玉榮香

摘 要 隨著新課程的改革發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)提升和學習能力培養(yǎng)已經(jīng)成為我國小學語文教學中最需重視的，因為小學語文學習不僅是今后學生的發(fā)展基礎，還有助于增強學生能力、陶冶學生情操、提高學生素養(yǎng)。

關鍵詞 小學六年級語文 教學研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓?！敖虩o定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學生學會學習，學會做人。

1學習自信心的增強

小學六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨立發(fā)展的情況，所以，老師在對待六年級學生時就必須把學生當成一個擁有獨立性的個體，尊重他們，理解他們，才可以讓學生認識到自己是非常重要的，更可以激發(fā)學生學習語文的興趣和主動性。語文學習是一門工具性和基礎性的學科，所以語文學習中最重要的就是語文基礎學習，為了加強基礎的學習，老師就必須重視讀，重視知識積累。比如，在上課之前或者早讀時可以鼓勵學生進行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來，還可以通過課外閱讀來進行學生閱讀能力的提高，老師還需要教會學生在課外閱讀時，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時間把這些段落以及句子反復背誦和朗讀。

2學習興趣的激發(fā)

為了提高語文教學的有效性就必須培養(yǎng)學生語文學習的興趣，但是，在實際生活中老師總是不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，所以老師不僅要充分利用課堂上的語文教材，還需要對學校其他資源進行充分利用，對小學語文學習的意識進行了激發(fā)，對小學語文學習的素養(yǎng)進行了提升，對小學語文學習的情操進行了陶冶。比如，老師可以讓學生寫記錄或者寫日記，內(nèi)容可以寫一些他們的校園生活，寫作形式要多種多樣，有作文、畫畫、詩歌、書信等，這種方法可以有效地培養(yǎng)學生的語文應用、語文知識、語文素養(yǎng)、語文意識。此外，老師還需要在語文課堂中讓學生盡可能感受到語句的美、語文的美，從而達到學生審美能力、道德情操以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)、熏陶、提高。比如，老師在實際教學中對情感因素進行充分發(fā)揮，從而促進學生學習興趣、教學氛圍、審美情趣的提高、渲染、培養(yǎng)，此外，還需要重視審美情趣的培養(yǎng)，這是因為審美情趣是由多種相互作用的因素而產(chǎn)生的，它產(chǎn)生于視聽、情感、思維以及想象，是一種擁有愉悅感的體驗。

3抓住文章思路，緊扣重點訓練

在每一組課文的教學中，抓住了教材的重點訓練項目，就抓住了這一組閱讀教學的重點。抓住重點教學時，又必須以文章的思路為主導，恰當?shù)亟沂竞吞幚砗梅N種邏輯關系。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”為了讓同學們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，我在講讀課文時，把重點放在了對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態(tài)描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。

寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準人物性格特點，所以我在進行這方面教學時，并不滿足于學生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導學生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，我便追問：“作者為什么要抓這三點來寫？”講到閏土的動作時問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的？為什么看瓜刺猹給你的印象最深？捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點？”在講到閏土的語言時，我讓同學們談談閏土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學生通過閱讀課文，結(jié)合自身體會，進行了認真的討論，看到了閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣在整個課堂教學中，恰當?shù)刂笇Я宋恼滤悸返膬?nèi)外關系。使作者、教者、學生三者的思路融為一體。

4鼓勵學生自主學習，勤思多問

“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。

學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑.”明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！狈彩菍W生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

參考文獻

[1] 馬淑花.淺談小學一年級語文寫字教學[J].中國校外教育，2015（24）：59.