盧望軍

童話深受兒童喜愛(ài)，其動(dòng)人的故事、有趣的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言、有益的啟迪，讓孩子們深深著迷。當(dāng)童話選入教材，承擔(dān)起語(yǔ)言學(xué)用和精神奠基的雙重作用時(shí)，我們的教學(xué)，除了要帶領(lǐng)兒童在童話跌宕起伏的故事情節(jié)里穿行，也應(yīng)該引領(lǐng)兒童獲得語(yǔ)言訓(xùn)練和精神浸潤(rùn)的雙重教益。

《蜘蛛開(kāi)店》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)的課文，課文講了一個(gè)有趣卻讓人深思的故事。從故事而言，孩子們較容易把握故事情節(jié)，但是怎樣以這一短小的童話文本來(lái)打開(kāi)孩子的想象思維，以把握童話這一文體的特色呢？在研讀中，我發(fā)現(xiàn)《蜘蛛開(kāi)店》文本的思辨之美、形象之美、結(jié)構(gòu)之美可著力挖掘。

一、思辨之美

童話不像寓言故事那樣有明確的寓意，但仍然有自己明確的價(jià)值導(dǎo)向，比如和《蜘蛛開(kāi)店》安排在同一單元的《大象的耳朵》的結(jié)尾就說(shuō)“人家是人家，我是我”，《小毛蟲(chóng)》也明確地提出“每個(gè)人都有自己該做的事情”——選入教材的童話故事兼顧工具性和人文性，更會(huì)有要達(dá)成的、明確的情感和價(jià)值觀目標(biāo)。

蜘蛛三次開(kāi)店，為什么都以失敗告終呢？表面上看，是因?yàn)橹┲胨季S簡(jiǎn)單，不知變通，辦事不靈活，無(wú)論是開(kāi)口罩編織店、圍巾編織店還是襪子編織店，每位顧客都只需要付一元錢(qián)；可是實(shí)際上，這種簡(jiǎn)單思維，有一個(gè)相同點(diǎn)，就是蜘蛛總是以自己的身體特征作為開(kāi)店和收費(fèi)的理由。蜘蛛覺(jué)得“口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單”是因?yàn)樗约鹤彀秃苄?，完全沒(méi)有想到顧客中還有“嘴巴那么大”的河馬；蜘蛛覺(jué)得“圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單”，是因?yàn)樗约旱牟弊蛹?xì)細(xì)的，沒(méi)有想到顧客中還有“脖子和大樹(shù)一樣高”的長(zhǎng)頸鹿；蜘蛛覺(jué)得“襪子織起來(lái)很簡(jiǎn)單”，是因?yàn)樗约褐挥?只小小的腳，沒(méi)有料到顧客中竟然有42只腳的蜈蚣！如果只以自己的身體特征作為出發(fā)點(diǎn)，不考慮其他顧客的客觀需求，那么蜘蛛永遠(yuǎn)也不能把一家店長(zhǎng)長(zhǎng)久久地開(kāi)下去。

那么，蜘蛛的思維為什么這么簡(jiǎn)單呢？也許，這和它視野的逼仄有關(guān)。它一天到晚呆在蜘蛛網(wǎng)上，很少有機(jī)會(huì)出去游歷世界，見(jiàn)多當(dāng)然識(shí)廣，孤陋自然寡聞。蜘蛛思維簡(jiǎn)單的背后，其實(shí)是見(jiàn)識(shí)的短淺。試著想一想，決定開(kāi)店的不是一只“每天蹲在網(wǎng)上，等著小飛蟲(chóng)落在上面”的蜘蛛，而是一只飛過(guò)了百花叢的蝴蝶、采過(guò)了百種蜜的蜜蜂，那它們的招牌上絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)“每位顧客只需付一元錢(qián)”這樣的廣告詞。這個(gè)有趣的童話故事，如果能夠讓兒童讀過(guò)之后明白“做事不能一概而論”當(dāng)然也達(dá)到了目的，但如果老師能夠引領(lǐng)孩子們順著這個(gè)思路走一步再走一步，明白蜘蛛的思維簡(jiǎn)單不會(huì)變通，是因?yàn)橐?jiàn)識(shí)短淺的緣故，兒童的收獲會(huì)更大，教學(xué)也就會(huì)更有思辨之美了！

二、形象之美

兒童對(duì)于一個(gè)道理甚至一個(gè)故事的深刻記憶，大多是和那些個(gè)性鮮明的形象聯(lián)系在一起的。所以，在語(yǔ)文課堂上，為兒童的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠基的最好方法，就是把一個(gè)個(gè)真善美的形象烙在他們心里。

也許孩子們讀完《蜘蛛開(kāi)店》后，或多或少會(huì)嘲笑蜘蛛頭腦簡(jiǎn)單，蠢笨可笑。但是細(xì)細(xì)一想，這其實(shí)也是一只了不起的蜘蛛。當(dāng)所有的蜘蛛只是滿足于“每天蹲在網(wǎng)上，等著小飛蟲(chóng)落在上面”時(shí)，這只蜘蛛?yún)s覺(jué)得這種生活“好寂寞，好無(wú)聊”。它沒(méi)有認(rèn)命，沒(méi)有守舊，而是異想天開(kāi)，想開(kāi)一家商店。這是一種多么積極的生活態(tài)度呀！這種積極進(jìn)取、不隨波逐流的人生態(tài)度，不正是我們希望兒童擁有的嗎？

