龍星岑　王露梅

摘 要 自我國高等教育實現教育體制改革以來，貧困生資助工作成為高校學生工作的重點，部分大學生由于家庭經濟困難，難以支付學費和生活費等，對其身心發(fā)展和學習造成不良影響，相應的學生管理工作繼續(xù)改進。高校資助體系在體制改革下提出了精準資助和資助育人的觀念，重視對經濟困難學生的資助工作，落實相應的國家資助政策和多渠道籌措資金等工作，創(chuàng)建合適的資助標準，在高校如今經濟和條件許可下擴大資助覆蓋面，構建集“獎、貸、助、勤、緩”為一體的學生資助工作體系，保障高校貧困生的在校生活和學習，促進高校學生管理工作和管理體制的改革與創(chuàng)新，全面提升高校學生培育質量。

關鍵詞 精準資助 資助育人 學生資助管理

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1高校大學生資助管理現狀

高校大學生資助管理缺乏育人作用和素質培養(yǎng)，注重資助的款項和對象，缺乏對資助對象的教育和管理，且高校學生資質管理工作缺乏精準性，難以為真正有需要的學生提供幫助，提高高校學生資助管理的精準性和育人作用，是當前高校貧困生資助管理的重要改進點。

育人作用不足是由于多數高校在貧困生學習和生活中上注重經濟支持，而輕視心理引導，雖然高校貧困生資助體系的救濟性和保障性建設到位，但認定機制并不完善，所以出現不少“競貧”現象，對于貧困生的扶持沒有注重精神層面的教育，所以滋生“等、靠、要”等心理依賴，不利于貧困生自立自強。且目前大學生對資助資金的使用比較混亂，受新媒體和不良風氣的影響，資助資金往往成為大學生奢侈消費和游戲中，對學生實際身心發(fā)展的作用不強，沒有用在促進個人成長層面，對于貧困生生活和學習的改善積極效用不大。因此，高校頻寬生資質管理，要加強對貧困生思想、心理及內在成長的關注，給予貧困生經濟扶持自然是必要的，但更重要是引導學生健康發(fā)展，樹立克服經濟困難的決心，高校要針對學生的貧困情況要深入分析，除卻經濟資助，還要實現教育資助和經濟資助，對于不善交際和抑郁的貧困學生，認定過程中教師和資助體系需要多多進行開導和關懷，舉辦勵志主題活動，提高貧困生積極發(fā)展意識，突破經濟層次限制不斷完善自我，及時緩解貧困生出現的焦慮、目標缺失等現象。

2精準資助和資助育人為導向做好學生資助管理

互聯(lián)網技術在高校發(fā)展中逐漸占據一席之地，所以學生資助工作要實現精準化和資助育人，應該合理利用互聯(lián)網和信息技術，科學合理地規(guī)劃高校大學生資質管理工作，建立大學生貧困資源庫，認真分析大學生貧困情況，重新劃分板塊以及管理結構，拓展資助內容以及教育方式，完善貧困學生資助體系，做好學生資助管理工作。

2.1實現精準資助

基于“互聯(lián)網+”資源、創(chuàng)新思維等，為高校學生貧困和資助認定注入新元素，提高高校貧困大學生資助動力，完善貧困大學生篩選、資助、跟蹤等制度和系統(tǒng)構建，實現學生資助管理的科學化和精準化。首先，利用大數據技術，減少高校資助工作的壓力及工作量，就以認定環(huán)節(jié)為例，現行高校貧困生系統(tǒng)中，學生貧困程度以及家庭經濟困難的認定是意向長期而復雜的過程，但利用大數據技術，其“靶向應用”的特點，。搜集學生學習、消費及社會活動等方面的數據，便于高校針對地區(qū)差異及貧困生家庭情況——經濟、人口、壓力等等，再依據各地區(qū)的學生貧困認定標準，針對資源庫中的學生進行篩選和精準化分析，綜合學生的學習和生活表現、思想情況，并對家庭環(huán)境及學生表現進行資助等級劃分，并確定資助教育管理工作。其次，學生貧困數據的收集不僅局限于網絡，還要從線下針對在校學習生活表現情況，通過教師詢問或是輔導員教學管理綜合性評定學生的資助等級和貧困情況。利用大數據構建完整的貧困數據庫，將學生及家庭情況對照輸入，通過相關決策規(guī)則、專家規(guī)則以及計算機軟件算法，設定相應的貧困等級劃分依據，綜合得出學生的貧困指數。再者，設立科學的勤工儉學崗位，針對不同貧困生的專業(yè)、素質及技能，進行崗位劃分，一鍛煉學生的素質及能力，緩解貧困生的經濟困難，促進其自立自強；二以崗位進行就業(yè)導向教育，以崗位為例進行貧困生的就業(yè)指導以及就業(yè)教育，提高貧困生對自身能力及今后職業(yè)規(guī)劃的看重，實現資助育人的目標。

2.2構建貧困生資助平臺

基于經濟困難的大學生都是以兼職作為生活費用來源，高校要鼓勵和引導學生以輕功儉學的方式，實現生活獨立和思想強化，基于如今網絡及現實社會環(huán)境復雜，不少學生都被詐騙，應該在貧困生資助中實現資源資助，為學生勤工儉學提供相應資源，在貧困生資助平臺上提供兼職資源，提高貧困生兼職的安全性以及機遇。利用豐富的互聯(lián)網資源，與多數企業(yè)進行校企合作，高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)協(xié)商，爭取相應的兼職資源，引導學生自立自強，為學生兼職和學習創(chuàng)建優(yōu)質的環(huán)境。二實現就業(yè)引導，就業(yè)作為貧困生學習的目標，實現再就業(yè)引導可學生的學習的積極性，將各項社會招聘信息發(fā)放在平臺上，拓展貧困生獲取就業(yè)信息的渠道，提高學生對就業(yè)的重視，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關政策，構建資助和教育交流群，利于貧困大學生相互學習，實現資助者和資助資源握手。

3結語

綜上所述，以精準資助和資助育人為導向做好學生資助管理，要優(yōu)化當下的高校貧困生認定系統(tǒng)，結合現如今的互聯(lián)網和信息技術等，為高校構建貧困生資源庫，及時針對學生實際情況進行資助認定，并展開資助育人工作。

作者簡介：龍星岑（1989.03-），女，漢族，四川成都人，四川輕化工大學，碩士研究生，助教，研究方向：大學生心理健康教育，學生資助管理，大學生日常管理，新媒體創(chuàng)新教育。

參考文獻

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