荔雪霞

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開始階段，也是為學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解能力和作文能力打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在識(shí)字教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅能讓學(xué)生深刻體悟漢字所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，還可以使學(xué)生掌握更多漢字，達(dá)到事半功倍的效果。本文提出在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的幾點(diǎn)思考，以期激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識(shí)字教學(xué);滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;探究

漢字博大精深，數(shù)量眾多，且音、形、義體系龐雜。小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)極其繁重。小學(xué)語(yǔ)文老師肩負(fù)推廣漢字、傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。如何提高識(shí)字教學(xué)效率，如何在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就成了一個(gè)值得探究的命題，下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

漢字是表意文字，形聲字居多，象形字、會(huì)意字不多，但在識(shí)字教學(xué)中教師仍要牢牢抓住象形、會(huì)意這一特點(diǎn)，深入挖掘傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的直觀性、趣味性及形象性等因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字和傳統(tǒng)文化的興趣，變學(xué)生“要我識(shí)字”為“我要識(shí)字”，從而使識(shí)字教學(xué)煥發(fā)活力。

一、了解漢字歷史，激發(fā)求知欲

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)。在文化傳承中，只有“漢字”成為了世界上較少的沒有間斷過的文字形式。從約公元前14世紀(jì)殷商后期出現(xiàn)的甲骨文，一直發(fā)展到今日，綜藝體、整塊體、浮云體、變體等各種字體異彩紛呈，這是中國(guó)文化繁榮的具體表現(xiàn)，也是漢字發(fā)展的必然結(jié)果。在識(shí)字教學(xué)中，教師通過講解漢字 的產(chǎn)生、演變，漢字的造字方式，漢字的音、形、義等，能使學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

二、背誦古詩(shī)詞，領(lǐng)略中華文化魅力

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上的寶貴財(cái)富，具有極高的研究?jī)r(jià)值和文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，古詩(shī)詞大多凝練含蓄優(yōu)美，讀起來朗朗上口，很適宜對(duì)精力旺盛、思維活躍的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，既能讓學(xué)生朗誦、識(shí)記古詩(shī)詞，又能讓他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶。雖然小學(xué)生年齡小、理解力有限，但他們也有自己的認(rèn)知與思想，也能從不同的古詩(shī)詞中汲取寶貴營(yíng)養(yǎng)、陶冶美好情操。更為重要的是，通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能使學(xué)生更加堅(jiān)定學(xué)好漢字的決心與信心。因?yàn)?，漢字與古詩(shī)詞一樣，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從某種意義上說漢字的價(jià)值意義更加博大精深，它是各種文化得以傳承的基礎(chǔ)和根本。所以說，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中學(xué)習(xí)漢字更為重要。

三、敘述成語(yǔ)故事，進(jìn)行人格教育

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇感和探知欲。如何根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理有的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和活力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文老師教師面前的一大問題。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)漢字。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，通過成語(yǔ)故事、趣味故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、記憶漢字會(huì)取得不錯(cuò)的效果。例如，“嘔心瀝血”這一成語(yǔ)，有兩個(gè)非常感人的故事。為讓學(xué)生掌握這一成語(yǔ)的讀音、書寫，筆者在課堂上先借助工具書生動(dòng)地講解李賀“嘔心”、韓愈“瀝血”苦讀的故事。然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)讀音和書寫，并結(jié)合這個(gè)成語(yǔ)的意義（現(xiàn)在常用來來形容那些苦心鉆研科技、刻苦探討技藝的人），適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、人格教育。顯而易見，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透成語(yǔ)故事，將使枯燥難懂的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，則既能使學(xué)生記下漢字，又能使學(xué)生感悟其中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)到做人的道理。

四、運(yùn)用多媒體，提升教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，新課程改革的如火如荼。以前那種傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”教學(xué)模式，正在向立體化、多元化的方向發(fā)展，而多媒體技術(shù)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效整合則為打造語(yǔ)文高效課堂提供了平臺(tái)。過去受條件約束，教師開展識(shí)字教學(xué)只能通過黑板板書這種既費(fèi)力效果又不明顯的方式進(jìn)行，因教學(xué)模式落后、單一，使學(xué)生對(duì)識(shí)字毫無興趣，也體驗(yàn)不到識(shí)字的愉悅感。隨著投影儀、PPT、影視藝術(shù)等多媒體在教學(xué)中的普及和應(yīng)用，很快地把學(xué)生的注意力集中到了課堂上。從這一點(diǎn)出發(fā)，在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣、畫面感十足的情境，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生樂在其中。此外，筆者還經(jīng)常讓學(xué)生自己利用家庭電腦、MVP，從網(wǎng)上下載一些成語(yǔ)故事視頻和錄音在班內(nèi)或小組內(nèi)播放，通過探究交流認(rèn)識(shí)漢字和理解古詩(shī)詞及成語(yǔ)。所以，雖然說時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，但傳統(tǒng)文化永葆其魅力，通過先進(jìn)的教育技術(shù)手段滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，開展多媒體教學(xué)，會(huì)取得意想不到的效果。

總而言之，漢字與傳統(tǒng)文化關(guān)系密切，把傳統(tǒng)文化滲透到識(shí)字教學(xué)中，不僅可以在識(shí)字教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，健全學(xué)生的人格，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

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