霍永康

今年我校音樂學(xué)院本科招生，省內(nèi)招生名額計劃為156人，報考人數(shù)為1784人。其中中國樂器演奏專業(yè)省內(nèi)計劃招生34人，報名356人，錄取比例約為10：1。省外計劃招生14人，報名231人，錄取比例約為16：1。這一數(shù)字相比之前幾年的報名情況都有所增加，隨著報名人數(shù)逐年增加，二胡表演專業(yè)方向的考生質(zhì)量也有所提高，但仍存在一部分相對比較弱的生源，這一現(xiàn)象值得重視和思考。

目前仍有一部分家長和考生，把藝考之路當(dāng)做是拿到本科文憑的捷徑。由于考生在普通文理科文化課的學(xué)習(xí)中，成績較弱，而藝術(shù)生文化課錄取分數(shù)線又比較低，因此學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，來參加藝考，就能以比較低的文化課分數(shù)成功邁進大學(xué)的門檻，從而拿到大學(xué)本科的文憑。抱有這一想法的考生和家長，大有人在。齊魯大地孔孟之鄉(xiāng)，尊師重教，家長望子成龍，望女成鳳的想法可以理解，但針對于文化課成績較弱，臨時抱佛腳改為藝術(shù)生，這種半路出家的做法，筆者不能贊同。

在觀察近幾年的招生情況，二胡表演專業(yè)方向同樣也有此類情況的發(fā)生。筆者認為，導(dǎo)致部分學(xué)生演奏水平較弱的原因有以下兩點。

一、學(xué)琴時間短，臨陣磨槍應(yīng)對藝考。文化課成績較弱，選擇半路出家臨時改成藝術(shù)生的考生，在準備藝考的學(xué)習(xí)過程中，拔苗助長的態(tài)勢極其嚴重。有的考生在小學(xué)階段，作為業(yè)余愛好，進行過一段時期的二胡演奏學(xué)習(xí)，但由于種種原因中途放棄了，到了高中階段，由于文化課成績薄弱，為了能夠邁進大學(xué)的門檻，再次選擇了學(xué)習(xí)二胡演奏。在準備藝考的一年甚至幾個月的時間中，需要完成多首練習(xí)曲和樂曲的學(xué)習(xí)，這個工作量是相當(dāng)大的。一部分考生只能在基本功練習(xí)還未扎實的情況下，而盲目地選擇了高難度的樂曲和練習(xí)曲，以應(yīng)對藝考。這種狀態(tài)下的演奏效果，可想而知。最基礎(chǔ)的右手運弓，左手觸弦等演奏方法有問題，帶著這些非正常的演奏習(xí)慣去學(xué)習(xí)高難度的樂曲，最后導(dǎo)致音準、節(jié)奏均出現(xiàn)失誤，音質(zhì)、音色、旋律的強弱起伏對比，更無從談起。更有甚者，考生在考場上進行著極其夸張的演奏，這些都是實際存在的問題。

例如有一位演奏方法不科學(xué)，演奏姿勢不標準的考生，而考試曲目卻選擇了難度非常之高的《野蜂飛舞》?！兑胺滹w舞》原是一首管弦樂曲，是俄羅斯作曲家尼古拉·里姆斯基?科薩科夫的名曲之一，是常用于小提琴或其他樂器獨奏的作品。演奏者通過連續(xù)的半音階上下行模進，左右手精準快速地協(xié)調(diào)配合，生動地描繪出群蜂飛舞的場面，屬于炫技性的二胡外國移植作品。如果是半路出家，臨陣磨槍，根本不具備扎實演奏功底的考生，選擇這首作品來進行考試，演奏過程中左右手配合完全脫節(jié)，大篇幅半音階模進的音準含糊不清，右手運弓僵硬，音符之間粘連，毫無顆粒性音質(zhì)可言。總之從頭至尾即是稀里糊涂的，踉踉蹌蹌地混下來而已。還有極個別考生在基本的音準、節(jié)奏毫無保障的前提下，搖頭晃腦，前仰后合地進行著各種自認為是藝術(shù)表現(xiàn)力的夸張表演……

還有部分考生，由于備戰(zhàn)藝考的時間倉促，練琴時間有限，因此未能將準備考試的曲目完整地學(xué)習(xí)下來，這一情況將會導(dǎo)致在考試過程中，對同一首樂曲的呈現(xiàn)，有的樂段演奏得比較熟練，有的樂段相對生澀，這也會影響考生的成績。同一首樂曲中，不同段落的完成質(zhì)量卻大相徑庭，這一情況也出現(xiàn)在近幾年比較熱門的青少年音樂考級活動中。

