韓雅萍

摘 要：語言的發(fā)展是兒童獲得知識的先決條件，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)努力地發(fā)展兒童“說”的能力。要多花心思，多給學(xué)生“說”的機會。數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言表達一點不亞于語文中的語言表達，甚至說是非常重要，不會閱讀數(shù)學(xué)題，不理解數(shù)學(xué)題意則數(shù)學(xué)寸步難行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “讀說”能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

數(shù)學(xué)閱讀，顧名思義就是閱讀數(shù)學(xué)題材、題型。數(shù)學(xué)閱讀同時也激發(fā)大腦快速的運轉(zhuǎn)，從而通過數(shù)學(xué)閱讀構(gòu)建一個完善理性的解題思維，由此可以看出，數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解教學(xué)語言，主動獲取知識信息的重要途徑。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀是不可以忽略的一項，而且，經(jīng)常性的進行數(shù)學(xué)閱讀，對于提高學(xué)生的語言表達能力也有重要作用，久而久之，學(xué)生既想說又會說、樂說，同時對于數(shù)學(xué)解題思路也有梳理清晰作用，通過閱讀構(gòu)建出更適合的解題思路。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

很多學(xué)生會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)課本能的排斥、厭學(xué)、聽不懂的問題，追究最根本的原因還是入門基礎(chǔ)沒打好，學(xué)好數(shù)學(xué)不光是“腦子好”、“努力認真”等的問題，最重要的一步是培養(yǎng)讀題能力，讀題讀明白了審題思路就清晰了。教師要做到因材施教，要創(chuàng)新方法，以下是筆者從教以來的幾點建議。

1.仔仔細細，讀準確

答題馬馬虎虎這是大部分學(xué)生存在的問題，一目十行急于下筆，而導(dǎo)致的結(jié)果就是由于審題不清楚錯失拿分機會。為了能夠讓學(xué)生們有一個嚴謹、細心的好習慣，我在日常教學(xué)中會要求學(xué)生“仔仔細細慢讀題”的習慣。并且讀完題后不要急于下筆，重新再默讀一次，仔細分解題意，慢慢提高讀題能力。

2.咬文嚼字，讀明白

咬文嚼字的作用就是明確所給的題目中心思想，準確的解答。讀明白題意學(xué)會讀題是學(xué)會審題的標志，學(xué)生在通過閱讀數(shù)學(xué)題目中，劃出關(guān)鍵詞和中心詞，并能理解其含義，認真思考，就會達到無師自通的境界。為了讓學(xué)生都能學(xué)會審題，審明白題，強化自身認真審題的主動意識，我會讓孩子們邊審題邊標記，依據(jù)自己的習慣標注各種記號，以作為提醒。

二、說是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的重要手段

我們的數(shù)學(xué)教材中提供了許多有趣的、與我們生活背景息息相關(guān)的情景，這樣就為我們訓(xùn)練孩子的說提供了很好的素材與機會。

1.數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，能提高學(xué)生邏輯能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定不能忽視教材中的插圖及學(xué)具，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生多進行看物說話、看式說題等訓(xùn)練，通過語言表達能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的外在觀察能力與內(nèi)在思維能力的統(tǒng)一。

2.說要注重層次

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能忽視語言的層次性，尤其是面對不同階段的孩子，我們的要求不全相同，但是要從一句完整的話，到一句連貫的話，再到一句有內(nèi)在邏輯的話。

3.強化“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

3.1鼓勵學(xué)生積極主動認真“說”

“興趣是最好的老師”這是愛因斯坦的一句名言。學(xué)生“說”的能力是需要激發(fā)的，只有去激發(fā)說出來，才能去訓(xùn)練。再數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于不同的教習內(nèi)容要有不同的激勵方法，如：在最讓學(xué)生頭疼的應(yīng)用題教學(xué)時要激勵學(xué)生們說明白條件和問題，并說出來解題的思路。在計算題教學(xué)時要讓學(xué)生說出計算的法則和順序，說出最簡單快速的計算方法。剛開始說，要對學(xué)生要求不要太高，并且要適當?shù)慕o予鼓勵。對于說不清楚的學(xué)生教師適當?shù)妮o助。教師不要一味地只讓優(yōu)等生說，要給班級后進生“說”時間，分布題目時適當?shù)慕o一些容易的，并及時給予輔助，要給予鼓勵。經(jīng)過一段時間的試行，有明顯的效果，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)興趣大有提升，課堂上發(fā)言積極，“說”的能力不斷的提升。

3.2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作清楚“說”

小學(xué)低年級學(xué)生由于詞匯量匱乏，表達能力弱，常會出現(xiàn)表達不出的情況。這就要教師針對這種情況做出應(yīng)對方法，讓學(xué)生進行實操，教師作為啟蒙人，引導(dǎo)學(xué)生思維、語言、操作三者結(jié)合。比如：學(xué)生年齡增長升入高年級后，隨之要將語言表達能力逐步提高，做到口頭表達要有理有據(jù)，條理清晰。例如：在三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)中，首先讓學(xué)生動手從具體圖形的割補中明確方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，使他們能這樣口述“把一個平行四邊形割補成一個長方形，那么長方形的長相當于平行四邊形的底、長方形的寬相當于平行四邊形的高。因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高，即S=ah?！苯又?，對三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)同樣要求學(xué)生進行口述，這樣訓(xùn)練的結(jié)果，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，也使學(xué)生弄清了這此公式的來龍去脈，收到了過程說得清、算理懂得透、公式記得牢的功效。實踐表明，通過操作與表述相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題的意識，而且提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.3啟發(fā)學(xué)生變換角度靈活“說”

在學(xué)生說得清楚、正確的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師還應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生對同一問題變換角度說。在概念教學(xué)中，這樣做能夠使學(xué)生深刻、全面地理解概念;在應(yīng)用題教學(xué)中，這樣做尋找到不同的解題思路。例如：質(zhì)數(shù)的概念，不僅要求學(xué)生按課本表述，還要求他們從約數(shù)的個數(shù)入手進行考慮。結(jié)果有的學(xué)生能夠這樣口述：“也可以認為質(zhì)數(shù)是只有兩個不同約數(shù)的自然數(shù)。”實踐表明，引導(dǎo)學(xué)生變換角度說，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和知識的融合，對發(fā)展學(xué)生思維能力很有益處。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的“讀、說”是有機的整體，它的每個環(huán)節(jié)都不能離開教師的引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生自主學(xué)習，質(zhì)疑探究的精神。只有師生之間努力創(chuàng)設(shè)的和諧的學(xué)習環(huán)境，才能真正把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想體現(xiàn)的淋漓盡致，才能符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

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