王嬌

【摘要】小學生通過語文閱讀能夠了解和掌握我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚中華民族偉大精神，開闊小學生的知識眼界，陶冶學生的情操，強化學生的語言表達以及應用能力，還可以培養(yǎng)學生的寫作思維能力。此外，通過小學語文閱讀教學也能夠幫助小學生學習生字、生詞以及句子和作文的寫作技巧，因此小學語文教師在進行閱讀教學的時候應當運用不同的教學方法、教學策略提升其有效性。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

在素質(zhì)教育改革日益深化的今天，小學語文教師必須要改進教學方法，創(chuàng)新教育模式，豐富教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育理念，在實踐中反思，更好地指導教學，改變語文閱讀教學水平較低的現(xiàn)狀，引導學習者參與語文閱讀課堂教學，提升學生自主學習性，推進小學語文閱讀教學整體改革，繼而提升教學的有效性，促進學生素質(zhì)的全面提高。

一、通過小學階段的語文閱讀教學可以實現(xiàn)的目標

1.提升小學生認識和理解生字、生詞以及句子的能力

小學階段的學生在字詞句方面的認知和理解能力較弱，特別是低年級的學生對大部分的字都不認識，因此需要提升學生認識生字、生詞以及理解句子和段落的能力。這就需要語文教師在日常的教學中鼓勵學生去認識生字、生詞，并與大家一起交流。比如，教師可以舉行識字比賽、聽寫比賽，挑選一些閱讀資料中出現(xiàn)的較為難寫但是比較重要的生字、生詞讓學生來辨別。通過這樣的方式，能夠幫助學生快速、準確地認識和記憶這些生字生詞，也能夠提升學生在閱讀時的注意力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)和提升小學生對于語文閱讀的興趣

學生只有對語文閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠進行大量、高質(zhì)量的閱讀。因此，小學閱讀教學一項重要的目標就是培養(yǎng)和提升學生的閱讀興趣。小學生年紀尚小，注意力無法長時間集中，閱讀能力也較差，無法閱讀和理解較抽象的文章，這就需要教師去篩選適合不同年齡段學生的閱讀資料，主要是記敘文，利用文中記敘的人物或者是事物去吸引學生的注意，提升學生的閱讀興趣。此外，教師在進行閱讀教學的時候要注意多與學生進行互動，繼而提升學生的閱讀積極性。

3.提升學生利用關鍵詞來概括和理解閱讀資料的能力

對于小學語文閱讀教學所需實現(xiàn)的目標中，其中一項較高的目標就是培養(yǎng)學生找關鍵字、關鍵詞的能力，并利用這些關鍵字和詞來概括和理解閱讀的文章。大量的閱讀練習能夠幫助學生形成自主、準確找關鍵字、詞的習慣，這種習慣可以幫助學生更準確、更深入地理解所讀文章，將文章分段，概括每段文章的中心思想和主要內(nèi)容，從而去深刻地理解作者的寫作思想和寫作思維，不僅能夠引導學生理清文章脈絡，還能夠幫助學生學習寫作方式，為寫作打下基礎。

4.積累寫作素材，提升寫作水平

一直以來，作文的寫作都讓學生感到頭疼不已，不樂意、不想去進行作文的寫作。學生通過閱讀教學，不僅可以提升閱讀能力，還能夠提升寫作能力。大量的閱讀以及閱讀能力的提高，能夠讓學生積累一定的寫作素材，可以讓學生心中有料可寫，有思路可循，還能夠?qū)㈤喿x中學習到的寫作手法應用到寫作中，繼而提升學生的寫作能力。

二、進一步提升小學階段語文閱讀教學有效性的重要措施

1.教師要改變閱讀教學觀念

教師不僅要積極學習和深刻理解新的教育教學理念，積極運用好新的教學理念，還要深刻認識到以往教育理念的弊端。教師要摒棄滿堂灌、一刀切的教育模式，把學生當作學習的主體，自己做好引導工作，引導學生積極主動地學習，讓素質(zhì)教育改革切實落到實處，讓學生切實體驗到素質(zhì)教育的好處，促進他們的全面發(fā)展，使他們都能夠成為可塑之才。

2.教師要創(chuàng)新教學方法

教師要根據(jù)小學生的心理特點和認知水平去選擇不同的教學方法。例如探究學習法，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提前給出一個問題，讓學生自己去尋找問題的答案，在課上教師可以讓大家分享自己的想法，并根據(jù)學生的回答進行歸納總結。這種閱讀教學模式能夠體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生去主動學習，繼而提升語文閱讀教學的有效性。小組合作學習法也是現(xiàn)階段廣泛應用的一種教學方法。教師可以根據(jù)學生的情況把學生分為幾個小組，每個小組的成員根據(jù)教師的要求去進行資料的收集和問題的探究，小組成員之間分工明確，相互學習、幫助，最終得出問題的答案。這種教學模式不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，還能夠培養(yǎng)學生的集體意識，提升班級的凝聚力和教學的有效性水平。

3.尊重學生個體性差異，促進學生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育倡導尊重每一位學生的個體差異，教師要真正做到因材施教，促進全體學生的全面發(fā)展。小學語文教師在進行語文閱讀教學的時候，要把握新課改理念，認真對待每一位學生，了解每一位學生的實際情況，真正做到因材施教，提升學生的自主學習能力，促進新課改理念落地生根，繼而提升有效性水平。

4.重視小學生的主體作用

學生是學習的主體，教師必須要充分尊重學生的主體地位，才能夠鼓勵學生參與到閱讀教學之中，繼而實現(xiàn)教師與學生的有效互動。因此，教師要重視學生的主體作用，使得學生能夠在進行語文閱讀學習的時候主動地去吸取知識，親身去感受作者的思想。比如，教師可以利用多媒體，播放與課程內(nèi)容相關的一些視頻或者動畫片，利用這些視頻激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生切實體會文章中的內(nèi)容。這些都是學生主動做的，不再是被動地接受老師講解的內(nèi)容，可以發(fā)揮學生的能動性，提升學生學習的主動性和教學的有效性。

5.調(diào)動學生參與的積極性

只有學生學習的興趣被調(diào)動起來，學生才能夠主動地參與到課堂教學之中，因此，語文教師要注意調(diào)動學生學習的積極性。例如，教師在進行語文閱讀教學的時候，可以采用先自主學習，然后教師提出問題讓學生進行探究學習，再進行小組討論學習，教師循循善誘，這樣學生學習的主體地位就能很好地體現(xiàn)出來，學生學習的積極性和主動性就能很好地被調(diào)動起來，教學的有效性水平也就隨之提升。

三、結語

綜上所述，語文教師在進行閱讀教學的時候，必須要轉變教育理念，跟隨時代的發(fā)展潮流，學習新的知識與教學技能，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主性，靈活運用教學方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學能力以及教學有效性水平，促進學生的全面綜合發(fā)展。

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