蜘蛛決定開(kāi)店之后，并沒(méi)有開(kāi)鮮花店，也沒(méi)開(kāi)水果店，而是開(kāi)了自己最擅長(zhǎng)的編織店，這是一只對(duì)自己的專(zhuān)長(zhǎng)有清醒認(rèn)知的蜘蛛，這種理性的認(rèn)知精神，也是孩子們所需要的。

更值得一提是，這還是一只誠(chéng)實(shí)守信的蜘蛛。它做生意雖不精明，卻很實(shí)誠(chéng)。它明明知道河馬的口罩非常難織，可還是二話不說(shuō)，用了一整天的工夫把它織完了——而且，肯定只收了一塊錢(qián)。它也知道長(zhǎng)頸鹿的圍巾很難編織，可還是足足忙了一個(gè)星期，織完了那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。如果順著蜘蛛的性格邏輯往下面編故事的話，當(dāng)蜈蚣光顧它的編織店的時(shí)候，蜘蛛一定是忙了一個(gè)月，才把蜈蚣的42只襪子都織完！這就是蜘蛛了不起的地方！它也許的確思維簡(jiǎn)單，它也許的確不知道變通，它也許還孤陋寡聞，但是不可否認(rèn)，它開(kāi)店絕對(duì)誠(chéng)實(shí)守信，童叟無(wú)欺。

蜘蛛的這些精神特質(zhì)，未必都要在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，教師心里要存著這樣的認(rèn)知，存著對(duì)小蜘蛛的喜愛(ài)而不是嘲諷，在課堂上就能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維向著善的方向發(fā)展。當(dāng)孩子們既能夠理解蜘蛛思維簡(jiǎn)單的可笑，也能夠發(fā)現(xiàn)蜘蛛誠(chéng)信開(kāi)店的可敬，他們就不大可能在課堂上吹毛求疵，他們就能夠一分為二地評(píng)價(jià)一只蜘蛛，或者一個(gè)人——而這，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)孩子的精神成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，多么重要啊！

三、結(jié)構(gòu)之美

這篇童話，寫(xiě)作上采用了典型的反復(fù)手法。蜘蛛開(kāi)口罩編織店、圍巾編織店和襪子編織店的理由都是“因?yàn)椤椘饋?lái)很簡(jiǎn)單”，這三句話除了換動(dòng)了編織物的內(nèi)容，其他文字一模一樣。高度重合的文字還有蜘蛛編織店的廣告詞，也是除了編織物的內(nèi)容，基本一模一樣。這種明顯的語(yǔ)言反復(fù)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，是很合適的。故事情節(jié)的安排，也遵循了結(jié)構(gòu)反復(fù)的原則——這種反復(fù)手法，在繪本故事里常見(jiàn)，在童謠或者兒童詩(shī)里也常見(jiàn)，在中國(guó)詩(shī)歌的源頭《詩(shī)經(jīng)》里更常見(jiàn)。

這種反復(fù)手法或者說(shuō)一詠三嘆的寫(xiě)法，為什么成為文學(xué)創(chuàng)作尤其是兒童文學(xué)創(chuàng)作的首選呢？表面上看，這是為了讓孩子通過(guò)反復(fù)手法習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用的能力；其深層次的原因，恐怕還和一詠三嘆引起的兒童心理上的熟悉感和愉悅感有關(guān)。當(dāng)一句話、一個(gè)敘事模式在文章中循環(huán)使用，這種確定感和可以預(yù)測(cè)故事發(fā)展的成就感，其實(shí)就是孩子們閱讀體驗(yàn)中的一種秩序感、安全感。這種安全感和秩序感讓兒童愉悅，讓兒童自然而然地將自己代入故事情境，進(jìn)行故事創(chuàng)編。認(rèn)識(shí)到反復(fù)帶來(lái)的兒童心理上的愉悅感，在教學(xué)過(guò)程中予以巧妙引導(dǎo)，不難想見(jiàn)，每個(gè)孩子都可以續(xù)編出很好的故事。

當(dāng)然，《蜘蛛開(kāi)店》的結(jié)構(gòu)之美，除了一詠三嘆式的反復(fù)之美，也有變化之美。第三次，蜈蚣光顧蜘蛛的編織店，作者并沒(méi)有寫(xiě)蜘蛛用多長(zhǎng)時(shí)間編織好的襪子，而是以“蜘蛛嚇得逃回了網(wǎng)上”收束全文。這樣的處理，既讓結(jié)尾顯得趣味盎然，富于戲劇性，也使行文有了波瀾變化，同中有異，異中求同。這種變化結(jié)構(gòu)，猶如給故事打開(kāi)了一扇可以呼吸的天窗，給兒童創(chuàng)編故事留下了空間。

無(wú)論哪個(gè)學(xué)段，要想注重兒童的思維鍛煉，我們就要努力發(fā)掘文本的思辨之美；無(wú)論什么課型，要想呵護(hù)兒童的精神成長(zhǎng)，我們就要盡力發(fā)現(xiàn)文本的形象之美；無(wú)論何種文本，要想培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作素養(yǎng)，我們就要用心探究文本的結(jié)構(gòu)之美。當(dāng)文本在我們眼里成了一件美不勝收的藝術(shù)品，我們的語(yǔ)文課堂，就一定是一個(gè)讓學(xué)生流連忘返的百花園。

（作者單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)）