王雪巖 董鑫

摘 要 互動型教育教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，更多的是體現(xiàn)出多維度、真實性、開放性的特點，實現(xiàn)了學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開放互動型教學(xué)模式，更多的是體現(xiàn)生命活力與智慧挑戰(zhàn)的，是讓學(xué)生參與到互動中的新型教學(xué)模式。本文旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)特點，探討開放互動式教學(xué)實施步驟，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)主要策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)方面提供可行性思路。

關(guān)鍵詞 開放互動式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 探索研究

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.064

Abstract The interactive teaching mode， different from the traditional teaching mode， embodies the characteristics of multi-dimensionality， authenticity and openness， and realizes the interactive teaching among students， students and teachers. Compared with the traditional teaching mode， the open and interactive teaching mode embodies more the challenge of vitality and wisdom， and is a new teaching mode that allows students to participate in the interaction. The purpose of this paper is to study the characteristics of open and interactive teaching of primary school mathematics， explore the implementation steps of open and interactive teaching， and deeply study the main strategies of open and interactive teaching of primary school mathematics， so as to provide feasible ideas for primary school mathematics teachers in open and interactive teaching of primary school mathematics.

Keywords open interactive teaching; primary mathematics; teaching reform; exploration and research

素質(zhì)教育改革的大背景下，義務(wù)教育階段的教學(xué)改革也是如火如荼的進(jìn)行中，尤其是近幾年，開放互動式教學(xué)模式正在廣大的義務(wù)教育年級中逐漸的普及。所謂的開放互動式教學(xué)，不僅僅指的是學(xué)生之間的互動，還包括學(xué)生和老師之間的互動，甚至還包括學(xué)生和家長之間的互動。在開放互動式教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生互問、師生互動的良好循環(huán)，開放互動式教學(xué)實質(zhì)上是一種真誠、和諧的交往溝通過程，是將教學(xué)過程看作是動態(tài)發(fā)展的過程。本文主要是研究開放互動式教學(xué)特點、步驟，以及開放互動式教學(xué)主要教學(xué)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)方面提供意見和建議。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)特點

1.1 主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)，其中的原則性特點，便是要遵循主體性，即教學(xué)過程中必須要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，將學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的積極性與主動性交付給學(xué)生，使得學(xué)生在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以調(diào)動其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，嘗試在學(xué)習(xí)中，將各種模式操作、嘗試、交流、討論以及質(zhì)疑交給學(xué)生。把主動性思考交給學(xué)生，把閱讀時間交付給學(xué)生，把演講質(zhì)疑的機會交給學(xué)生。強調(diào)學(xué)生更好的利用自己的大腦去主動思考，創(chuàng)造性的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，徹底改變原先的“灌輸式”教學(xué)模式。

1.2 民主性

小學(xué)生與高中生以及大學(xué)生不同，小學(xué)生年齡小，心智不是很成熟，普遍存在著心理上的安全感，在小學(xué)生的眼中，老師唯我獨尊，老師是唯一的權(quán)威，對于孩子們來講，老師才是他們崇拜的對象。正是在這種思想下，學(xué)生們普遍沒有民主意識，學(xué)生的主體意識也不是很強。小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)，就是要建立新型的師生關(guān)系，老師要理解學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)研究工作，在實際的教學(xué)過程中，逐步建立一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。此外，老師要相信學(xué)生，幫助學(xué)生逐步樹立信心，充分的尊重學(xué)生，更多的去表現(xiàn)出老師的真誠和溫暖，積極主動的去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行修改和完善。

1.3 動態(tài)性

小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)，其核心的一點就是動態(tài)性，課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，并不是持久不變的，是隨著時代的發(fā)展不斷變遷的，沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。除了教材上的基本課程以外，經(jīng)常會出現(xiàn)一些臨時性的問題，需要老師在實際的教學(xué)中，靈活運用把握，靈活掌握課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度與計劃，而不僅僅是深鉆大綱，在吃透課本的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的實際問題進(jìn)行靈活處理，有效控制課堂適時進(jìn)行調(diào)整。除了動態(tài)性以外，老師也要注意，對于教學(xué)內(nèi)容的把控，絕不是僅僅將教學(xué)內(nèi)容一股腦全部給學(xué)生，而是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造性的使用材料和課堂，開發(fā)學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生多方面掌握學(xué)習(xí)方法，如課外調(diào)查、訪問、查資料等方式，自覺地將學(xué)習(xí)由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，實現(xiàn)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合。

1.4 創(chuàng)造性

創(chuàng)造與創(chuàng)新，是小學(xué)階段的重要課題，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容方面，創(chuàng)新創(chuàng)造永遠(yuǎn)是需要緊跟時代潮流的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)模式的開啟，便是要提高學(xué)生的勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的勇氣與膽量，提倡學(xué)生多問幾個為什么，鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，針對不同的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的見解。實際的小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)中，老師要尊重孩子的荒誕無稽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。盡量減少對學(xué)生的批判，即使有對學(xué)生的批判，老師也要給予充足的理由，鼓勵學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生和老師在相互的學(xué)習(xí)與互動中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)實施步驟

