張國華 張發(fā)明 劉興國 羅曉

摘 要 立足數(shù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程的獨(dú)特之處，緊緊圍繞“理工融合”培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，探索地方高校數(shù)理類專業(yè)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞 數(shù)理專業(yè) 理工融合 培養(yǎng)路徑 探索與實(shí)踐中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.019

Abstract Based on the uniqueness of the training process of mathematics and physics professionals， and closely around the goal of "integration of science and technology" to cultivate high-quality application-oriented talents， this paper explores a new way to cultivate "compound" talents of mathematics and physics specialties in local colleges and universities.

Keywords mathematics and physics specialty; integration of science and technology; training path; exploration and practice

高校傳統(tǒng)的數(shù)理專業(yè)人才培養(yǎng)主要基于理論學(xué)習(xí)與智能開發(fā)為主，此種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的數(shù)理類大學(xué)生，數(shù)理專業(yè)理論基礎(chǔ)雖然扎實(shí)，也具有極強(qiáng)的邏輯思維能力，但與行業(yè)企業(yè)對高級應(yīng)用型人才的全新需求仍有較大差距。新工科背景下，對數(shù)理類“復(fù)合型”專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。我們強(qiáng)調(diào)走“理工融合”之路，但并不等于要放棄數(shù)理專業(yè)獨(dú)有的數(shù)學(xué)物理專業(yè)特色，而一味地強(qiáng)調(diào)工科等其他學(xué)科的工程應(yīng)用能力?！袄砉と诤稀睂I(yè)教育是一個辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約，數(shù)理提供支撐、工科展示應(yīng)用。所以，新工科背景下，數(shù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索和準(zhǔn)確定位，勢必成為人才培養(yǎng)過程中應(yīng)著力解決的一個關(guān)鍵問題。

1 研究思路

采用文獻(xiàn)收集、實(shí)地調(diào)研、專家研討、比較研究等方法，根據(jù)數(shù)理專業(yè)在高校教學(xué)中的地位和作用，確立適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)路徑、拓展教學(xué)邊界，實(shí)行“邊研究、邊改革、邊建議、邊推廣”的研究思路，最終形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

（1）對以數(shù)理學(xué)科為專業(yè)基礎(chǔ)的數(shù)理“復(fù)合型”專業(yè)人才需求源進(jìn)行調(diào)查，從政校企等用人單位的視角提出數(shù)理類專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑和評價指標(biāo)。

（2）對在校數(shù)理類專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行有針對性的調(diào)查，以學(xué)生為中心研究一種促進(jìn)人才全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)社會需求，結(jié)合自己的獨(dú)特見解設(shè)計(jì)出自己職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展路徑。

（3）邀請校外專家、成功創(chuàng)業(yè)人土及杰出校友組建校外導(dǎo)師團(tuán)，明確導(dǎo)師分工。對數(shù)理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施過程的進(jìn)行全方位調(diào)研，廣泛聽取課任教師對數(shù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)提出建設(shè)性的意見和建議。

（4）對其它高校（特別是理科類院校）進(jìn)行廣泛調(diào)研，充分吸取數(shù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)。

（5）開展通識類知識講座及專業(yè)知識講座，讓學(xué)生明確努力的方向及樹立奮斗目標(biāo)。

（6）組隊(duì)大學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)物理類的各項(xiàng)學(xué)科競賽，錘煉邏輯思維能力，培養(yǎng)扎實(shí)數(shù)理功底。

（7）對數(shù)理類專業(yè)實(shí)施的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班的教育成效進(jìn)行全方位總結(jié)分析。

（8）基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，對數(shù)理類“復(fù)合型”人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行理論探索，運(yùn)用科學(xué)理論和方法，對人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂、考核激勵等的研究。

（9）召開地方高校數(shù)理專業(yè)“理工融合”人才培養(yǎng)模式專題研討會。

2 數(shù)理專業(yè)“理工融合”人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐

（1） 數(shù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定。理科學(xué)生的知識體系與工科學(xué)生有很大的區(qū)別，理科學(xué)生在學(xué)校是以自然科學(xué)的理論研究為主，與社會的應(yīng)用需求存在較大的差距。人才培養(yǎng)方案就相當(dāng)于本科生教育的“憲法”，具體包括開設(shè)哪些課程、這些課程安排在哪一學(xué)期開，學(xué)時數(shù)多少等細(xì)節(jié)。尤其是需要我們將社會需求與人才的成長規(guī)律進(jìn)行有效銜接，將數(shù)理專業(yè)特點(diǎn)與新時代新工科特色進(jìn)行全方位對接，走理工融合之路。

