林偉烜

摘要：該文以高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)為主題展開論述，首先對(duì)本文的研究背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后分析了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的意義，之后對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的限制因素進(jìn)行了探討，并在上述分析的基礎(chǔ)上針對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）11-0142-02

對(duì)于高職院校而言，教育工作的主要目的之一則是幫助學(xué)生提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其在步入社會(huì)后更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，更好地開展崗位工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代出現(xiàn)的新型專業(yè)，在本專業(yè)教育中，通過科學(xué)的教育引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，使其成為真正對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有用的人才，基于此，本文則針對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)展開討論。

1 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的意義

首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)，符合高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)發(fā)展方向，從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，更加強(qiáng)調(diào)通過教育工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，有助于推動(dòng)高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，從我國(guó)整體社會(huì)的發(fā)展角度來(lái)看，高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立，能夠幫助相關(guān)企業(yè)獲得更多的專業(yè)人才，不斷提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而充分發(fā)揮企業(yè)在推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。再者，從學(xué)生角度來(lái)看，科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可以幫助學(xué)生提前感受職場(chǎng)環(huán)境，了解職場(chǎng)特點(diǎn)，通過查找自身在實(shí)踐中存在的不足，有針對(duì)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

2 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的限制因素分析

2.1 課程設(shè)置不合理

首先，這一問題表現(xiàn)為教學(xué)模式的不合理。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，即通過期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)表明，這一教學(xué)模式存在明顯的不合理性，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然在平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要在考試前夕背誦教師所劃定的考試范圍，也可以取得比較理想的分?jǐn)?shù)，由此可見，無(wú)法通過這一考核模式完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)認(rèn)定。其次，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，很多高職院校忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將課程教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)傳遞方面，由于教學(xué)方法的不合理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過課堂學(xué)習(xí)將理論知識(shí)與本專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，整體學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.2 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件落后

在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校并沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，專業(yè)素質(zhì)提升緩慢。一些院校雖然會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)的時(shí)間非常短，通常為1個(gè)月，無(wú)法通過實(shí)習(xí)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.3 師資力量薄弱

針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展，很多高職院校表現(xiàn)出師資力量薄弱，這一問題突出表現(xiàn)為“雙師型”教師的缺乏，對(duì)于大多數(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教師而言，其理論水平相對(duì)較高，但是實(shí)踐能力相對(duì)較弱，無(wú)法通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，更好地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。這一問題的出現(xiàn)，很大程度上是由于高職院校為教師所建立的培訓(xùn)制度和考核制度不完善，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，所具備的實(shí)際能力無(wú)法滿足“雙師型”的要求。

3 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)模式分析

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職院校而言，在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，只有這樣，才能真正提升本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體而言，可以從以下幾方面入手：

第一，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在新形勢(shì)下，將學(xué)生每一學(xué)期的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)的總和，其中，期末筆試分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的70%，而且，而日常成績(jī)主要來(lái)源于教師為學(xué)生定期安排的課外實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行特定網(wǎng)絡(luò)公司的業(yè)務(wù)發(fā)展模式調(diào)查并為公司業(yè)務(wù)開展策略提供建議，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，給出成績(jī)。通過這一調(diào)整方式，促使學(xué)生適當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方式，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，更加注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升專業(yè)課程教學(xué)效果，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，教師可以將科技公司的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)在教學(xué)課堂中進(jìn)行模擬，安排不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模擬操作，教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察，并做出科學(xué)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用中存在的不足之處，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。針對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生明確，專業(yè)技術(shù)的提升沒有捷徑可走，不可能一蹴而就，其自身能力的提升，更多地依靠其自身的不斷練習(xí)，只有付出了努力，才能夠獲得成效，在正確學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，促使學(xué)生科學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，注重案例教學(xué)法的運(yùn)用。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，教師要注重對(duì)案例教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，將真實(shí)的案例在教學(xué)課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程提前熟悉企業(yè)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，探討如何將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)更好的應(yīng)用與實(shí)踐工作實(shí)踐中，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。在案例教學(xué)過程中，可以將其分為引入案例、呈現(xiàn)問題以及分析和解決問題三個(gè)階段，在第一階段，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行總體概述，引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的角度來(lái)看待問題；第二階段，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討，探討過程中可以進(jìn)行分組討論；第三階段，針對(duì)案例中出現(xiàn)的問題，從本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)角度提出解決建議；最后教師再對(duì)學(xué)生所提出的的建議進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，結(jié)合本專業(yè)理論知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富其觀點(diǎn)內(nèi)容，使其能夠更加客觀的看待問題，并通過這種方式，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂符合大數(shù)據(jù)的發(fā)展的要求，通過構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師定期通過教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行物理課程講解，在教學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生提出的問題，教師可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用各類信息資源，而且可以和學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的作用，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，利用所建立的數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的信息支持。

