劉宇舒

摘要：積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是各大高校近年來對(duì)大學(xué)生提出的新要求，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使大學(xué)生得到一定的鍛煉，從而提高自身能力。在國家以及學(xué)校的鼓勵(lì)與支持下，當(dāng)前我國大學(xué)生的支教隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到了不容小覷的規(guī)模，并且還有日益增長的趨勢。與此同時(shí)，支教群體也出現(xiàn)了組織管理機(jī)制不健全、支教動(dòng)機(jī)復(fù)雜、支教目標(biāo)不明確等問題，而大環(huán)境也缺乏對(duì)志愿者準(zhǔn)入門檻的限制與相關(guān)政策的約束。在多重因素作用下，使某些短期支教活動(dòng)趨于表面化、形式化。本文著重從大學(xué)生的角度來進(jìn)行調(diào)研，力求在調(diào)研中獲得有效的信息以及發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，根據(jù)這些問題，提出具有針對(duì)性的解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;短期支教;解決辦法

一、大學(xué)生短期支教現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)生短期支教活動(dòng)在全國各地師范類院校及綜合性大學(xué)普遍開展，并且支教群體日趨擴(kuò)大。我國教育資源不均衡問題突出，許多貧困地區(qū)的留守兒童無法享受平等的教育機(jī)會(huì)。因此，支教就是在社會(huì)人士和各大高校組成的志愿團(tuán)體的幫助下，給偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守兒童帶去更多的教育幫助。在支教過程中，不僅要注重留守兒童的教育教學(xué)，還須關(guān)注留守兒童的身心成長狀況，在幫助留守兒童增長文化知識(shí)的同時(shí)引入多種教學(xué)活動(dòng)，讓留守兒童享受更多的陪伴和關(guān)懷。由于留守兒童在成長的關(guān)鍵期缺乏父母的陪伴與關(guān)愛，所以容易出現(xiàn)一系列問題，大學(xué)生可以憑借自己的知識(shí)和愛心對(duì)留守兒童在心理和生活上進(jìn)行疏導(dǎo)。雖然大學(xué)生短期支教活動(dòng)屬于公益行為，符合公益服務(wù)的一般特征，但與其他類型的支教活動(dòng)相比，又體現(xiàn)著自身的特點(diǎn)：

（一）時(shí)代性

大學(xué)生參與志愿支教活動(dòng)是對(duì)時(shí)代的響應(yīng)，大學(xué)生支教活動(dòng)始于二十世紀(jì)九十年代末“三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的提出，該計(jì)劃得到了大學(xué)生團(tuán)體的熱烈響應(yīng)。我國大學(xué)生當(dāng)前最主要的支教形式是為留守兒童提供教育支援，除此之外，愛心捐助和關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)也日漸成為大學(xué)生的支教主題。隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)生支教活動(dòng)的形式和主題也在不斷變化。

（二）公益性

大多數(shù)短期支教團(tuán)體沒有經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)行的是無償支教活動(dòng)，活動(dòng)多由支教團(tuán)體的負(fù)責(zé)人牽頭，資金也多是志愿者自己承擔(dān)。大學(xué)生志愿者通過該途徑將自己的知識(shí)、眼界、陪伴、快樂帶給需要幫助的兒童，所以它是一項(xiàng)有愛心、有意義的公益活動(dòng)。

（三）靈活性

大學(xué)生短期支教時(shí)間較短，團(tuán)隊(duì)人數(shù)較多，支教時(shí)間比較靈活，可以做到邊服務(wù)邊學(xué)習(xí)，具有一定的靈活性。

（四）廣泛性

大學(xué)生短期支教是一項(xiàng)校園志愿活動(dòng)，可參與群體十分廣泛，上至碩士、博士，下至本科生均可參與，政策性約束少，門檻低，群眾基礎(chǔ)廣泛。

