梁廣

摘 要：本文分析提出，中職學校的班級管理工作應以學生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，從上至下構建完善的管理體系，通過校企合作、頂崗實習以及訂單式培養(yǎng)等模式，將制度化和人性化管理融入班級管理中，促進中職學校班級管理質量的提高。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) ?班級管理 ?職業(yè)能力

中職學生憑借著專業(yè)技能強而深得用人單位的青睞，但是也存在著職業(yè)素養(yǎng)較低、綜合素質欠缺等諸多個人能力問題，從而導致中職學生的工作崗位不穩(wěn)定、初次就業(yè)持續(xù)時間短等就業(yè)問題。因此，從中職學生在職場上的諸多表現(xiàn)來看，中職學校的班級管理工作面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)，需要創(chuàng)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的班級管理模式，借助班級企業(yè)化管理來推進學生培養(yǎng)體系的建設，在班級管理中落實校企合作、頂崗實習、訂單式實習等一系列管理模式，使學生成為綜合素質高、動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)強的技能型人才。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的內涵和培養(yǎng)體系

當前，職業(yè)素養(yǎng)是涵蓋社會勞動者顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)的內在規(guī)范和要求，需要中職學校結合用人企業(yè)需求和學生個體特征制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

1.職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)包括了職業(yè)人在職業(yè)崗位上的業(yè)務能力、專業(yè)技能和綜合素質，是其在社會職業(yè)中所展現(xiàn)的職業(yè)理念和職業(yè)知識，它主要涉及職業(yè)品德、職業(yè)技能、職業(yè)素質等諸多要素。因此，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素，它和學習能力、專業(yè)知識一起成為用人企業(yè)聘用職業(yè)人的重要評價指標。

根據(jù)國內外關于職業(yè)素養(yǎng)的理論研究，職業(yè)素養(yǎng)的構成包含了外在職業(yè)素養(yǎng)和內在職業(yè)素養(yǎng)等兩方面內容，需要職業(yè)人加強外在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和重塑，側重內在職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和提升。其中，外在職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)人的外表相貌、工作資質、專業(yè)技能和專業(yè)知識等要素，它是職業(yè)人在職業(yè)崗位上的外在表現(xiàn)。內在職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)品德、職業(yè)作風、職業(yè)習慣、思想道德等要素，它是構建職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)體系的重要組成部分，也是用人企業(yè)對于職業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)要求的重點。

2.中職學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

我國中職學校主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技術、職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才與高素質勞動者。中職教育是我國中等教育高級階段的重要組成部分，倡導推進中職學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正符合我國社會主義現(xiàn)代化建設要求，具有綜合職業(yè)能力，能夠承擔生產(chǎn)、服務一線工作的高素質復合型人才。因此，一方面，在中職教育中努力提升中職學生在外在形象、職場資質、專業(yè)知識、職業(yè)行為和技能等諸多方面的“短板”。另一方面需要加強中職學生愛國主義的素質培養(yǎng)，保證學生的個人發(fā)展能夠與社會發(fā)展大環(huán)境相適應;努力提高他們的文化知識水平、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新發(fā)展精神;使他們具有良好的職業(yè)品質，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識技能和良好的職業(yè)技能，具有較強的學習能力和一定的創(chuàng)新能力。

二、職業(yè)素養(yǎng)背景下中職學校班級管理的重要性

在中職學校，班級管理模式是基于學生職業(yè)理念和職業(yè)技能開展的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，它能夠在班級管理中創(chuàng)建企業(yè)管理模式，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的完美接軌，從而創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)模式。它的重要性在于以下方面。

第一，在中職學校，班級管理模式必須依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)這個管理核心，強調基于中職學生的職業(yè)品行和專業(yè)技能等兩個方面開展班級管理工作。它要求班級管理必須強化專業(yè)品質、專業(yè)精神、職業(yè)形象、專業(yè)知識、職業(yè)技能等職業(yè)品行的相關要素。通過班級管理重塑中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，通過德育活動來達到職業(yè)道德的修煉，借助相關文化課的校本教材來實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。借助專業(yè)課程的學習來培養(yǎng)學生的職業(yè)知識、職業(yè)技能。最后能夠通過社會實習來重塑中職學生的專業(yè)品質和職業(yè)形象，從而達到培養(yǎng)學生專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)的教學目的。

第二，在中職學校推行以職業(yè)素養(yǎng)為核心的班級管理模式，它有助于創(chuàng)新中職教育環(huán)境，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的完美接軌，突出人文教育、素質教育和職業(yè)教育的教學特色，從而能夠創(chuàng)新中職學生的培養(yǎng)機制，為培養(yǎng)中職學生專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎。在中職學校構建班級企業(yè)化管理模式，能夠讓中職學生在課堂就能感受到企業(yè)的管理模式和獎勵機制，有效培養(yǎng)學生的基本職業(yè)精神、職業(yè)形象，以及良好的職業(yè)操守和服從崗位安排的意識，這樣可以幫助學生在班級活動中掌握企業(yè)聘用職業(yè)人的用人原則，從而能夠在中職教育中進行自我培養(yǎng)和素質提升。

