陳海霞

摘 要：技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要意義，而且與學(xué)生就業(yè)也有著密切的關(guān)系。本文從當(dāng)前技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題入手，不僅對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的原因進(jìn)行了分析，而且提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，即采取建立有效的職業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、分層分級(jí)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和加強(qiáng)校企合作等方法推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：技工院校 ?職業(yè)指導(dǎo) ?存在問題 ?原因分析 ?對(duì)策建議

當(dāng)前，各技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的進(jìn)展，但從職業(yè)指導(dǎo)開展的現(xiàn)狀和學(xué)生需求的現(xiàn)狀可以看到，仍然存在著各種各樣的問題。從國(guó)家的角度而言，對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏必要的指導(dǎo)評(píng)估監(jiān)督機(jī)制;從學(xué)校的角度而言，學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)方面所做的工作與學(xué)生的實(shí)際需求仍然存在著一定的差距;從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度而言，對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠。正視問題并找到造成問題的原因，并針對(duì)這些問題尋求有效的對(duì)策，是今后推進(jìn)各技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的需求了解不夠，校外職業(yè)指導(dǎo)專家、行業(yè)企業(yè)人員參與度不高

目前，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與學(xué)生的需求存在著一定的脫節(jié)。學(xué)生希望學(xué)校多從專業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)的角度對(duì)他們進(jìn)行分層次的職業(yè)指導(dǎo)，這樣更具有針對(duì)性。同時(shí)，除了學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課教師，學(xué)生希望學(xué)校能聘請(qǐng)校外職業(yè)指導(dǎo)專家和行業(yè)企業(yè)人員到學(xué)校，和他們進(jìn)行近距離的接觸和交流，幫助他們了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)行職業(yè)模擬訓(xùn)練，掌握求職技巧，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

2.職業(yè)指導(dǎo)教師良莠不齊，職業(yè)指導(dǎo)授課方法缺乏創(chuàng)新

在各技工院校，有些職業(yè)指導(dǎo)教師自身有著豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，因此能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，成為受學(xué)生歡迎的職業(yè)指導(dǎo)教師。但在有些學(xué)校，沒有從事專項(xiàng)教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)教師，有的是由德育老師、基礎(chǔ)課老師或?qū)I(yè)課老師來兼任，所以在具體的教學(xué)中，只能做到照本宣科，而不能從實(shí)踐出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)。

3.學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)意識(shí)淡薄

在當(dāng)前技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生缺乏必要的心理測(cè)量。而對(duì)學(xué)生的性格特質(zhì)測(cè)試、能力測(cè)試和性格職業(yè)測(cè)試，能夠幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我，從而能結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)去進(jìn)行自我規(guī)劃。對(duì)于大部分學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱才選擇了技工學(xué)校，所以他們?cè)谌雽W(xué)前，盡管在專業(yè)的選擇上結(jié)合了自己的興趣，也聽取了家長(zhǎng)、老師和朋友的意見，但是仍然具有一定的隨意性。學(xué)生入學(xué)后盡管經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的了解與發(fā)展方向的把握依然處于一般狀態(tài)。

4.學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)、模擬次數(shù)較少，缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃

盡管各技工院校都非常重視職業(yè)指導(dǎo)工作，開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)講座，在專業(yè)課教學(xué)和日常的德育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但是，學(xué)生使用職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)模擬的次數(shù)仍然相對(duì)較少。因此，學(xué)生除了希望能深入企業(yè)去參觀，也希望有更多的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)校能夠聘請(qǐng)相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)專家對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)模擬訓(xùn)練。相應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)模擬能夠加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。目前，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上，盡管從上級(jí)部門到各技工院校都非常重視，但是仍有很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)是模糊的，也沒有相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因此學(xué)生也無法對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯方面的規(guī)劃。

5.職業(yè)指導(dǎo)課程指導(dǎo)內(nèi)容偏重理論，具體、豐富的案例不足

目前的職業(yè)指導(dǎo)課程不僅課時(shí)安排少，而且內(nèi)容偏重理論，這與學(xué)生的需求存在著一定的差距，學(xué)生希望的職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容上是豐富的，形式上是靈活的。隨著資訊的快速傳遞與媒體資源的豐富，職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容呈現(xiàn)出滯后的一面，這就要求職業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)內(nèi)容能夠突破課本的限制，緊跟形勢(shì)，針對(duì)不同專業(yè)的不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課程的案例相對(duì)較少，希望能夠了解到更多和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的具體、豐富的案例。

6.職業(yè)指導(dǎo)課程授課方式單一，以學(xué)生為主的互動(dòng)教學(xué)未能突出

各技工院校的職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)以課堂教學(xué)和講座為主，有的學(xué)校在低年級(jí)采取課堂教學(xué)的方式，在高年級(jí)采取講座的形式。雖然教師倡導(dǎo)要在學(xué)生中開展討論演講、活動(dòng)拓展訓(xùn)練和以學(xué)生為主的互動(dòng)教學(xué)，但是實(shí)施的效果并不理想，這些授課方式并沒有在職業(yè)指導(dǎo)課程中得到很好的貫徹和執(zhí)行。一方面和職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)少有一定的關(guān)系，另一方面和職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍有一定的關(guān)系，這支隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，從專業(yè)的角度上看，他們還沒有掌握這些內(nèi)容的技巧和方法。因此，在上職業(yè)指導(dǎo)課程的過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為形式單一，教師與自己缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生的參與熱情也隨之降低。