（2）優(yōu)秀教材的挑選和使用。一本優(yōu)秀的教材就是一位好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對目前少數(shù)教材內(nèi)容不能跟上行業(yè)的發(fā)展、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不夠豐富等問題，需要逐步調(diào)整。可以將企業(yè)資深的技術(shù)骨干及勞資部門的授課講師聘為理工融合新工科課程的教師，將企業(yè)一線課堂無縫對接到學(xué)校講臺，實(shí)現(xiàn)校企邊界的有效銜接。

（3）數(shù)理類本科生實(shí)踐課程的開設(shè)和管理。目前，數(shù)理類本科生實(shí)踐課程的開設(shè)與理工融合新工科建設(shè)相配套的課程偏少，導(dǎo)致學(xué)生在工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)及對知識體系的整體把握上相比工科生就有一定的差距。計(jì)劃通過加大實(shí)踐課程的類型及課時數(shù)來解決這個問題。另外，計(jì)劃將企業(yè)的部分生產(chǎn)應(yīng)用需求引入課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理有直觀的理解和把握。

（4）認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。目前，數(shù)理類專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)時間為一般為2周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間一般為4周。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，計(jì)劃將生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間延長為6周。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是以學(xué)生有工作意向的單位實(shí)習(xí)為主，既方便了學(xué)生就業(yè)，也拓展了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（5）數(shù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的管理。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要實(shí)行導(dǎo)師制。學(xué)生可以在工廠完成畢業(yè)論文，也可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)論文。為了最大限度的利用企業(yè)工程技術(shù)人員的力量，提高論文的質(zhì)量和水平，可以采用雙導(dǎo)師制（見圖1）。

（6）關(guān)注移動技術(shù)教育應(yīng)用在“理工融合”教學(xué)過程中的探索與推廣。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)變革的需求，進(jìn)行移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的準(zhǔn)確定位，建立比較清晰的理工融合課程邏輯脈絡(luò)與知識體系，專業(yè)課程的內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)的前提下，立足實(shí)務(wù)應(yīng)用，操作性強(qiáng)，能有效地將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。

（7）有針對性地開展“理工融合”教學(xué)模式改革研究。充分利用在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂、雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班、興趣小組等形式多樣的教學(xué)形式，充分營造學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。

（8）考慮到不同工科專業(yè)對數(shù)理知識體系的要求不同，嘗試按專業(yè)需求進(jìn)行分層教學(xué)。新生入學(xué)后，按照制定好的具體分班細(xì)則結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，將學(xué)生分為數(shù)理A班與數(shù)理B班。A班主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)理應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。主要面向數(shù)理基礎(chǔ)好、熱愛數(shù)理學(xué)科，有志考研或在專業(yè)方向上有獨(dú)特需求的學(xué)生。A班的數(shù)理課程教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生發(fā)揮數(shù)理專業(yè)特長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);其余的學(xué)生編入B班。B班主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理應(yīng)用的基本能力，教學(xué)內(nèi)容相對容易，進(jìn)度適中，按相應(yīng)的數(shù)理教學(xué)大綱要求組織教學(xué)。分層教學(xué)形式主要采取課堂教學(xué)，盡量安排多媒體教室，采用與“理工融合”教材配套的課件，盡量實(shí)施多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮第二課堂的作用，大力開展學(xué)生數(shù)理課程與工學(xué)課程有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

數(shù)理專業(yè)因其學(xué)科知識體系的特殊性，理論和實(shí)踐教學(xué)模式不同于工科類專業(yè)具有顯性特征，如何根據(jù)數(shù)理類專業(yè)“基礎(chǔ)性、前沿性及多學(xué)科交叉”的學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)“復(fù)合型”人才這個首要目標(biāo)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)思想及實(shí)踐教學(xué)模式，數(shù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐仍有許多路要走。

年湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：XJK18CGD021）;2017年湖南省學(xué)位與研究生教育教改研究課題（課題編號：JG2017B089）

參考文獻(xiàn)

[1] 張國華，羅定提，劉興國等.基于隱性知識開發(fā)的校企協(xié)同研究生培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（28）.

[2] 楊屹，陳詠梅，白守禮等.走理工融合之路培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育，2013（7）.

[3] 陳池.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑探究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（10）.

[4] 孫和軍，王海俠.以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016（12）.