陳鈞宇 何亮余 江美春 梁燕玲 楊羚 李孟璐 柳亮

摘 要本文以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從加強(qiáng)學(xué)生科研素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)指導(dǎo)老師與學(xué)生間的溝通與監(jiān)督、充分發(fā)揮高校對學(xué)生的引導(dǎo)支持作用三方面提出了提升項(xiàng)目實(shí)施效果的建議與對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)施效果中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.084

Abstract Taking Guangxi medical university as an example， this paper investigates and analyzes the implementation effect of medical college students' innovation and entrepreneurship training program. In order to improve the implementation effect of innovation， this paper proposes Suggestions and countermeasures from three aspects： strengthening students scientific research accomplishment and team cooperation， strengthening communication and supervision between teachers and students， and giving full play to the guiding and supporting role of colleges and universities for students.

Keywords undergraduate; innovation and entrepreneurship; implementation effect

1998年我國教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》首次提出創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過20年的發(fā)展，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，各高等院校均不同程度地開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）。本文以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查，了解醫(yī)學(xué)院校大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

1 對象與方法

本研究采用自行編制的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)查問卷》進(jìn)行線上施測。該問卷在對目前大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀的了解基礎(chǔ)上編制而成，并經(jīng)試測。問卷個人信息主要涉及答卷者的3個特征因素：性別、年級、專業(yè)。

1.1 調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為廣西醫(yī)科大學(xué)一年級至五年級參與大創(chuàng)的本科生。

1.2 調(diào)查方法

在查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)及咨詢相關(guān)專家的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)編輯調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括：基本信息、項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀、項(xiàng)目保障條件和給予項(xiàng)目實(shí)施建議四個方面。對調(diào)查對象進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象匿名答題。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

網(wǎng)上發(fā)放問卷，回收147張，有效問卷138張，問卷有效回收率為93.88%。施測完畢后，采用Excel2013，spss23.0軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對調(diào)查對象的基本情況、大創(chuàng)項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期的情況、大創(chuàng)項(xiàng)目存在的問題、學(xué)生個人能力提升情況等問題進(jìn)行描述性分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象的一般資料

本研究有效問卷中男生占比低于女生，與本校女生參與大創(chuàng)項(xiàng)目人數(shù)多于男生相符（男生占比23.91%，女生占比76.09%）;大創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人占比較大創(chuàng)參與者低，與大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成相符（大創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人占比28.99%，大創(chuàng)項(xiàng)目參與者占比71.01%）;高年級人數(shù)占比較低年級高，與知識儲備情況相符合（本科生三年級至五年級）占比72.46%，低年級（本科生一年級、二年級）占比27.5%。

2.2 研究對象對大創(chuàng)項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期的情況

在調(diào)查研究對象的項(xiàng)目完成情況中，只有23.19%的研究對象完成全部項(xiàng)目，有21.74%的研究對象認(rèn)為沒有完成項(xiàng)目，超過半數(shù)（55.07%）的研究對象只完成部分項(xiàng)目。有47.83%的研究對象認(rèn)為項(xiàng)目達(dá)到了預(yù)期效果，而有52.17%的研究對象選擇了否定回答。有60.61%的男生認(rèn)為達(dá)到預(yù)期效果，有43.81%的女生認(rèn)為達(dá)到預(yù)期效果。調(diào)查結(jié)果表明，我校大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施效果總體欠佳，超過一半以上的學(xué)生未能全部完成項(xiàng)目，超過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為所參與的大創(chuàng)項(xiàng)目未達(dá)到預(yù)期效果。

2.3 大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題

近幾年來，我校學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目數(shù)不斷增加，學(xué)生和老師的參與度不斷提高，但仍存在一些的問題。超過60%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)時間占用較多，沒有空余時間去實(shí)施項(xiàng)目，超過65%的學(xué)生認(rèn)為自己團(tuán)隊(duì)在整個大創(chuàng)項(xiàng)目中沒有進(jìn)行合理的計(jì)劃導(dǎo)致工作拖延，70%的學(xué)生將知識儲備不足歸為項(xiàng)目未達(dá)預(yù)期目標(biāo)的原因之一。此外，小部分學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中未能及時、充分地指導(dǎo)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)行時出現(xiàn)較多錯誤，又未能及時處理，最終導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)迷茫。另外，34.78%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)型創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目中提供的設(shè)施或經(jīng)費(fèi)不足，在一定程度上也會限制項(xiàng)目的順利進(jìn)行。由此可見，阻礙大創(chuàng)項(xiàng)目順利實(shí)施的大部分因素集中于學(xué)生本身，但老師的指導(dǎo)不夠及設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的不足也對大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施效果產(chǎn)生了一定影響。

2.4 學(xué)生個人能力提升情況

關(guān)于學(xué)生在參與大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中具體哪些能力得到提升，主要集中在“收集分析能力”（80.43%）、“人際交往能力”（61.59%）、“時間管理能力”（69.57%）、“創(chuàng)新思維能力”（71.74%）、“動手實(shí)踐能力”（75.36%）。46.30%的學(xué)生認(rèn)為自身“初步的創(chuàng)業(yè)知識和能力”獲得提升，而只有2.17%同學(xué)選擇“其他”選項(xiàng)（包括無能力提升）。絕大部分參與項(xiàng)目的學(xué)生在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中獲得能力提升。

