江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂美榮

“自主檢測(cè)”即進(jìn)行基本練習(xí)、拓展練習(xí)。通過基本題的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，形成一定的技能。在此基礎(chǔ)上，把知識(shí)向深度、廣度拓展，提高學(xué)生深層次思維的能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。這一環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高目標(biāo)達(dá)成度，是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)自主檢測(cè)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注重練習(xí)的趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)力。例如，教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期》一課，教師出示配有音樂的大自然中的周期規(guī)律的畫面，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生看著美景、聽著音樂、聽著老師聲情并茂的解說：每天都會(huì)日出和日落；月亮有時(shí)圓，有時(shí)缺；潮水時(shí)起時(shí)落；一年中的春夏秋冬，四個(gè)季度一個(gè)輪回，這些自然現(xiàn)象，周而復(fù)始。同學(xué)們只要善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，摩拳擦掌，又找出了生活中諸如廣告牌排列的很多規(guī)律。使知識(shí)向縱深方向發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

二、注重練習(xí)的層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)總是從具體到抽象、從易到難。設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)，如闖關(guān)游戲、游戲城堡（勇氣堡、愛心堡、智慧堡、時(shí)間堡）等，闖入新的關(guān)、進(jìn)入新的城堡，題目的難度就會(huì)提高一些，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。例如，教學(xué)《7 的乘法口訣》一課，可以安排以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

1.出示學(xué)生熟悉的古詩(shī)《村居》：

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

要知道這首古詩(shī)中一共有多少個(gè)漢字？用到哪一句口訣？

2.1 個(gè)星期是幾天？三個(gè)星期呢？五個(gè)星期呢？七個(gè)星期是多少天？

3.出示白雪公主和七個(gè)小矮人的圖片，同時(shí)出示“1個(gè)矮人1個(gè)碗，7 個(gè)矮人7 個(gè)碗；1 個(gè)矮人2 個(gè)碗，7 個(gè)矮人14 個(gè)碗；1 個(gè)矮人3 個(gè)碗，7 個(gè)矮人21 個(gè)碗…”，讓學(xué)生接著往下編。

這樣練習(xí)的難度逐步提高，滿足了不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。

三、注重練習(xí)的激勵(lì)性

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨茖W(xué)研究表明：一個(gè)人沒有受到激勵(lì)，只能發(fā)揮其潛能的20%～30%，一旦受到激勵(lì)，能發(fā)揮其潛能的70%～90%。心理學(xué)家羅森塔爾做過一個(gè)類似實(shí)驗(yàn)，也證實(shí)了激勵(lì)的力量。練習(xí)階段學(xué)生身心已經(jīng)疲憊，更需要教師的激勵(lì)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)《年、月、日》一課，設(shè)計(jì)這樣一道題：

在月歷卡上圈出任意一豎列（一橫行）上的3 個(gè)數(shù)，算出3 個(gè)數(shù)的和。你發(fā)現(xiàn)了什么？

照樣子圈一圈、算一算一豎列（一橫行）5 個(gè)數(shù)的和是多少？你又有什么發(fā)現(xiàn)？相信同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，一定能探索出規(guī)律。學(xué)生個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，躍躍欲試，解答情況出乎意料之中，85%以上學(xué)生都能完成?？梢?，發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)、信任勝過任何物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、注重練習(xí)的生活性

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，也有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮迭起。

例如，在教學(xué)《確定位置》一課，下面練習(xí)題設(shè)計(jì)的效果就很好。（1）由平面圖形進(jìn)入現(xiàn)實(shí)空間，用數(shù)對(duì)表示自己在教室中的位置。（2）數(shù)對(duì)是（3，X）的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)對(duì)是（X，3）的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)對(duì)是（X，X）的同學(xué)站起來(lái)。（3）尋找生活中的數(shù)對(duì)。再如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，為了深化對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)背景斜拉橋中找三角形，從電線桿上找三角形，從人字梁中找三角形等，都拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。數(shù)學(xué)和生活的距離越來(lái)越近，數(shù)學(xué)的面紗被揭開，不再神秘，不再深不可測(cè)，孩子們個(gè)個(gè)都信心滿滿，積極地尋找身邊的數(shù)學(xué)。

五、注重練習(xí)的挑戰(zhàn)性

題目設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，富有挑戰(zhàn)性，才能培養(yǎng)學(xué)生深層次的思維能力，使知識(shí)向縱深方向拓展，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)比例尺》一課，設(shè)計(jì)拓展題如下：一個(gè)精密零件實(shí)際長(zhǎng)度是4 毫米，畫在一幅設(shè)計(jì)圖上是2 厘米，求這幅設(shè)計(jì)圖的比例尺。學(xué)生不難理解所得比例尺5 ∶1 表示圖上距離是實(shí)際距離的5倍，實(shí)際距離是圖上距離的，圖上5厘米的距離表示實(shí)際距離1厘米，本質(zhì)屬性就是把精密零件按照5 ∶1 放大，從而理解比例尺不僅有縮小功能，也有放大功能，使知識(shí)向縱深方向拓展。這是一道難度不大的題目，學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

六、注重練習(xí)的開放性

開放性練習(xí)是指適當(dāng)增加某些條件或去掉練習(xí)題中的限制條件，使條件或結(jié)論變得多樣化，不唯一，從而讓學(xué)生合理運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)探究不同的解決問題策略的練習(xí)模式。

例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》一課，借助一道選擇題培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一個(gè)由27 個(gè)小立方體搭成的魔方，從外面挖掉1 個(gè)小立方體，表面積怎樣變化？（ ）

A.變小 B.變大 C.不變 D.不確定

在魔方的不同位置挖掉1 個(gè)小立方體，表面積的變化情況是不一樣的：在頂點(diǎn)處挖去，表面積不變；在棱中間挖去，表面積變大；在面中間挖去，表面積也變大。這是一道開放性比較大的練習(xí)題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了挑戰(zhàn)思維的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

七、注重練習(xí)的延伸性

向課堂四十分鐘要質(zhì)量永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)課堂的主旋律。只有讓有限的時(shí)空得以延伸，才能讓學(xué)生的無(wú)限發(fā)展成為可能。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)米》一課，設(shè)計(jì)拓展性問題如下：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，知道了量比較短的物體的長(zhǎng)度，用厘米作單位，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用米作單位。在實(shí)際測(cè)量中，測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度不到1 厘米，用厘米作單位還合適嗎？測(cè)量鐵路的長(zhǎng)，用米作單位合適嗎？那要用到什么單位呢？有興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)去研究。課已盡，而意無(wú)窮、趣又生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，把對(duì)知識(shí)的探究由課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，可以撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)自主檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容。注重練習(xí)的趣味性、層次性、激勵(lì)性、生活性、挑戰(zhàn)性、開放性、延伸性，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需求，輕松取得理想的課堂練習(xí)效果。