二、職業(yè)指導(dǎo)工作中存在問題的原因分析

技工院校職業(yè)指導(dǎo)存在問題的原因不是單方面的，有其錯(cuò)綜復(fù)雜性，既有國(guó)家層面指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的問題，又有學(xué)校規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)制度體系的問題，還有學(xué)生認(rèn)知的問題，下面就從這三個(gè)角度對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在問題的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.缺乏國(guó)家層面的對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作要取得重大進(jìn)展，離不開國(guó)家層面對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，而目前這一方面工作是欠缺的。上級(jí)主管部門要建立起技工院校職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)章制度，既要有相應(yīng)的組織管理制度，也要有健全的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。目前各技工院校急缺一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。在培訓(xùn)當(dāng)中，不僅要提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的理論水平，讓他們掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)教育理念，而且要讓他們掌握職業(yè)指導(dǎo)的具體方法，從而能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于那些在技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中取得優(yōu)異成績(jī)的老師要給予表彰，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，組建骨干職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這些骨干是上級(jí)主管部門和學(xué)校之間的橋梁，有助于將上級(jí)職業(yè)指導(dǎo)工作思想帶入學(xué)校具體的職業(yè)工作中。當(dāng)國(guó)家的針對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范化并得到有效貫徹執(zhí)行時(shí)，那么學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.學(xué)校未設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)工作組織機(jī)構(gòu)，分類職業(yè)指導(dǎo)工作不到位

盡管各技工院校都認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于學(xué)生就業(yè)的重要性，但是在具體操作中并沒有把職業(yè)指導(dǎo)工作放在一個(gè)獨(dú)立且突出的位置上，大部分學(xué)校未設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)工作組織機(jī)構(gòu)，也沒有專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，這就使得學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作沒有系統(tǒng)和科學(xué)的規(guī)劃，職業(yè)指導(dǎo)工作僅是流于職業(yè)指導(dǎo)課程和實(shí)習(xí)前的職業(yè)指導(dǎo)講座這種形式當(dāng)中。對(duì)于學(xué)校而言，不僅要設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)工作組織機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)要由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任和任課教師為骨干，學(xué)校其他人員共同參與，還應(yīng)有一套相應(yīng)的規(guī)章制度來保障學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

同時(shí)，各技工院校也要解決好目前職業(yè)指導(dǎo)工作中太過泛化的問題，缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行分類職業(yè)指導(dǎo)。為了將分類職業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到位，學(xué)校就業(yè)辦要加大力度針對(duì)各專業(yè)進(jìn)行深度的校企合作，不斷增加和優(yōu)質(zhì)企業(yè)的校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的選擇機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和興趣愛好去選擇企業(yè)，滿足他們?cè)诰蜆I(yè)方面的需求。

3.學(xué)生在專業(yè)選擇上只顧眼前利益，未進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮

從學(xué)生的角度而言，在最初的專業(yè)選擇上多聽從父母、老師和朋友的意見，對(duì)專業(yè)并不了解，只是盲目追求當(dāng)下比較熱門的專業(yè)去學(xué)，也沒有考慮自身的特點(diǎn)和興趣愛好。在具體的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，逐漸揉入自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)中，也有些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡這個(gè)專業(yè)，再加上職業(yè)指導(dǎo)課程授課的過程中更多的是老師在講，能給學(xué)生創(chuàng)造的職業(yè)模擬活動(dòng)少之又少，更加造成了學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的不重視甚至忽視，這也加大了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的難度。

三、對(duì)策與思考

在當(dāng)前技工院校生源減少、競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，學(xué)生能否成功就業(yè)也關(guān)系著一所技工院校的生存與發(fā)展。因此，在充分考慮學(xué)生需求的前提下，做好學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作刻不容緩，而這項(xiàng)工作的開展能否取得成效，既離不開上級(jí)主管部門的支持，也離不開學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開展和學(xué)生的高度重視。為此，筆者提出如下對(duì)策。

1.要健全完善職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能，建立有效的職業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

從國(guó)家的角度而言，要健全完善職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能，這項(xiàng)職能不僅體現(xiàn)在作為一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)去開展工作和充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，還要形成一系列行之有效的制度和措施，要有專職的職業(yè)指導(dǎo)專家，要有相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，要定期對(duì)各技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行檢查、評(píng)估和反饋，從而促進(jìn)各學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。

