劉玉萍

[摘要]根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的人文特色，闡述了大學(xué)英語(yǔ)與人文素質(zhì)融合的有效教學(xué)實(shí)踐：在CLIL理念指導(dǎo)下，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，課堂教學(xué)活動(dòng)中融入人文內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教師人文素養(yǎng)，從而為提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育提供新思路。

[關(guān)鍵詞]內(nèi)容與語(yǔ)言融合式學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ);人文素養(yǎng);融合教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）05-0133-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.060 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)理想信念教育和人文道德教育?！贝髮W(xué)英語(yǔ)是醫(yī)學(xué)高校公共必修課，是重要的人文性質(zhì)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中如何提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)人文的有效融合，是醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)必須思考和有所作為的課題。

近年來(lái)，國(guó)外二語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸拋棄了分離式的純語(yǔ)言技能教學(xué)，注重內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成被稱(chēng)為“語(yǔ)言與內(nèi)容融合式學(xué)習(xí)”的CLIL教學(xué)理念。筆者以CLIL教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，以提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

二、CLIL理念內(nèi)涵

“內(nèi)容與語(yǔ)言融合式學(xué)習(xí)”（content and Language IntegratedLearning，CLIL），是由芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)的外語(yǔ)綜合培訓(xùn)（cLIL）專(zhuān)家David Marsh教授基于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的“功能語(yǔ)言學(xué)”理論而提出的一種新的教學(xué)理念。漢諾丁大學(xué)Do Coyle教授的4Cs（即Communication交流、Con-tent內(nèi)容、Culture文化、Cognition認(rèn)知力）理論強(qiáng)調(diào)，CLIL的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)，教學(xué)方法上注重互動(dòng)和語(yǔ)言輸出，教學(xué)目的是構(gòu)建真實(shí)環(huán)境，用語(yǔ)言進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)新的文化。

CLIL教學(xué)理念能夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供重要啟示。首先，CLIL模式強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間達(dá)到一種平衡，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，從而達(dá)到語(yǔ)言與知識(shí)學(xué)習(xí)同步發(fā)展的二元目標(biāo)。其次，教學(xué)方法上注重互動(dòng)和語(yǔ)言輸出，應(yīng)用多種教學(xué)手段，增加學(xué)生自主性，提高課堂活動(dòng)的多樣性和挑戰(zhàn)性。再次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供真實(shí)的交際情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。最后，CLIL模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)其他文化，有利于培養(yǎng)具有較高文化內(nèi)涵和國(guó)際視野的復(fù)合型人才，符合高校人才培養(yǎng)的終極需求。

三、大學(xué)英語(yǔ)與人文素質(zhì)融合的有效教學(xué)實(shí)踐

（一）基于CLIL理念，深刻挖掘教材中的人文知識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一教材的選材內(nèi)容豐富，題材多樣，富含人文教育價(jià)值。筆者就目前嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院使用的新世紀(jì)英語(yǔ)教材1-3冊(cè)內(nèi)容做了統(tǒng)計(jì)：①熱點(diǎn)話題。共九個(gè)單元，占所有題材的30%，內(nèi)容涉及全球氣候變暖、熱帶雨林、照片和戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難事件、中美關(guān)系、法律和秩序、尋找工作、男性女性、愛(ài)情和婚姻等;②健康衛(wèi)生。共五個(gè)單元，占所有題材的17%，內(nèi)容涉及外科手術(shù)、與艾滋病斗爭(zhēng)、生命和金錢(qián)、運(yùn)動(dòng)和違禁藥品、美麗和時(shí)尚等;③文化教育。共七個(gè)單元，占所有題材的23%，內(nèi)容涉及大學(xué)教育、成功人士、愛(ài)國(guó)主義、東西方文明碰撞、創(chuàng)造性思維、歷史遺跡、中國(guó)藝術(shù)和建筑等;④未來(lái)世界。共四個(gè)單元，占所有題材的13%，內(nèi)容涉及數(shù)字未來(lái)、年輕一代、因特網(wǎng)、太空開(kāi)發(fā)等;⑤其他。共五個(gè)單元，占所有題材的17%，內(nèi)容涉及大城市和小城鎮(zhèn)、娛樂(lè)、首都城市、在美國(guó)工作、燈泡時(shí)代的結(jié)束等。所有這些文章都具有人文教育的價(jià)值，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效素材?；贑LIL理念，教師在講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分挖掘語(yǔ)篇中的人文內(nèi)涵，借助文本蘊(yùn)含的人文魅力引導(dǎo)學(xué)生積極思考未來(lái)醫(yī)療工作的重要意義，提升自身人文素養(yǎng)。

例如在講授第一冊(cè)第七單元Success（成功）這個(gè)主題時(shí)，教師可收集相關(guān)信息資料，用短視頻和微課的形式把商業(yè)奇才比爾·蓋茨的成功之路呈現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用CLIL教學(xué)模式，在解析詞匯、句式、段落和篇章的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置論題，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生如何正確看待成功，如何在自身利益和病人利益中取舍，如何發(fā)揚(yáng)醫(yī)生職業(yè)道德，對(duì)病人進(jìn)行人文關(guān)懷。利用好這些豐富人文素質(zhì)教育題材，從而培養(yǎng)具有人文情懷的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與素質(zhì)提高同步發(fā)展的二元目標(biāo)。

（二）基于CLIL理念，課堂教學(xué)活動(dòng)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)