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)過程中，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)水平與質(zhì)量，需要從以下四個步驟進(jìn)行：

第一，學(xué)生自學(xué)思考。所謂的自學(xué)，指的是在課堂教學(xué)之前，學(xué)生自己看書、理解教材，自己先預(yù)習(xí)功課，自己對于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的疑惑進(jìn)行記錄，對于沒法理解的問題，進(jìn)行重點解決。此方法存在的意義在于，使得小學(xué)生可以更加積極的參與到主動思考主動學(xué)習(xí)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動鉆研的精神。

第二，小組交流質(zhì)疑解疑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，需要發(fā)揮小組集體的優(yōu)勢，將遇到的問題發(fā)給大家，讓大家集體討論，讓學(xué)生放心大膽的講出自己的看法，對于提出的看法大家再次積極探討，舉例說出自己的觀點，對于堅持己見的學(xué)生，甚至可以組織學(xué)生之間的辯論。在此期間，老師需要發(fā)揮自己導(dǎo)師的作用，對于學(xué)生和問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而最終使得問題得到最終解決。

第三，小組間質(zhì)疑解疑。對于小組內(nèi)組員也無法解決的問題，老師可以將問題板書到黑板，并將問題進(jìn)行編號，根據(jù)編號分組，然后再次對于問題進(jìn)行分組討論。不同的小組代表不同的觀點，甚至也可以進(jìn)行分組之間的辯論，通過舉例說明或者是技巧說明，對于各自的觀點和問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在辯論中獲得自己的感悟，從而對于問題的分析也就變得更加的深入，使得學(xué)生自覺感悟到問題的關(guān)鍵，從而更清晰的發(fā)現(xiàn)問題與分析問題。

第四，鞏固練習(xí)。對于一些存在疑問的問題，老師可以穿插一些小練習(xí)，加強學(xué)生對于問題的認(rèn)識，以循序漸進(jìn)的形式，對于問題進(jìn)行解決。尤其是對一些難點或者是重點的問題，選擇練習(xí)題的時候一定要有一定的契合度以及關(guān)聯(lián)性，通過舉例子練習(xí)或者是巧妙的練習(xí)，使得學(xué)生對于問題最終得到解決。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)主要策略

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感交流

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強情感運用，教師從語言、行為、舉止等多個方面進(jìn)行入手，加強情感方面投入，學(xué)生老師之間加強情感溝通與情感影響，從而形成情感回路，形成良好的情感線路。舉例來講，老師借班上課，作為新的面孔，學(xué)生對于老師肯定都有防備，老師此時如果與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以外的交流，如交流彼此的興趣愛好，學(xué)生慢慢放松警惕，不再拘束，直接拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加的優(yōu)良。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換

角色轉(zhuǎn)換也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要方法，角色轉(zhuǎn)換不僅僅是對于老師而言，其實也可以運用在學(xué)生身上。老師從師者的角色轉(zhuǎn)變到學(xué)生的角色，學(xué)生從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣叩慕巧?。通過角色的互換與轉(zhuǎn)變，可以使得學(xué)習(xí)氛圍更加的融合，營造出輕松、愉悅、平等、合作的課堂氛圍。舉例來講，老師可以主持“辯論賽”或者是“一題多解”的形式，學(xué)生和老師之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性大大的調(diào)動起來。

3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的自主探究

自主探究的主體主要是學(xué)生，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)著主導(dǎo)的地位。小學(xué)生好奇心強，想象力豐富，愛問為什么，這是兒童的天性。課堂高度開放，教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種臨時情況，有些問題，教師根本聽不懂是什么意思。例如，有學(xué)生問“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系”，有些學(xué)生回答“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是類種關(guān)系。”這時教師可引導(dǎo)學(xué)生說的再明確一些，或者請其他同學(xué)來說說這個同學(xué)的意思，因為同齡人之間最容易溝通，說不定其他同學(xué)能聽懂他的意思并能敘述得明白一些。

3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的課外引申

除了以上方法以外，適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。對于課堂上已經(jīng)得到明晰的問題，學(xué)生雖然已經(jīng)明白，但是由于孩子的記憶力短暫，暫時的認(rèn)知和了解，并不能代表最終的運用。因此，學(xué)生弄懂問題后，老師還需要加強對于課堂的練習(xí)。比如在課堂中對于問題進(jìn)行解決后，老師還需要課下多多布置一些其他課題，增加一些課外討論的環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生對于問題的認(rèn)識，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力得到再一步提升。

4 總結(jié)

互動式教學(xué)在教學(xué)觀上，不僅重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng);在師生觀上，實現(xiàn)了師生角色的徹底轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)進(jìn)一步開放。因此，在教學(xué)中應(yīng)該大力倡導(dǎo)互動式教學(xué)的應(yīng)用。

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