二、基層教師師資力量薄弱。作為中國傳統(tǒng)拉弦樂器的代表，二胡的起源可以追溯至唐朝，距今一千余年。自上世紀20年代，劉天華先生將二胡作為專業(yè)的樂器演奏課程，帶入北京大學(xué)音樂傳習(xí)所，二胡藝術(shù)作為一門專業(yè)的表演藝術(shù)才被納入正軌，這一歷史至今不足百年。經(jīng)過了幾代二胡藝術(shù)工作者的不懈努力，近百年的飛速發(fā)展，二胡表演藝術(shù)有了長足的進步與拓展，科學(xué)的演奏方法正在逐步趨于統(tǒng)一。但是也必須清楚地意識到，由于二胡藝術(shù)深受人們的喜愛，傳播較廣、較普遍，因此全國各地教學(xué)力量水平參差不齊。在目前的師資隊伍中，一部分是接受過正規(guī)高校的全日制本科、研究生教育的老師，他們有著扎實的演奏功底和較為系統(tǒng)的教學(xué)方法。另一部分則是自學(xué)成才的二胡業(yè)余愛好者，并且這些非專業(yè)教師的規(guī)模非常之龐大。由于此類業(yè)余愛好者自身并未接受過專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在對學(xué)生進行二胡演奏的教學(xué)當(dāng)中，弊端明顯，誤人子弟，這一現(xiàn)象不容樂觀。表現(xiàn)出來最常見的問題，即是學(xué)生不具備科學(xué)的演奏方法，最基礎(chǔ)的右手持弓、運弓，左手觸弦、揉弦，方方面面都存在問題。以這樣錯誤的演奏方法進行教學(xué)活動，音質(zhì)、音色根本無從談起。假使這類教師的演奏，目的是為了自娛自樂，豐富個人的業(yè)余文化生活，不存在絲毫問題。但是如果在教學(xué)過程中，把不規(guī)范的演奏習(xí)慣及方法傳授給學(xué)生，那么這個后果是非?？膳碌?。

針對上述藝考中存在的不良現(xiàn)象，筆者認為，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進行調(diào)整。

一、提高藝術(shù)生文化課錄取分數(shù)線。2018年12月，教育部下發(fā)了關(guān)于做好2019年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知，根據(jù)要求，省級招生考試機構(gòu)應(yīng)逐步提高藝術(shù)類專業(yè)高考文化課成績錄取控制分數(shù)線。其中藝術(shù)類本科專業(yè)高考文化課錄取控制分數(shù)線，在未合并普通本科第二、三批次的省份，原則上不得低于本科第二批次錄取控制分數(shù)線70%；在合并原普通本科第二、三批次的省份，原則上不得低于合并后第二批次錄取控制分數(shù)線的75%；在僅保留一個普通本科批次的省份，原則上不得低于合并后本科批次錄取控制分數(shù)線的75%；舞蹈學(xué)類、表演專業(yè)可適當(dāng)降低要求；確需過度的省份，應(yīng)在三年內(nèi)調(diào)整到位。既然有一部分文化課成績薄弱的考生和家長，將藝考之路作為拿到本科文憑的捷徑，那就全面地、適度地提高文化課錄取分數(shù)線，使那些半路出家的藝術(shù)生，更為理性地進行人生道路的設(shè)計與規(guī)劃，不可盲目跟風(fēng)。

二、近些年，在青少年的音樂學(xué)習(xí)考級活動中，也存在著學(xué)生自身能力不足，卻為了某種目的而盲目進行跳躍式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練這樣的不良現(xiàn)象。我國為了提高國民綜合水平，在義務(wù)教育小學(xué)階段全面地展開了推廣素質(zhì)教育的進程，家長們也傾盡全力在各個方面培養(yǎng)自己的孩子。音樂、舞蹈、美術(shù)等各個藝術(shù)門類的培訓(xùn)機構(gòu)，如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)在大街小巷。其中為了陶冶情操，培養(yǎng)孩子的樂感和審美，音樂類輔導(dǎo)班最為火爆。作為考察學(xué)生演奏能力，檢閱教師教學(xué)質(zhì)量的考級活動，越來越受到社會的關(guān)注。音樂考級這一活動，本身是有利于普及音樂教育，提高全社會的音樂素養(yǎng)，完善教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生進步的一個活動。但有些家長和培訓(xùn)機構(gòu)的老師，為了讓孩子速成，并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，而是急于求成，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，出現(xiàn)了拔苗助長的現(xiàn)象。平時的音樂學(xué)習(xí)全都是為了應(yīng)對考級的需要。有的孩子一年參加一次考級，有的孩子一年參加兩次考級，甚至還有跳級。這些急功近利的做法，影響了教師的正常教學(xué)秩序，同時使孩子感到無比大的壓力，也可能從此對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。陶冶情操，提高孩子全面的藝術(shù)素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)音樂的初衷，在青少年兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中，就應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進。

三、為了遏制音樂考級活動中這一不良現(xiàn)象，目前已經(jīng)有考級單位制定了相應(yīng)的措施來應(yīng)對。例如在中國民族管弦樂學(xué)會全國民族樂器演奏水平考級中，明文規(guī)定報考8級以上不允許跳級。又如2018年11月，山東省音樂家協(xié)會發(fā)布消息稱，為更好地發(fā)揮中國音協(xié)考級對山東省社會音樂教育事業(yè)的推動性作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷優(yōu)化藝術(shù)考級環(huán)境，決定調(diào)整濟南考區(qū)考級頻次，將一年兩次，調(diào)整為一次，取消冬季寒假期間的音樂考級工作。這些舉措，對青少年音樂學(xué)習(xí)過程中所存在的不良現(xiàn)象，都具有正確的引導(dǎo)意義。

綜上所述，為了學(xué)歷而藝考，并不是藝考的初衷，也不利于藝術(shù)生的培養(yǎng)，文化課分數(shù)線的全面提高，并不是優(yōu)秀學(xué)生進入學(xué)校的障礙，而是引導(dǎo)考生更加重視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。