基于CLIL理念，運(yùn)用多樣課堂教學(xué)形式，構(gòu)建多元化的課堂體系，在課堂上進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的人文教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新實(shí)踐。具體實(shí)踐中，教師們可選取常見(jiàn)實(shí)際的醫(yī)護(hù)案例，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能提高中融人人文內(nèi)容，通過(guò)篇章閱讀、小組討論、情景對(duì)話、案例分析、陳述報(bào)告、互動(dòng)交流、口頭辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，醫(yī)學(xué)生們既學(xué)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，又從語(yǔ)言材料中獲取人文知識(shí)沉淀。課堂活動(dòng)過(guò)程中老師要有必要的引導(dǎo)。語(yǔ)言活動(dòng)不同于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，只掌握操作技巧就能完成任務(wù)。語(yǔ)言活動(dòng)中不僅有語(yǔ)言技巧，更有思想的碰撞和觀點(diǎn)信念的養(yǎng)成。因此，老師們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)人文知識(shí)進(jìn)行提煉，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生態(tài)度，體驗(yàn)人文，內(nèi)化素養(yǎng)。

例如，講授第三冊(cè)第八單元The Battle Against AIDS（與艾滋病斗爭(zhēng)）時(shí)，預(yù)先安排學(xué)生收集整理資料，利用網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽平臺(tái)等查閱相關(guān)文章，課堂上用PPT以報(bào)告的形式呈現(xiàn)和解釋AIDS的癥狀、傳播途徑和社會(huì)危害，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流或辯論。收集學(xué)生評(píng)論的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)估，及時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，充分挖掘和理解文本中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文內(nèi)涵。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以一名醫(yī)務(wù)工作者的視角去看待垂危的艾滋病人，因?yàn)閷?duì)臨終病人的人文關(guān)懷是未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者該有的素養(yǎng)。CLIL模式的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既有利于醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和人文素養(yǎng)的提高。又有利于醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）基于CLIL理念，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)手段和方法?；贑LIL理念的大學(xué)英語(yǔ)課程融合英語(yǔ)語(yǔ)言和人文素養(yǎng)內(nèi)容，其目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力、提升其醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，在實(shí)施過(guò)程中要著重把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、一致性、全面性和可行性。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育指導(dǎo)下的考核評(píng)價(jià)方式主要采用中段和期末閉卷考試的模式，試卷內(nèi)容以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主，試卷題型以客觀題為主，以成績(jī)高低來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量。這種純卷面考試不能適應(yīng)CLIL教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，應(yīng)該設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。綜合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該采用定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。第一，定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)就是以量化的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力情況，通常就是中段或期末閉卷考試。這種量化考試以選擇、判斷、填空、閱讀等客觀題為主，有關(guān)學(xué)生思想、素養(yǎng)的主觀題量很少。第二，定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程，包括課堂表現(xiàn)考核、單元學(xué)習(xí)筆記、課后專(zhuān)題作文等等，一般分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)檔次，具有靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。基于CLIL理念，應(yīng)當(dāng)加大定性評(píng)價(jià)考核比例，把人文素養(yǎng)的考查融人英語(yǔ)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)中，在平時(shí)寫(xiě)作、演講、討論、案例、人文實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)中，詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和人文內(nèi)容的掌握程度。教師可以制定一份檢查表或評(píng)定表詳細(xì)記錄學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)和變化，學(xué)期結(jié)束時(shí)，綜合評(píng)定學(xué)生的課堂內(nèi)外表現(xiàn)等級(jí)，作為定性評(píng)價(jià)的依據(jù)。實(shí)踐證明，基于CLIL理念按照一定比例的定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較為完備的教學(xué)評(píng)估體系。

例如，第二冊(cè)第五單元Dilemma for Science（科學(xué)也會(huì)進(jìn)退維谷）就是很好的考察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的定性評(píng)價(jià)素材。飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)和人類(lèi)在醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，給人們生活和精神世界帶來(lái)了新的倫理道德問(wèn)題。精講學(xué)完課文之后，根據(jù)文章主題“克隆和外科整形是否可行”，教師可以布置安排學(xué)生課后寫(xiě)篇小論文，作為期末定性考核內(nèi)容之一。通過(guò)大量查閱醫(yī)學(xué)和倫理道德相關(guān)資料，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自己的專(zhuān)業(yè)背景，用英語(yǔ)表達(dá)闡述自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和認(rèn)識(shí)，既訓(xùn)練了英語(yǔ)綜合實(shí)際運(yùn)用能力，又拓展提升了學(xué)生人文視野和人文素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）基于CLIL理念，提高英語(yǔ)教師個(gè)人人文素養(yǎng)

教師良好的人文素養(yǎng)是實(shí)施人文教育的重要保障，所謂“親其師而信其言”?；贑LIL教學(xué)理念，迫切需要提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自身人文魅力。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)有著淵博的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神的教師才能得到學(xué)生的尊重和熱愛(ài)。

新時(shí)期，英語(yǔ)教師需要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)CLIL教學(xué)理念的理解和掌握，研究課堂上對(duì)人文知識(shí)的處理策略。在教中學(xué)，從學(xué)中教，在“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的軌跡中不斷完善自己，努力提高本身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的需要。改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試觀念”和單純講授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容融入人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能將教材處理得得心應(yīng)手，寓人文精神于外語(yǔ)教學(xué)之中，真正落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的未來(lái)醫(yī)療工作者。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)的提高需要學(xué)校社會(huì)多因素共同推進(jìn)，同樣也需要醫(yī)學(xué)院校各課程的協(xié)同配合。大學(xué)英語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的重要公共課程，在提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，有著理論和實(shí)踐上無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。CLIL教學(xué)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)融人人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)要求，符合新時(shí)期醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。因此，基于CLIL教學(xué)理念，在語(yǔ)言教學(xué)中，要善于利用文本教材，充實(shí)課堂活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提升教師素質(zhì)，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和人文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。