二、短期支教中的突出問題

近年來，雖然短期支教活動(dòng)在各大高校受到學(xué)生的關(guān)注，每年有大量的大學(xué)生志愿者來到教育資源貧乏的地區(qū)，給那里的學(xué)生送去知識(shí)、關(guān)心、歡樂。但在肯定大學(xué)生短期支教活動(dòng)產(chǎn)生積極作用的同時(shí)，也必須認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐過程中暴露出的一些問題制約著其長效發(fā)展。筆者認(rèn)為，短期支教中存在的突出問題有以下幾點(diǎn)：

（一）支教組織管理機(jī)制不健全

一是支教人員選拔標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格。大多數(shù)高校短期支教組織在招募隊(duì)員時(shí)范圍僅僅局限于本校，且宣傳方式單一，影響力較弱;在選拔志愿者時(shí)，篩選標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于志愿者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、性格、合作能力等方面，而對(duì)教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等方面重視程度不夠;此外，對(duì)支教志愿者的考核不夠?qū)I(yè)，通常支教志愿者的考核人員都是該團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人或者資歷較長的志愿者，因此在考核時(shí)缺乏一定的專業(yè)性。

二是支教組織缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。大多數(shù)志愿者在此之前沒有支教經(jīng)歷，缺乏必要的教學(xué)知識(shí)、教育技能、心理健康等方面的培訓(xùn)，較少有系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育教學(xué)訓(xùn)練。

三是考評(píng)機(jī)制不完善。大多數(shù)支教組織對(duì)志愿者缺乏必要、及時(shí)的考核，也很少有從支教準(zhǔn)備到支教效果的跟蹤評(píng)價(jià)。

四是部分志愿者在支教時(shí)沒有約束好自己的行為舉止。志愿者是當(dāng)?shù)睾⒆拥陌駱?，他們的衣著、言行都?huì)給學(xué)生帶去潛移默化的影響。志愿者在支教地玩手機(jī)、玩電腦、心不在焉等現(xiàn)象屢見不鮮。

五是支教后反思工作不足。在當(dāng)前我國的志愿者支教團(tuán)隊(duì)中，很少有團(tuán)隊(duì)在支教結(jié)束之后進(jìn)行深度的實(shí)踐反思和總結(jié)。在此情況下，支教團(tuán)隊(duì)所開展的各項(xiàng)支教活動(dòng)不能從以往的支教過程中吸取經(jīng)驗(yàn)。除此之外，反饋信息的匱乏，使得志愿者無法深入了解學(xué)生、家長的需要及自身教學(xué)的不足，支教工作仍帶有較強(qiáng)的主觀性。

（二）支教動(dòng)機(jī)復(fù)雜

大學(xué)生支教活動(dòng)的開展固然需要大學(xué)生積極的響應(yīng)，但是我國大學(xué)生參與志愿支教活動(dòng)出現(xiàn)了多層動(dòng)機(jī)，總結(jié)如下：

其一是受國家政策的影響。近年來，我國針對(duì)貧困地區(qū)提出了三支一扶、西部計(jì)劃等政策，為了積極響應(yīng)國家的號(hào)召，大學(xué)生加入了支教志愿團(tuán)隊(duì)，但大學(xué)生對(duì)支教活動(dòng)了解甚微，有些是受朋友的推薦和影響來參加，有些是因某些支教組織有較大影響力和知名度吸引了大學(xué)生參與。其二，我國部分大學(xué)生參與志愿支教活動(dòng)只是為了完成學(xué)校布置的實(shí)踐任務(wù)。此外，大學(xué)生參與支教活動(dòng)還有為提高人生閱歷、對(duì)支教活動(dòng)充滿興趣、希望通過支教活動(dòng)來提高綜合能力等原因。

（三）對(duì)支教對(duì)象需求不了解

志愿者大部分為大學(xué)生，缺少教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較少與學(xué)生接觸，對(duì)支教地學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)在需求缺乏深入的了解，導(dǎo)致在開展支教活動(dòng)時(shí)存在重重阻礙。

