田紅玉

摘要：雙導(dǎo)師工作室是一種以項目為載體，師生共同工作的開放式實踐教學(xué)新模式。該模式很好地解決了傳統(tǒng)職業(yè)教育體制制約新型技能人才培養(yǎng)的問題，能滿足社會對應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)需求。本文研究了雙導(dǎo)師工作室制度的內(nèi)涵和優(yōu)勢，介紹了黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)工程系開展雙導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)改革的做法和結(jié)果，對建立完善的雙導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)模式有較大借鑒意義。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師工作室；職業(yè)教育體制；實踐教學(xué)新模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0163-02

1雙導(dǎo)師工作室模式的內(nèi)涵

為了響應(yīng)中央提出的《中國制造2025計劃》、“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等國策對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)工程系一直以來都以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)，借助校企合作的平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能培訓(xùn)基地，以達(dá)到完善校企合作機(jī)制和推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的目的。在教學(xué)改革的過程中，計算機(jī)工程系和銳捷網(wǎng)絡(luò)股份有限公司聯(lián)合開展了基于雙導(dǎo)師工作室制度的人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。

雙導(dǎo)師工作室是在原有校企合作基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有技術(shù)攻關(guān)和技能實訓(xùn)功能的工作室，由企業(yè)專家和專業(yè)教師組成雙師型師資隊伍，為學(xué)生提供技能研習(xí)、經(jīng)驗積累和實訓(xùn)實習(xí)的開放型職業(yè)訓(xùn)練情境。雙導(dǎo)師工作室的內(nèi)涵就是依托于專業(yè)知識和行業(yè)技能，通過模塊化教學(xué)和生產(chǎn)化實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，推進(jìn)技能型高職人才培養(yǎng)的教學(xué)過程。工作室既可以是學(xué)生的技能實訓(xùn)場地，也可以是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的孵化企業(yè)，也可以在企業(yè)內(nèi)部頂崗實習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式的實習(xí)基地。

2雙導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢

工作室制度在我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域早有實踐，全國各大高職院校部分開設(shè)了教師工作室、設(shè)計工作室等工作是制度的相關(guān)實踐課程，但由于知識陳舊、設(shè)備條件有限等客觀原因沒有達(dá)到提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)適應(yīng)性的效果。雙導(dǎo)師工作室制度依托校企合作這一優(yōu)秀平臺，將企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、師資和經(jīng)驗引入工作室，對于提高實踐教學(xué)成效必然有很大的幫助。開展雙導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：

1）有效調(diào)動學(xué)生積極性

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮下，高職院校的學(xué)生對于專業(yè)就業(yè)和技能自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但以往填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生技能提升的效果。學(xué)生在校期間只能在課堂和實驗室內(nèi)完成已經(jīng)和時代脫離的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，這對于他們的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)都很不利，但學(xué)校的客觀條件又無法滿足他們對新知識和技能實踐學(xué)習(xí)的迫切需求，這就造成了高職院校的實踐教學(xué)學(xué)生積極性普遍不高。

開展以技能研究和就業(yè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的雙導(dǎo)師工作室制實踐教學(xué)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式追求技能廣而泛，就業(yè)對口程度不足的問題。工作室為學(xué)生定制發(fā)展方向，或進(jìn)行企業(yè)實習(xí)或進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下可以接觸最新的技術(shù)，可以練習(xí)學(xué)過的專業(yè)技能，可以積累工作經(jīng)驗，也可以為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)提前打好基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會很高。

2）顯著提高師資隊伍的整體教學(xué)水平

雙導(dǎo)師工作室制度是對原有師資隊伍的有效補(bǔ)充，將企業(yè)的技能、經(jīng)驗帶到學(xué)校，除了可以為學(xué)生的技能提升服務(wù)外，還可以為專職教師提供技能培訓(xùn)、經(jīng)驗交流的機(jī)會，還能形成對本專業(yè)知識體系發(fā)展和未來的前瞻性，對以后開展實踐類教學(xué)有顯著幫助。雙導(dǎo)師工作制采取責(zé)任一對一負(fù)責(zé)制，工作室的教師要對本單位的學(xué)生負(fù)責(zé)，這就需要教師有高度的責(zé)任心、榮譽(yù)感和愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，從原有的知識傳授向完成立德樹人的根本任務(wù)轉(zhuǎn)變。因此，教師的技能水平和道德境界的提高可以有效提高師資隊伍的整體教學(xué)水平。

3雙導(dǎo)師工作室教學(xué)改革實踐

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)工程系主要以網(wǎng)絡(luò)、信息安全、程序開發(fā)、視覺設(shè)計為教學(xué)，教師以此為基礎(chǔ)與企業(yè)工程師共同創(chuàng)建網(wǎng)站開發(fā)、平面設(shè)計、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、java、移動、創(chuàng)新、競賽為主題的工作室。計算機(jī)工程系的雙導(dǎo)師工作制主要是2-3學(xué)期進(jìn)行。在試點(diǎn)過程中，主要在如下幾個方面開展了廣泛的交流合作工作。

