)的秘密。

表達(dá)是兒童的本真，兒童喜歡表達(dá)，但對(duì)于如何說(shuō)，是需要教師充分引導(dǎo)的。這堂課上，我以關(guān)鍵詞入手，從建立初步印象，到初次理解，再到最后的探尋，三個(gè)過(guò)程中我充分尊重學(xué)生的表達(dá)欲望，把孩子放在本位，遵循“貴在傾聽(tīng)，樂(lè)在分享”。表達(dá)是需要認(rèn)識(shí)學(xué)生起點(diǎn)的。陶行知先生就說(shuō)：“我們必須學(xué)會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！备┫律韥?lái)，了解學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，再走進(jìn)文本。這堂課上，“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”這句話(huà)引領(lǐng)全文，但作為第一課時(shí)，孩子們沒(méi)有辦法一下子了解“最喜歡”這個(gè)詞，所以在第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，我把層次降低，將感情定義為“了解”，符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

杜威指出：“經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們的自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上課便是一件樂(lè)事，兒童學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了。”教師就是需要俯下身來(lái)，親近兒童，做一個(gè)引領(lǐng)者、傾聽(tīng)者，讓孩子的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。