□甘肅省定西市岷縣維新學(xué)區(qū) 趙智東

自新課改理念提出后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改革中探索課堂新的組織形式，傳統(tǒng)單一、被動授課形式成為歷史，出現(xiàn)調(diào)動、發(fā)揮小學(xué)生主動性、積極性新式課堂教學(xué)方式，如自主探究、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等逐漸成為課堂教學(xué)的主流，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中追求高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

借助于高效課堂，教師扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中知識點多、講課時間不夠的不利情況。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師轉(zhuǎn)變課堂角色和觀念以更好地完成授課。教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，遵循他們的認知心理，結(jié)合已有生活經(jīng)驗開展授課活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維。在此背景下，我結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開討論，希望對大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前設(shè)計中，問題情境能夠引發(fā)學(xué)生探究欲望，把每個學(xué)生都帶入課堂之中，以便更快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、探索學(xué)習(xí)奧秘，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性運用數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境是一節(jié)課是否可以高效開展，是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，這有助于使其感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大價值，體會到生活中數(shù)學(xué)的存在，意識到數(shù)學(xué)的重要性。

在講解“倍數(shù)與因數(shù)”時，我問道：“同學(xué)們，人與人之間存在著很多關(guān)系，在這節(jié)課我們的關(guān)系是什么？”學(xué)生回答道：“你是我們的老師，我們是你的學(xué)生，我們相互依存。”我說道：“對，其實在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在著很多關(guān)系，我們這節(jié)課就來探討兩個數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系吧！”緊接著，我展示了情境圖，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，列出算式：3×8=24或8×3=24，引發(fā)他們思考看算式中每個數(shù)字表示的意義及分別叫什么。這種生活化情境問題導(dǎo)入促使學(xué)生遷移類比進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，提升本節(jié)課學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、開展探究，提升能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從內(nèi)心重視學(xué)生的動手能力，使他們通過實踐來掌握數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，加深對教材內(nèi)容的理解。在新課改觀念指導(dǎo)下，教師注重實踐引導(dǎo)學(xué)生動口說、動腦想，這有助于從感性知識到抽象內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的樂園中有所學(xué)習(xí)、有所提升。自主探究活動是新課改教學(xué)的一大特色，廣大數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過自主探究、小組合作等方式來體會和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材中的知識，體會到數(shù)學(xué)中的精神價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識信心，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

在講解“三角形面積”時，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行設(shè)計采取動手實踐的方式來帶領(lǐng)班級學(xué)生探究面積公式計算方法，掌握和理解其中的推導(dǎo)過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來提升應(yīng)用能力，解決遇到的問題。在自主探究過程中，我拿出完全相同的三角形模型（其中分別有鈍角、直角和銳角），要求每個人動手拼一拼、擺一擺等活動來交流，看如何拼、怎樣拼成圖形，探討兩個相同三角形究竟能拼出什么圖形，如何計算拼出的圖形面積。班級學(xué)生努力進行探究，看能夠拼成什么樣的圖形，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。在動手拼圖完成后，學(xué)生的作品呈現(xiàn)出長方形、平行四邊形、正方形等多種圖案，這也為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使每個人在良好氛圍中學(xué)到知識。

三、多媒體教學(xué)，提高效率

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的好幫手。教師在課堂教學(xué)中通過多媒體來開展和實施課堂教學(xué)活動，使每個人從中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。借助于多媒體教學(xué)，教師快速帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再適度提出問題引發(fā)他們的思考，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即，教師在課堂中非常投入地講解，學(xué)生卻感到很難聽懂甚至出現(xiàn)厭惡的情緒，或者做其他事情，這主要由于教師未能激發(fā)學(xué)生興趣。借助于多媒體教學(xué)手段，教師可以通過聲、光、色、形等來開展教學(xué)活動，通過多種方式刺激感官使他們產(chǎn)生濃厚興趣來提升效率。

在講解“軸對稱的再認識（一）”時，我通過運用多媒體出示幾種生活中常見的軸對稱圖形來引發(fā)學(xué)生興趣，與他們共同觀察圖形的特點。在情境導(dǎo)入后，學(xué)生要拿起準備好的模型以小組為單位來討論手里的圖形是否為軸對稱圖形，找到判斷的標準。在討論完成后，大多數(shù)學(xué)生能夠自主總結(jié)出軸對稱圖形的概念，有部分學(xué)困生不能總結(jié)出來，此時，教師帶領(lǐng)他們加強知識理解，深入掌握軸對稱圖形的概念，確保不丟下任何一個人。在講解過程中，教室中的多媒體軟件也在展示圖形的對折，學(xué)生直觀、清晰地認識和了解圖形，加深對知識的理解，這大大激發(fā)了感官，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、重視總結(jié)，形成體系

教學(xué)總結(jié)已經(jīng)是小課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。在總結(jié)時，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邏輯順序來總結(jié)知識，便于他們加強教材的理解，加快對知識的吸收。此外，課堂反思也是日常教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師自我成長的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)深入開展自我反思，從側(cè)面促進課堂教學(xué)效率的提升。在以往教學(xué)過程中，很多教師在上完課后無所事事，這種狀態(tài)缺乏記錄課堂得失，更缺乏對教學(xué)實踐內(nèi)容的反思和感悟。通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的反思和總結(jié)，教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式、深入了解實際學(xué)習(xí)學(xué)情，確保課堂教學(xué)效率達到最好、最優(yōu)狀態(tài)。

在講解完“分數(shù)的意義”后，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下做思維導(dǎo)圖，可以劃分為五部分，即定義、組成與分類、基本性質(zhì)、加減運算、大小比較等等。學(xué)生依據(jù)這些內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，找到知識點間的聯(lián)系，加深對知識的理解。借助于課堂總結(jié)，學(xué)生能夠內(nèi)化知識，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)要注重課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，結(jié)合實際學(xué)情發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使每個人在快樂中學(xué)習(xí)教材知識，體悟到數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，發(fā)展數(shù)學(xué)思維以形成知識體系。