楊熙 潘海軍

摘 要：為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的需要，“電路分析”作為電類專業(yè)第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的電路分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。文章針對(duì)湖南科技學(xué)院目前“電路分析”課程存在的問題，從教材、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和考核方法幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革方面的探討。

關(guān)鍵詞：電路分析；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

“電路分析”是普通高校與電有關(guān)專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程[1-2]，要求的先學(xué)課程有“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”和“線性代數(shù)”，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程“模擬電子”“數(shù)字電路”做鋪墊，在課程體系中起著“橋梁”的作用[3-4]。該課程選用的教材，大部分院校采用的是邱關(guān)源老師編寫的《電路》（第5版），此教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)理論知識(shí)的講解通俗易懂。但是這本教材偏重于電路模型的分析，缺乏工程應(yīng)用實(shí)例。造成很多學(xué)生認(rèn)為“電路分析”這門課僅僅就是求解電路題的，學(xué)完后一臉盲然，不知道課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的電子電氣設(shè)備有何聯(lián)系，產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。從以上分析看出，為了與時(shí)俱進(jìn)，“電路分析”課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 教材的改革

已出版的電路教材有很多，但大部分教材都是重理論分析，輕視實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，缺乏向工程實(shí)踐的過渡。為了貼合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，“電路分析”的教材應(yīng)在包含電路基本原理的基礎(chǔ)上增加工程實(shí)踐內(nèi)容。鑒于此目的，湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院的“電路分析”課程組老師在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，分工合作，撰寫了新的電路教材。

新的教材內(nèi)容大致分為3部分：直流電路的分析、暫態(tài)電路的分析和正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析，在每章的開頭都有引例，每章的結(jié)尾都有典型的工程實(shí)踐案例和對(duì)此章內(nèi)容的小結(jié)。如講授“電路的等效變換與網(wǎng)絡(luò)定理”內(nèi)容時(shí)，我們的引例是：音頻放大器提供恒定功率，若同時(shí)外接多個(gè)揚(yáng)聲器，以不同的方式連接，會(huì)有什么樣的音響效果？另外，當(dāng)人們?cè)诳措娨晻r(shí)，偶爾會(huì)發(fā)生聲音失真的現(xiàn)象，這又是什么引起的，該如何避免；講授“電路的頻率特性”時(shí)，用“諧振與電滅蚊器”作為引例，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生可以思考哪些生活場(chǎng)景中也用到了電路諧振；講授“一階動(dòng)態(tài)電路”時(shí)，采用常見照相機(jī)中的“閃光燈電路”作為引例。通過這些典型生活實(shí)例的分析，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2 教學(xué)方法的改革

“電路分析”作為一門工程類課，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和系統(tǒng)分析、抽象模型、等效變換等工程觀點(diǎn)。因此，教學(xué)方法要靈活多變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇。

“電路分析”課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，定理也比較多，如疊加定理、戴維南定理、最大功率傳輸定理等。對(duì)于一些定理的證明，如果單純靠數(shù)學(xué)推導(dǎo)去完成，學(xué)生覺得枯燥無味，不愿意聽，可考慮先用仿真軟件把結(jié)果仿真出來，這樣更直觀，吸引學(xué)生注意力后，再引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)，效果更好。此外，每個(gè)定理除了知道它的文字描述外，更應(yīng)重視它的使用范圍以及注意事項(xiàng)，這些可通過適量習(xí)題來提醒學(xué)生注意。

很多老師反映上習(xí)題課效果不好，叫學(xué)生上來做題，沒人愿意上來，所以有的老師干脆習(xí)題課就是自己一講到底，不叫學(xué)生來做，結(jié)果可想而知，老師在上面講，學(xué)生在下面開小差，講完后，學(xué)生還是似懂非懂，根本達(dá)不到預(yù)期習(xí)題課的目標(biāo)。不管是新知識(shí)的講解，還是習(xí)題課，填鴨式的滿堂灌思想都不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，一定要注重師生互動(dòng)。習(xí)題課，學(xué)生為什么不上來做題，分析原因，不外乎兩個(gè)因素：一是學(xué)生確實(shí)不太會(huì)，沒把握，怕做錯(cuò)丟面子；二是會(huì)的學(xué)生不愿意上來，是擔(dān)心同學(xué)說自己出風(fēng)頭。為了克服這兩個(gè)不利因素，建議習(xí)題課引入“對(duì)分課堂”教學(xué)新方法，“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新老師提出的教學(xué)新舉措[5-6]。

