趙衛(wèi)輝　姚艷龍

摘要：本文從課程的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，分析了傳統(tǒng)的《設(shè)計(jì)構(gòu)成》教學(xué)模式的弊端，并提出應(yīng)從增強(qiáng)體驗(yàn)教育、感悟教育，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，引入新的設(shè)計(jì)工具，設(shè)置交流討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)與專業(yè)方向的結(jié)合等五個(gè)方面進(jìn)行工科類工業(yè)設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)構(gòu)成》教學(xué)改革的思考，探討《設(shè)計(jì)構(gòu)成》教學(xué)的改革方向。為《設(shè)計(jì)構(gòu)成》教學(xué)改革提供參考方向，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)構(gòu)成;教學(xué)模式;工業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新人才

中國分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）11-0036-02

功以才成，業(yè)由才廣。工業(yè)設(shè)計(jì)作為我國由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的重要推力，對(duì)于人才的創(chuàng)新性要求更高。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的《設(shè)計(jì)構(gòu)成》，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、造型能力、審美能力具有非常深遠(yuǎn)的影響。在信息時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)方法過于陳舊，不僅效率低下，而且不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。因此，對(duì)于《設(shè)計(jì)構(gòu)成》這類基礎(chǔ)課程，教學(xué)模式的改革也劇順應(yīng)時(shí)代，積極創(chuàng)新。

1《設(shè)計(jì)構(gòu)成》教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約學(xué)生的主觀能動(dòng)性

目前，很多院校對(duì)于《設(shè)計(jì)構(gòu)成》的教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講，學(xué)生畫。這種教學(xué)模式依然是以教師為中心，有利于教師把控教學(xué)進(jìn)度，但不利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，沒有深入思考的時(shí)間，從而造成對(duì)理論知識(shí)的理解不夠透徹，不能活學(xué)活用。同時(shí)，這種模式通常以學(xué)生手繪訓(xùn)練為主，在手繪過程中，由于要兼顧畫面表現(xiàn)效果，要求學(xué)生繪制過程中小心翼翼，保持畫面的干凈整潔。學(xué)生的大量時(shí)間、精力都用在了繪圖和保持衛(wèi)生上面，導(dǎo)致對(duì)于作品的構(gòu)思時(shí)間不夠，完成的作業(yè)質(zhì)量不高，很多都是臨摹照抄。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與專業(yè)方向契合度不夠

《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程內(nèi)容包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個(gè)部分。其理論、概念往往比較抽象，工科類背景的學(xué)生難以理解。除此之外，課程內(nèi)容往往與專業(yè)知識(shí)的銜接不夠，平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容更加偏向視覺傳達(dá)，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往容易輕視;立體構(gòu)成像是手工課，與實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)本門課程的重要性。課程結(jié)束之后，在之后的專業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往也不知道如何運(yùn)用所學(xué)的構(gòu)成知識(shí)來幫助自己進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，由于課程針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)不夠

首先，工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生入學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)地美術(shù)訓(xùn)練，其思維方式主要以邏輯思維為主，重分析、輕理解，缺乏美學(xué)修養(yǎng)。其次，設(shè)計(jì)構(gòu)成的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握形式美法則，能夠在設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用。對(duì)于缺乏審美能力的工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，貫穿課程整體的形式美法則是一種玄而又玄的概念，他們不能很好地理解，更加談不上應(yīng)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中。再次，目前的教學(xué)模式主要是“教師講解+學(xué)生制作”的模式，評(píng)分主要根據(jù)學(xué)生作品的質(zhì)量進(jìn)行，往往側(cè)重于技法的訓(xùn)練，以及程式化的原理的應(yīng)用，忽視了學(xué)生對(duì)于形態(tài)的視覺感知能力、創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的提升。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程教學(xué)改革方向

《設(shè)計(jì)構(gòu)成》作為一門設(shè)計(jì)學(xué)科必修的入門基礎(chǔ)課，其實(shí)質(zhì)是對(duì)客觀事物的規(guī)律進(jìn)行探究，將客觀事物抽象為點(diǎn)、線、面、體、色、質(zhì)、形等基本元素，并探究它們的組合規(guī)律，從中形成對(duì)事物的全新認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于《設(shè)計(jì)構(gòu)成》教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、造型能力和審美能力[2]。對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)構(gòu)成》教學(xué)改革方向，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

2.1增強(qiáng)體驗(yàn)感悟教育

體驗(yàn)教育是一種主張學(xué)生在真實(shí)情境中自主學(xué)習(xí)并通過反思產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的感悟和創(chuàng)造的教育方法[3]。對(duì)于構(gòu)成原理、形式美法則、美學(xué)等比較抽象的概念來說，采用體驗(yàn)教育的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”“背誦式”等帶來的不足。

