彭德凎

【摘 要】現(xiàn)代教育在不斷發(fā)展提高且與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育工作者提出的要求也逐漸深化，要求日常教學(xué)要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀寫(xiě)能力的結(jié)合就是學(xué)生能力素質(zhì)的直接體現(xiàn)，那么我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。那什么是讀寫(xiě)結(jié)合呢？它是語(yǔ)文教學(xué)原則之一。閱讀教學(xué)，主要通過(guò)閱讀文章來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，提高閱讀能力。寫(xiě)作教學(xué)，主要通過(guò)寫(xiě)作文或是隨筆來(lái)練習(xí)表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。二者是相輔相成的，缺一不可，讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;探究

小學(xué)階段是學(xué)生們價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文正是啟迪學(xué)生們思想的重要學(xué)科。我們教育要跟隨潮流，在行進(jìn)中不斷探索，而現(xiàn)在，讀寫(xiě)結(jié)合已經(jīng)成為推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式。所以，我們廣大教師應(yīng)該大力推廣這一教學(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法的重要性和優(yōu)點(diǎn)。下面我想簡(jiǎn)單地談一下作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我是如何實(shí)行這一教學(xué)方式的。

一、課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度讀寫(xiě)遷移

預(yù)習(xí)是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，它有很多優(yōu)點(diǎn)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，也可以提高學(xué)習(xí)效率。要想學(xué)好語(yǔ)文，預(yù)習(xí)是必不可少的關(guān)鍵步驟，學(xué)生在課前一定要充分做好預(yù)習(xí)工作。因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，每一篇都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，所以學(xué)生要認(rèn)真地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的某一篇課文，可以多讀幾遍，理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，并動(dòng)筆記下來(lái)，這有助于學(xué)生在教師講課過(guò)程中與自己的想法相對(duì)比，是能引起思想的共鳴還是存在某些差異。

例如，有一篇課文是《一次比一次有進(jìn)步》，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)就要多讀幾遍了，因?yàn)檫@篇課文相對(duì)來(lái)說(shuō)是較長(zhǎng)的，而且學(xué)生也應(yīng)該準(zhǔn)確地把握它的中心思想，也就是燕子?jì)寢屢淮未蔚刈屝⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同，教會(huì)了它對(duì)待任何事物都應(yīng)該認(rèn)真觀察?？赡軐W(xué)生也會(huì)有不同的想法，這些各異的想法都可以寫(xiě)下來(lái)，等老師在講課時(shí)與老師互相溝通，不僅可以使師生關(guān)系更融洽還可以讓師生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生試著理解課文真正想要教給自己的，教師通過(guò)學(xué)生不同的想法擴(kuò)展自己的思維。

二、發(fā)散思維，開(kāi)展課上特色批注

在預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備充分之后，接下來(lái)就是課堂的聽(tīng)講，緊緊跟著老師的每一個(gè)思路，在學(xué)習(xí)中努力去理解老師的思維模式。課上批注就是在老師逐字逐句地講某篇課文時(shí)，學(xué)生要跟著在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，這并不是讓學(xué)生把老師講的都原封不動(dòng)地再寫(xiě)一遍，而是加上自己的思想。對(duì)于某一個(gè)好的句子，學(xué)生自己的感受是什么，它到底有什么優(yōu)點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，把內(nèi)心的想法寫(xiě)在書(shū)本上，或是記下一些問(wèn)題，課下再請(qǐng)教老師。

例如，在《雪孩子》這篇課文里，有一句是這樣的：“雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，變成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！倍蜒┤耸嵌旌⒆觽儛?ài)玩的游戲，可它最終會(huì)融化，變成水蒸氣，所以在雪孩子變成了白云飛到天上時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)引起共鳴?？赡苁且恍└袆?dòng)，因?yàn)檠┖⒆訝奚约喝ゾ刃∨?，或是一些惋惜，雪孩子還沒(méi)來(lái)得及好好看看這世界就已經(jīng)離開(kāi)了，學(xué)生會(huì)寫(xiě)一些批注來(lái)表達(dá)自己的情感，不一定要寫(xiě)很多，只要能夠表達(dá)出自己的感情就好，多讀多寫(xiě)一定是對(duì)自己有幫助的。

三、整合方法，實(shí)現(xiàn)課后讀寫(xiě)統(tǒng)一

課后隨筆就是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，根據(jù)自己自身的能力，或仿寫(xiě)或自創(chuàng)地寫(xiě)一些東西。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是有一定地難度，但只有練習(xí)才能進(jìn)步，要堅(jiān)信這一點(diǎn)。因?yàn)槊恳黄n文，都是讀和寫(xiě)的結(jié)合，它是豐富自身語(yǔ)言的良好范本，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子，所以學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言正確地表達(dá)自己的情感，也可以從中學(xué)習(xí)它的遣詞造句。如果學(xué)生能力比較強(qiáng)一點(diǎn)，也可以鼓勵(lì)他們自創(chuàng)，自己寫(xiě)一些有感而發(fā)的隨筆。

例如，有一個(gè)小詩(shī)歌是《陽(yáng)光》，這時(shí)在學(xué)完這一節(jié)詩(shī)歌之后，讓學(xué)生們仿寫(xiě)其中的一句或一段或是自己也創(chuàng)作一個(gè)詩(shī)歌。其中有一句是這樣的：“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”學(xué)生就可以仿寫(xiě)“眼睛像寶石，眼睛比寶石更珍貴”，或者是以陽(yáng)光為題目，自己發(fā)揮想象創(chuàng)作一個(gè)小詩(shī)歌。還有一個(gè)詩(shī)歌是《四季》，有這樣一段：“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)，溪水唱起了歌兒，丁冬，丁冬，”學(xué)生可以仿寫(xiě)為“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)，蜜蜂唱起了歌兒，嗡嗡，嗡嗡”。進(jìn)行課后隨筆，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合要從小學(xué)就抓起，從小培養(yǎng)他們的這種能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讀寫(xiě)結(jié)合的重點(diǎn)在于“結(jié)合”，二者相輔相成，絕對(duì)不能脫節(jié)。教師在課堂上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，不斷地提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，需要我們廣大教育者在教學(xué)過(guò)程中將二者聯(lián)合，科學(xué)地讓學(xué)生們練習(xí)，讓學(xué)生感受到讀寫(xiě)結(jié)合的魅力，與此同時(shí)教學(xué)水平也在節(jié)節(jié)高升。

【參考文獻(xiàn)】

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