第三，通過中職學校班級管理模式，能夠實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的完美接軌，能夠將校園文化中所塑造的文化價值取向實現(xiàn)向素質教育的有效轉變，保證班級管理工作能夠有效融合行業(yè)或者企業(yè)文化特色，幫助學生在學習過程中感受到企業(yè)的核心價值理念，從而能夠將社會主義核心價值觀融入到職業(yè)教育培養(yǎng)體系中，在課堂教學中培養(yǎng)學生的思想品質和綜合素質。同時，借助班級管理模式，中職學校可以創(chuàng)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，符合新課改教學目標的教學要求，積極拓展適應企業(yè)需求的人才培養(yǎng)途徑，最終形成一套教學、管理與人才培養(yǎng)相結合的教學管理模式。

三、中職學校班級管理模式的實施過程

在中職學校，以職業(yè)素養(yǎng)為核心的班級管理模式必須開展外化和內化管理優(yōu)化，保證班級管理模式能夠符合新課改中關于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

1.外化中職學校班級管理模式

在中職學校，班級管理模式必須注重營造外在感化氛圍，借助班級管理機構來培養(yǎng)中職學生養(yǎng)成良好的職業(yè)信念，借助班級課堂流程和管理活動來培養(yǎng)中職學生的職業(yè)知識技能以及職場綜合素質。

首先，在職業(yè)素養(yǎng)為核心的班級管理模式中，班級需要積極構建透明扁平化的班級管理機構，模擬用人企業(yè)的組織架構來開展班級事務的領導、決策、計劃、實施、監(jiān)督等日常管理工作，通過不同的企業(yè)組織分工，讓學生真實感受到職場的管理氛圍，從而能夠幫助學生構建良好的職業(yè)道德、陽光的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀。

其次，結合用人企業(yè)的崗位需求和工作流程，中職班級應該積極引入職業(yè)作業(yè)程序來培養(yǎng)中職學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，利用分組合作學習法來培養(yǎng)學生的團隊合作精神和分析解決問題的能力。

最后，中職學校應該在班級管理活動中注重培養(yǎng)學生的職場綜合素質，通過班級組織的校園實習活動、合作單位的頂崗實習、寒暑假的短期實習來提高學生的職業(yè)道德水平，形成良好的紀律觀念和職業(yè)操守。

2.內化中職學校班級管理模式

在基于職業(yè)素養(yǎng)的班級管理模式中，中職學校不僅要營造職場工作氛圍、企業(yè)組織管理、職場崗位職責等外部職場氛圍，還需要內化中職學生的企業(yè)文化精神和職場崗位素養(yǎng)，從班級管理內部營造企業(yè)化的文化氛圍。

一方面，中職學校需要將班級企業(yè)化管理理念植根于班級管理模式。在中職學校班級管理中實施人本管理理念，積極按照中職學生的專業(yè)能力、學習特長、心理狀況等綜合因素來科學安排班級管理崗位，充分培養(yǎng)學生的學習主動性、活動積極性、實踐創(chuàng)新性。

另一方面，中職學校應該積極完善班級管理制度。在中職學校的班級管理模式中，健全的班級管理制度是班級管理工作有序開展的基礎，是班級學生的行為規(guī)范，也是班級管理活動的制度保障。因此，班級管理制度應該突出企業(yè)文化元素，借助《班規(guī)》來規(guī)范、約束和引導每位學生的行為習慣和活動，借助《班務考評辦法》來確定班級干部和普通學生的量化考核標準，從德、能、勤、績等四個方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.構建中職學校班級管理體系

在中職學校班級管理模式中，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系涵蓋了德育教育、文化教育、專業(yè)技能和實習管理等四個部分，需要中職學校通過班級活動、文化課教學、專業(yè)課教學、社會實踐活動來構建基于核心素養(yǎng)的班級管理體系。

首先，中職學校應該以全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)為管理目的，積極研究和開展各類有關素質培養(yǎng)的德育活動，引導班級學生開展德育修煉，保證班級管理的活躍性和可操作性。

其次，中職學校應該以提升學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德為管理目的，結合本地用人企業(yè)的崗位特色，根據(jù)中職學生的職業(yè)規(guī)劃來落實文化課教學工作。在此過程中，中職學校應該積極聽取班級學生的意見，針對現(xiàn)有的語文、數(shù)學、英語教材進行教學改革，組織學生體會文化課程中的人文精神。

再次，中職學校應該以培養(yǎng)德藝雙馨的現(xiàn)代中職學生為管理目的，結合中職學生的專業(yè)特色和就業(yè)渠道，研究并建立相關的專業(yè)課程管理體系，開發(fā)出相應的專業(yè)課校本材料，組織學生在班級活動或者課余時間進行認真學習。

最后，中職學校應該以班級企業(yè)化管理為教學出發(fā)點，以校企合作、頂崗實習等形式構建與完善班級管理網(wǎng)絡，對本地用人企業(yè)的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和用工原則進行全面深入的調查，加大對實習生的實踐管理力度，保證學生在社會實踐活動中進一步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四、小結

在中職學校，培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng)必須加強職業(yè)品德和職業(yè)技能兩方面的教育，需要中職學校積極運用班級企業(yè)化管理模式，創(chuàng)新教育環(huán)境，借助班級管理的外化和內化兩方面手段，從班級管理職位、職業(yè)化管理理念等方面落實班級管理的實踐措施，形成具有“企業(yè)特色”的中職班級管理新局面，從而能夠全面提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)中職學生向職業(yè)人的有效轉變。

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（作者單位：臨沂市工業(yè)學校）