具體操作如下，對(duì)一道新習(xí)題，老師先不講解，要學(xué)生各自做各自的（不超過5 min），再把學(xué)生分成每4個(gè)人一組，每組人數(shù)可以依據(jù)班上學(xué)生人數(shù)做調(diào)整。分組后，要學(xué)生以組為單位在限定時(shí)間內(nèi)（一般不超過10 min）討論題目的求解思路，把各自的想法相互交流，互相補(bǔ)充。學(xué)生討論的時(shí)候，老師可以走到每個(gè)小組聽一下，了解下情況，但不要發(fā)表任何意見。經(jīng)過討論后，每個(gè)小組都有自己的結(jié)論。這時(shí)，再隨機(jī)抽查幾個(gè)小組，要這幾個(gè)小組選派一名代表上來板書求解過程。隨后，對(duì)選出來的這幾個(gè)組的結(jié)果進(jìn)行檢查，讓別的組的同學(xué)來點(diǎn)評(píng)是否有問題，如果有錯(cuò)該如何糾正。最后，老師對(duì)大部分同學(xué)都會(huì)有的疑問進(jìn)行解答并總結(jié)。分組的時(shí)候，老師可根據(jù)了解的學(xué)生情況，讓每個(gè)組盡量有成績好些的，也有成績差一些的，這樣小組討論的時(shí)候才會(huì)有效果。因?yàn)橄冉o時(shí)間讓學(xué)生每個(gè)人自己思考做題了，所以小組討論的時(shí)候就有東西可交流，比如我解到這不會(huì)了，你解到哪步了，如此討論就有針對(duì)性。小組討論出了成果，后面要小組選代表上來板書也就不成問題了。通過此方法，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，不需要老師一直講個(gè)不停，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己找到問題，自己解決，印象深刻，效果出奇的好。

授課時(shí)除了重視基本理論知識(shí)的教學(xué)，還要注意前后課程的聯(lián)系，因?yàn)椤半娐贩治觥笔且婚T專業(yè)基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)課程做準(zhǔn)備。所以，在講解的時(shí)候，有時(shí)候要穿插些與后續(xù)課程的聯(lián)系點(diǎn)。比如講受控源時(shí)，許多學(xué)生學(xué)完后，不知道受控源究竟是什么。這時(shí)可舉例后續(xù)課程模擬電子中的三極管、CMOS管、運(yùn)算放大器。在一定場(chǎng)合下，三極管的集電極電流受基極電流的控制，CMOS管的漏極電流受柵源電壓的控制，運(yùn)算放大器的輸出電壓受輸入電壓的控制。通過這樣的穿插，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解，還能對(duì)后續(xù)課程有所了解，提高學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)實(shí)踐與考核方法的改革

教學(xué)實(shí)踐的目的是為了加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以前“電路分析”課程的教學(xué)實(shí)踐就是實(shí)驗(yàn)課，且多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然開的多，像湖南科技學(xué)院的電信、電科專業(yè)，開了8個(gè)實(shí)驗(yàn)，但效果卻不明顯。學(xué)生有的甚至不愿意做實(shí)驗(yàn)，覺得沒什么意義，更不愿意寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大部分學(xué)生交上來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都是按照指導(dǎo)書抄寫實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟。

針對(duì)上述問題，首先實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)指導(dǎo)老師不能圖簡便，只開些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要偏重綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)過程中如果出現(xiàn)了問題，老師不要第一時(shí)間去幫學(xué)生排查，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去檢查電路連線，尋找癥狀所在，讓學(xué)生自己解決問題。其次，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改也要重視個(gè)性化，突出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。此外，學(xué)校每年都有大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃，要支持學(xué)生積極申報(bào)，借此平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

考核方面，要避免成績的給予僅取決于期末的一張紙。應(yīng)多方面考核學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上盡量做到公平公正?；谝陨峡紤]，建議將總成績可以按一定比例分成幾部分，比如讓期末考試卷面成績占一部分，實(shí)驗(yàn)成績占一部分，平時(shí)成績占一部分。具體每部分占多少比例，可視實(shí)際情況而定，一般采用的是“卷面∶實(shí)驗(yàn)∶平時(shí)”為6∶2∶2或7∶2∶1。實(shí)驗(yàn)成績可依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分，平時(shí)成績可依據(jù)出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等給出。

4 結(jié)語

“電路分析”作為電類專業(yè)第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的電路分析能力，還應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。針對(duì)湖南科技學(xué)院目前“電路分析”課程存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用型培養(yǎng)方案的新要求，本文從教材、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和考核方法幾個(gè)方面做了些探討，希望對(duì)此門課程的教學(xué)改革能起到拋磚引玉的作用。

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