同時(shí)，上級(jí)主管部門職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起為技工院校培訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)教師的職能，職業(yè)指導(dǎo)方面的專家定期要對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行理論及實(shí)踐方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，將職業(yè)指導(dǎo)方面的科學(xué)理論及方法技能貫穿其中，使技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師不僅掌握前沿的理論，而且能將這些方法技能運(yùn)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，在上課的過程中既有相關(guān)的理論知識(shí)，又能有較強(qiáng)的組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)模擬活動(dòng)的能力，從而幫助技工院校建立起一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.要突出職業(yè)指導(dǎo)的地位和作用，形成制度化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系

從學(xué)校的角度而言，要突出學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，不僅體現(xiàn)在組織機(jī)構(gòu)上使職業(yè)指導(dǎo)從招就辦、學(xué)生科或教務(wù)科獨(dú)立出來，還體現(xiàn)在形成一套完整系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理念和可供操作的具體方法。各技工院校校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作，由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門牽頭，教務(wù)科、學(xué)生科和招就辦緊密配合，各部門齊抓共管把職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生成長(zhǎng)中的一件大事來抓，樹立學(xué)生的職業(yè)理想、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。

3.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分年級(jí)、分專業(yè)的分類職業(yè)指導(dǎo)

技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部過程。因此，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分年級(jí)、分專業(yè)的分類職業(yè)指導(dǎo)。在新生入學(xué)的第一學(xué)期，職業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容可以是對(duì)所學(xué)專業(yè)的介紹，相關(guān)企業(yè)的參觀以及職業(yè)理想的樹立，最終為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)，明確職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，從職業(yè)禮儀、職業(yè)操守、職業(yè)精神等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育，并且可以邀請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生深入班級(jí)和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。二年級(jí)第一學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容可以是職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、專業(yè)、社會(huì)需求和職業(yè)狀況，對(duì)職業(yè)生涯成敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析認(rèn)知，初步建立起自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校定期讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知信息的收集整理、對(duì)職業(yè)狀況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，最終能夠初步形成職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。第二學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課可以設(shè)置通用職業(yè)素養(yǎng)講座課程，讓學(xué)生了解企業(yè)的管理制度、考核方法以及用人要求。通過這些講座，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，也為學(xué)生向?qū)嵙?xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了對(duì)接。當(dāng)然，職業(yè)指導(dǎo)工作不僅體現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)課程中，也要貫穿于專業(yè)課教學(xué)、綜合素質(zhì)課、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方方面面。

4.要建立一支由職業(yè)指導(dǎo)教師為主的專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

目前，各技工院校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，主要由德育課教師、基礎(chǔ)課教師或其他教師來上，各學(xué)校共同的特點(diǎn)是缺少一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這無疑會(huì)影響到這門課程的教學(xué)效果，教師在講課中內(nèi)容偏于理論，不夠生動(dòng)，學(xué)生由不愛聽發(fā)展到認(rèn)為這門課可有可無。因此，建立起一支由職業(yè)指導(dǎo)教師為主的專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)于技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的意義，它是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作能否取得成效的關(guān)鍵因素。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的校外或校內(nèi)培訓(xùn)。因?yàn)殡S著形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略會(huì)有所調(diào)整，就業(yè)形勢(shì)也是不斷變化的，作為職業(yè)指導(dǎo)教師要敏銳地感知到這一點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)，并迅速地體現(xiàn)在自己的教學(xué)當(dāng)中，并能傳達(dá)給學(xué)生。

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅要依靠從事職業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)人員，要以從事職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人員為主，班主任、任課教師以及其他部門緊密配合，全員育人，共同做好學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。

5.要進(jìn)行深度的校企合作，使學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作真正落地

學(xué)生能否成功就業(yè)不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校的一把標(biāo)尺，也是衡量一所技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。一所優(yōu)秀的技校不僅要將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，更重要的是使畢業(yè)生能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找準(zhǔn)自己的位置，施展自己的才華。深入實(shí)施校企合作，既是技工院校發(fā)展的需要，也是技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作真正落地的基礎(chǔ)。明確了這一點(diǎn)，學(xué)校要積極探索多種有效的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)搭建平臺(tái)。

學(xué)校通過校企合作與企業(yè)對(duì)接，聘請(qǐng)校外指導(dǎo)專家和行業(yè)企業(yè)人員深入學(xué)校，采取靈活的職業(yè)指導(dǎo)課授課形式，不僅為學(xué)生三年后的就業(yè)提供了便利，也會(huì)開拓學(xué)生在校期間的視野。根據(jù)專業(yè)設(shè)置的校企合作實(shí)驗(yàn)班可以更早開展，比如在入學(xué)一學(xué)期之后，由企業(yè)技師和學(xué)校教師共同組建一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，雙方共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，編寫培訓(xùn)教材，為學(xué)生提供真實(shí)的一體化教學(xué)及試訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)深度的校企合作可以方便各專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀以及下廠進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。

技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作不僅關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。本文在找尋原因的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，并提出一些建議，希望在這個(gè)過程中，學(xué)校能加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和技能，做好職業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)工作，推動(dòng)學(xué)生今后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

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（作者單位：北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校）