比如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對(duì)于形式美法則的理解，工科類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生容易將該法則理解為公式，在觀察實(shí)際的設(shè)計(jì)作品的過程中就像套用數(shù)學(xué)、物理公式一樣，而沒有去體會(huì)設(shè)計(jì)中的美感及內(nèi)涵。以圖1為例，學(xué)生在進(jìn)行賞析的時(shí)候，不會(huì)用專業(yè)的設(shè)計(jì)語言去描述、概括。此時(shí)，教師首先介紹作品的背景信息：這是可口可樂公司2014年的創(chuàng)意廣告，引導(dǎo)學(xué)生積極思考品牌形象與海報(bào)的色彩設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，分析設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，站在設(shè)計(jì)者的角度思考設(shè)計(jì)方法。其次，教師剖析其中的構(gòu)成原理，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)、品牌形象傳播等聯(lián)系起來，使學(xué)生體驗(yàn)抽象的理論對(duì)于具體設(shè)計(jì)的意義。

2.2強(qiáng)化學(xué)生活用構(gòu)成設(shè)計(jì)方法

教師根據(jù)課堂理論知識(shí)的具體內(nèi)容設(shè)置主題，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里完成設(shè)計(jì)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)、造型方法、構(gòu)成法則等的理解和應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生利用草圖等工具表達(dá)自己的創(chuàng)意，記錄自己的思考過程，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。例如，在“近似構(gòu)成”一節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考形式和內(nèi)容的關(guān)系，用相同的形式去表現(xiàn)不同的內(nèi)容，或者使用不同的形式表達(dá)相似的內(nèi)容，在草圖上繪制各種形式變化，最后完成設(shè)計(jì)。圖2所示為學(xué)生在設(shè)計(jì)中的草圖和最終作品。

2.3引入新工具

傳統(tǒng)的構(gòu)成設(shè)計(jì)往往是紙筆作圖的方式進(jìn)行表現(xiàn)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去描畫，忽視了對(duì)背后的設(shè)計(jì)原理的思考，浪費(fèi)了學(xué)生的創(chuàng)作思考時(shí)間。引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行表現(xiàn)，一方面，有助于學(xué)生深入思考設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)理論;另一方面，有助于學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代下對(duì)于掌握軟件技術(shù)的要求，充分掌握新技術(shù)帶來的便利，幫助學(xué)生樹立更加適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)新趨勢(shì)的思維能力[4]。

比如，對(duì)于平面構(gòu)成的創(chuàng)作，可以引入如Photoshop、Illustrator等繪圖軟件。使學(xué)生專注于基本形或排列關(guān)系的設(shè)計(jì)，輕松地完成圖形的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、填色等。讓學(xué)生把更多的精力放到對(duì)作業(yè)背后設(shè)計(jì)原理的思考上。

2.4設(shè)置討論交流環(huán)節(jié)

在課堂中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到“教”的過程中，通過積極的討論、互相比較，既可以讓教師了解學(xué)生的情況，也可以使學(xué)生之間互相了解，吸收別人好的想法改進(jìn)自己的不足，達(dá)到思想的碰撞。在作業(yè)的評(píng)比當(dāng)中，讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、過程以及方法，不僅是對(duì)自己設(shè)計(jì)的梳理，同時(shí)也是一次良好的溝通交流機(jī)會(huì)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語言能力，在今后的工作學(xué)生中可以更好地與人溝通。

2.5增強(qiáng)專業(yè)課題訓(xùn)練

《設(shè)計(jì)構(gòu)成》作為一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計(jì)有一定的差距。為了搭好基礎(chǔ)理論與專業(yè)設(shè)計(jì)連接的橋梁，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)構(gòu)成》的過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要做好與專業(yè)方向的契合，滲透一些工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。比如，將平面構(gòu)成中的“點(diǎn)”與產(chǎn)品設(shè)計(jì)中產(chǎn)品表面按鍵的布局、通風(fēng)孔的設(shè)計(jì)、局部與整體的比例等結(jié)合起來進(jìn)行講解;將立體構(gòu)成中的“面”與產(chǎn)品造型中的弧面、直面、斜面等所帶給人的不同感受結(jié)合起來進(jìn)行體會(huì);將色彩構(gòu)成中“色彩心理”一節(jié)與不同類型、針對(duì)不同人群的產(chǎn)品對(duì)于色彩的應(yīng)用結(jié)合起來等。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)構(gòu)成概念的理解，更有利于學(xué)生對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)中產(chǎn)品的造型要素、設(shè)計(jì)手法等的把握。

3結(jié)語

設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新?！对O(shè)計(jì)構(gòu)成》課程作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開拓。因此，在新時(shí)代的背景下，對(duì)于《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程的教學(xué)改革要立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本要求，利用新的教學(xué)思維、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)技術(shù)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為國家的創(chuàng)新事業(yè)提供創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

趙衛(wèi)輝/1989年生/女/河南新鄉(xiāng)人/碩士/助教/研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)（河南安陽455000）

姚艷龍/1990年生/男/河南周口人/碩士/助教/研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)（河南安陽455000）