1）組建雙導(dǎo)師工作室試點(diǎn)班

銳捷網(wǎng)絡(luò)股份有限公司和峰臺科技（北京）有限公司為雙導(dǎo)師工作制試點(diǎn)主要合作企業(yè)，各工作室教師也可以根據(jù)工作室需要主動與企業(yè)對接。成立網(wǎng)維、cst、白帽、java、平面、ui、android工作室，每個工作室學(xué)生數(shù)控制在30人；制定具體實施辦法和相關(guān)規(guī)章制度。第二階段按照學(xué)生興趣選擇及個人能力，學(xué)生自愿申請加入工作室，教師面試后確定學(xué)生名單。

計算機(jī)工程系和銳捷網(wǎng)絡(luò)股份有限公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，通過師資互調(diào)、課程共建、實習(xí)基地創(chuàng)辦等方式進(jìn)行深度合作，建立雙導(dǎo)師工作室試點(diǎn)班，通過校內(nèi)工作室和校外頂崗實訓(xùn)的方式對應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)IT人才進(jìn)行定向培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的改革實踐，該試點(diǎn)班的部分優(yōu)秀學(xué)生直接進(jìn)入了企業(yè)頂崗實習(xí)，最終留在企業(yè)就業(yè)。學(xué)院還與峰臺科技（北京）有限公司共同成立工控安全培訓(xùn)基地，同時成立工控安全工作室，由教師和企業(yè)共同培養(yǎng)，打造信息安全優(yōu)秀人才創(chuàng)業(yè)孵化器。目前工作室近20人在企業(yè)直接就業(yè)或開辦創(chuàng)業(yè)公司，收效很好。雙導(dǎo)師工作室這一新型校企合作雙導(dǎo)師模式開辟了校企合作的新篇章。

2）進(jìn)行雙導(dǎo)師工作室人才培養(yǎng)模式改革

在我們本次的雙導(dǎo)師工作制試點(diǎn)中，人才培養(yǎng)模式上按照“競賽、項目、服務(wù)”模式。學(xué)生在第二學(xué)期參與工作室，首先由教師提出工作室申請，校企共同制定工作室培養(yǎng)目標(biāo)、計劃、遴選學(xué)生要求，學(xué)生自愿向各個工作室中申請加入，由教師進(jìn)行面試考查，確定是否可以加入工作室。實施過程中有進(jìn)出工作室原則和方案，不愿意留在工作室的可以申請退出。企業(yè)需要加大力度參與培養(yǎng)，因為培養(yǎng)完畢后直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)需要密切關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量。需要把企業(yè)真實項目案例引入進(jìn)來，企業(yè)定期來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。第三學(xué)期為技術(shù)轉(zhuǎn)化提高關(guān)鍵期，學(xué)生在工作室雙導(dǎo)師的教導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工的遞進(jìn)式轉(zhuǎn)變，逐步達(dá)到就業(yè)適應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3）完善服務(wù)型雙導(dǎo)師工作室運(yùn)營機(jī)制

雙導(dǎo)師工作室有企業(yè)和學(xué)院雙方的人員共同管理，由企業(yè)主管和學(xué)校教研室主任擔(dān)任總監(jiān)，負(fù)責(zé)各工作室的業(yè)務(wù)承接、人員流動和考核評價工作?？偙O(jiān)下設(shè)若干個業(yè)務(wù)組，組長由骨干教師、企業(yè)工程師和學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)工作室的行政工作、商務(wù)洽談、技能培訓(xùn)等工作，每個組再下設(shè)具體的業(yè)務(wù)部門，均由學(xué)生擔(dān)任來完成實際的工作室工作。雙導(dǎo)師工作室組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從上圖可以看出，工作室分為總監(jiān)、工作室組和業(yè)務(wù)組3個層次，其中企業(yè)主管和教研室主任為總監(jiān)層，工作室組分為商務(wù)組、培訓(xùn)組、交付組和質(zhì)量組等，組長由企業(yè)工程師、學(xué)校教師和學(xué)生擔(dān)任，業(yè)務(wù)組組長和具體工作執(zhí)行者則大部分由學(xué)生擔(dān)任。

4結(jié)語

校企聯(lián)合辦學(xué)對于推進(jìn)高職院校技能型人才培養(yǎng)模式改革有巨大推進(jìn)作用，是應(yīng)用型高職院校發(fā)展的必然趨勢。實施雙導(dǎo)師工作室制實踐教學(xué)，在學(xué)生個性培養(yǎng)、分類培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在校企合作、教師技能素養(yǎng)提高、課程改革等方面有很大促進(jìn)作用。特別是在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)下，雙導(dǎo)師工作室制的實施有利于推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于推進(jìn)新工匠培養(yǎng)，有利于推進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)人才儲備，有利于學(xué)校和企業(yè)更好地共同發(fā)展，還有利于基于校企聯(lián)合的科研創(chuàng)新水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁娟.雙導(dǎo)師工作制人才培養(yǎng)模式實踐探索[J].智庫時代，2018（37）：189-191.

[2] 姜國華，李俊，樓帆.酒店管理專業(yè)“雙導(dǎo)師制”工作室教學(xué)模式研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）：6-11.

【通聯(lián)編輯：唐一東】