3.2 科學(xué)利用校企合作模式

第一，積極推動(dòng)校企合作。高職院校在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的教育管理過程中，可以將定期為一些學(xué)生安排企業(yè)崗位，在完善保障的前提下，促使學(xué)生通過勤工助學(xué)獲得一定的補(bǔ)助，通過這一方式，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。另外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)那些校企合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，通過這種方式，傳播艱苦奮斗的精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過實(shí)踐，不斷提升其專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而更好地推動(dòng)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展。

第二，科學(xué)安排學(xué)生崗位實(shí)習(xí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)中，院校可以定期為學(xué)生安排崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過這種方式，促使學(xué)生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，并通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，能夠真正將專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，通過一段時(shí)期的鍛煉，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生對(duì)其所處的企業(yè)環(huán)境有一個(gè)全面了解，使其在畢業(yè)之前就能夠提前感受企業(yè)環(huán)境，使其在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)開展各項(xiàng)工作。為了不斷提升實(shí)習(xí)效果，企業(yè)應(yīng)該通過事先了解每一名實(shí)習(xí)生的特長(zhǎng)，為每一名學(xué)生安排相應(yīng)的崗位工作，而且要安排專門人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作指導(dǎo)。學(xué)校方面也應(yīng)該安排專門的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，一方面通過對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，使學(xué)生能夠根據(jù)崗位要求，嚴(yán)格開展相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，另一方面，要通過科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與企業(yè)工作實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而不斷實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)正自己的整個(gè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并且能夠從學(xué)習(xí)和實(shí)踐的角度來(lái)分享自己的收獲和發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)而不斷督促自己積極改進(jìn)和完善。通過這種方式，促使學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升其專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而更好地推動(dòng)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展。

第三，“訂單”培養(yǎng)?！坝唵巍迸囵B(yǎng)模式的應(yīng)用，則要求學(xué)校和企業(yè)通過協(xié)商，促使企業(yè)作為用人單位和在校學(xué)生簽訂相應(yīng)的就業(yè)合同，在簽訂合同之后，企業(yè)為學(xué)生支付相應(yīng)的學(xué)費(fèi)以及在校生活費(fèi)，幫助其完成學(xué)業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)之后，則需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，以此來(lái)償還相應(yīng)的費(fèi)用。為了充分發(fā)揮這一人才培養(yǎng)模式的作用，學(xué)校必須和企業(yè)進(jìn)行全面協(xié)商，全面考慮各種影響因素，圍繞自主學(xué)生以及促進(jìn)教育的目標(biāo)，為學(xué)生妥善安排各項(xiàng)活動(dòng)，在合同簽訂時(shí)，必須以學(xué)生自愿為基礎(chǔ)，這樣才能真正發(fā)揮“訂單”培養(yǎng)的效果。

3.3 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)中，針對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該重點(diǎn)從培訓(xùn)與考核兩方面入手，在教師培訓(xùn)工作中，可以在專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同下，建立起三級(jí)培訓(xùn)體系，三級(jí)培訓(xùn)體系具有一定的科學(xué)性，具體而言，可以將整個(gè)培訓(xùn)工作分三階段進(jìn)行，在第一階段，主要引導(dǎo)教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行熟悉；第二階段，通過聯(lián)系相關(guān)企業(yè)管理者及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)教師的實(shí)踐能力以及教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)，這是整個(gè)培訓(xùn)工作的重點(diǎn)；第三階段，重點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過對(duì)教育實(shí)際工作的觀察，找出教師在教學(xué)工作開展中仍然存在的不足之處，然后進(jìn)行再次培訓(xùn)，以此來(lái)不斷完善其教學(xué)方法，使其能夠在更好的投入到教學(xué)工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮其在高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)中的作用。

4 總結(jié)

綜上所述，課程教學(xué)工作的完善以及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，是高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要組成部分，為此，在教育管理實(shí)踐中，教師要通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，并通過實(shí)踐活動(dòng)不斷提升其專業(yè)技能。

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【通聯(lián)編輯：王力】