3 大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施效果的影響因素

3.1 學(xué)生因素

開展大創(chuàng)項(xiàng)目的目的是給學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高大學(xué)生的自身能力。但有部分學(xué)生目的并非如此，他們中有些是為了評優(yōu)，加實(shí)踐學(xué)分，或跟風(fēng)。帶著這些功利性的目的，學(xué)生不能全身心地投入到大創(chuàng)中，從而影響大創(chuàng)的實(shí)施效果。同時在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對自身的正確認(rèn)知，對項(xiàng)目的進(jìn)程沒有合理的規(guī)劃，不能處理好學(xué)業(yè)與項(xiàng)目間的沖突，自身知識儲備量不足等均對大創(chuàng)的實(shí)施效果有一定的影響。

3.2 指導(dǎo)老師因素

雖然大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主體是學(xué)生，但在培養(yǎng)目標(biāo)和操作指導(dǎo)方面，指導(dǎo)教師所起的作用是不可忽視的。[1]在項(xiàng)目中，指導(dǎo)老師應(yīng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督、引導(dǎo)責(zé)任。但由于少部分老師因?yàn)閭€人原因只掛名為指導(dǎo)老師，而不關(guān)心項(xiàng)目進(jìn)程，以致項(xiàng)目難以進(jìn)行。在此次問卷調(diào)查中就有31.88%的學(xué)生表示因缺乏老師的指導(dǎo)而對項(xiàng)目迷茫，在對學(xué)校的開放性建議中有學(xué)生表示希望老師多給予指導(dǎo)。部分指導(dǎo)老師沒有考慮學(xué)生的興趣愛好與能力，直接在自己的研究范圍內(nèi)找好課題讓學(xué)生申報(bào)，導(dǎo)致學(xué)生對項(xiàng)目的開展缺乏積極性和主動性，從而使大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施效果沒有達(dá)到預(yù)期要求。

3.3 學(xué)校因素

目前部分高校行政工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解、重視程度不夠，導(dǎo)致相關(guān)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程的開設(shè)較少，使得學(xué)生對大創(chuàng)的了解程度不夠，參與度低。在整個大創(chuàng)的實(shí)施過程中，即使學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目成功，但在項(xiàng)目實(shí)施中期學(xué)校的硬件不足，如經(jīng)費(fèi)配套不到位，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等，導(dǎo)致項(xiàng)目不能如期進(jìn)展，極大地影響了大創(chuàng)的實(shí)施效果。另外部分高校對項(xiàng)目的獎懲制度不夠完善，如有些項(xiàng)目即使沒有認(rèn)真完成，但最后只要提交一篇論文之類的書面報(bào)告材料也能按時結(jié)題;而有些項(xiàng)目完成不錯，卻沒有相關(guān)政策扶持它們的后續(xù)發(fā)展。這些都在一定程度上抑制了學(xué)生參與的積極性，從而影響了大創(chuàng)的實(shí)施效果。

4 建議與對策

4.1 學(xué)生加強(qiáng)科研素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目開始階段，學(xué)生選題通常圍繞專業(yè)熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)中待解決問題展開，通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解其專業(yè)領(lǐng)域的研究動態(tài)和熱點(diǎn)問題，并以此為基礎(chǔ)尋求突破和創(chuàng)新點(diǎn);項(xiàng)目開展過程中，應(yīng)時刻提醒團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，互相激勵。學(xué)生通過定期整理項(xiàng)目成果，保持團(tuán)隊(duì)成員間、成員與老師間良好溝通，合理分工，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高合作效率。由于專業(yè)的特殊性及學(xué)業(yè)任務(wù)重，醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的局限性，這要求學(xué)生充分利用學(xué)校搭建的交流平臺及提供的資源，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識講座、經(jīng)驗(yàn)分享會等活動，促使養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S。

4.2 指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與監(jiān)督

大創(chuàng)項(xiàng)目的主體雖是學(xué)生，但由于學(xué)生自身的理論知識與科研實(shí)踐能力相對薄弱，這要求指導(dǎo)老師自身具備敏銳的科研洞察力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，還要結(jié)合每個研究團(tuán)隊(duì)和同學(xué)的特點(diǎn)循循善誘，在項(xiàng)目開展的不同階段給予學(xué)生幫助與有效指導(dǎo)，并對項(xiàng)目全過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查。指導(dǎo)老師在選題階段應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)科研興趣自主選題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適時提供意見供學(xué)生參考，提高項(xiàng)目申報(bào)書的質(zhì)量和價(jià)值。不宜從自己研究的領(lǐng)域范圍內(nèi)直接提供課題，或?qū)⒆约旱目蒲兴悸窂?qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，扼殺他們的創(chuàng)新性。也不能放任不管，不給予有效指導(dǎo)，這可能會致使學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)識不清、操作不夠熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生迷茫厭倦等不良情緒，不利于課題項(xiàng)目的順利開展。

4.3 高校充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)支持作用

醫(yī)學(xué)院校具有特殊的行業(yè)背景，其課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識為主，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及不同年級掌握的知識儲備，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，提高課程設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性。學(xué)校要加強(qiáng)對指導(dǎo)老師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力建設(shè)，結(jié)合本校的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)一支具有本校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師專業(yè)職業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核，提高師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極性。學(xué)校應(yīng)加大對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度，完善激勵機(jī)制，提高比賽、競賽等各項(xiàng)活動質(zhì)量采用多種宣傳方式，營造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，引導(dǎo)廣大師生參與大創(chuàng)項(xiàng)目。

*通訊作者：柳亮

2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目、廣西醫(yī)科大學(xué)2016年度教改重大項(xiàng)目“新常態(tài)下地方醫(yī)學(xué)院校‘全程化、分層次、多平臺、廣協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐”（2016JGZ116）;2017年自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果研究與分析——以廣西醫(yī)科大學(xué)為例” （201710598045） 的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 周楊，金唐，何景周.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的分析研究[J].科技視界，2016（19）：49-50.