（四）支教目標(biāo)不明確

大學(xué)生的支教活動(dòng)沒有得到專業(yè)的培訓(xùn)，支教目標(biāo)也不夠明確。對(duì)于如何與支教地學(xué)生進(jìn)行有效溝通等方面缺少相關(guān)認(rèn)識(shí)，沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)。在支教過程中，有些學(xué)生非常頑皮，不聽管束，導(dǎo)致課堂秩序和教學(xué)效果與志愿者預(yù)期相差較大。從而許多大學(xué)生在支教時(shí)失去耐心和信心，教學(xué)熱情和態(tài)度也在漸漸發(fā)生著變化。

（五）支教效果不明顯

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，幾乎一半以上的大學(xué)生在支教活動(dòng)中為學(xué)生提供的支教服務(wù)和支教行為沒有得到較好的反映和評(píng)價(jià)，大學(xué)生支教效果較差。很多志愿者由于受到諸多客觀因的限制，如多媒體教學(xué)設(shè)施不具備、教具簡陋等使得教學(xué)理念和方法無法得到實(shí)施。

三、短期支教中存在問題的原因分析

（一）支教組織管理有效機(jī)制缺失

支教組織對(duì)具體支教活動(dòng)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)，缺少靈活性和客觀性，難以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，主觀成分較多。在選拔隊(duì)員時(shí)，幾乎省略教學(xué)基礎(chǔ)能力的筆試，直接進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，且對(duì)于教學(xué)技能方面考查較少，許多志愿支教團(tuán)隊(duì)在考查中對(duì)志愿者的愛心、態(tài)度等方面更為看重。支教團(tuán)隊(duì)在支教前的教學(xué)培訓(xùn)也較表面化，流于形式。志愿者各項(xiàng)準(zhǔn)備工作不完善，對(duì)教案檢查沒有引起足夠的重視，檢查比較敷衍，影響支教活動(dòng)開展的效果。志愿支教團(tuán)隊(duì)缺乏完善的激勵(lì)制度，并非脫離任何形式的激勵(lì)，才可稱為是志愿性的公益活動(dòng)，恰恰相反的是，唯有正確踐行健全的激勵(lì)機(jī)制，才能保障志愿服務(wù)事業(yè)的更大發(fā)展，激勵(lì)的本意是積極的，公益同樣需要激勵(lì)制度來得到領(lǐng)導(dǎo)和認(rèn)可。

（二）志愿者自身原因

大學(xué)生參與支教的原因豐富而多變，本文在進(jìn)行具體的研究之后決定從以下幾個(gè)維度來總結(jié)大學(xué)生參與支教活動(dòng)的動(dòng)機(jī)：體驗(yàn)生活，增加經(jīng)歷，磨練意志;豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，并且使自身的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)得到加強(qiáng);提升自身師范技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度傾斜和優(yōu)惠政策;完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，獲取課程學(xué)分。志愿者某些“利己”的參與動(dòng)機(jī)導(dǎo)致支教活動(dòng)異化，在如此動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，支教活動(dòng)的正面效應(yīng)發(fā)揮有限。同時(shí)，志愿者之間的教學(xué)能力相差較大，缺乏相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)與教學(xué)技能，難以給學(xué)生樹立榜樣。

（三）支教活動(dòng)支持力量薄弱

學(xué)校、社會(huì)對(duì)短期支教團(tuán)體支持力度不夠，重視程度不足，對(duì)支教組織缺乏系統(tǒng)性管理，大學(xué)生進(jìn)行支教過程中的衣食住行都需要耗費(fèi)大量的資金，而大學(xué)生承擔(dān)了其中大部分費(fèi)用。學(xué)生是無收入群體，沒有經(jīng)費(fèi)保障也是影響志愿者積極性的重要原因。

四、促進(jìn)短期支教活動(dòng)有效開展的策略

（一）規(guī)范志愿者選拔機(jī)制

增強(qiáng)宣傳力度，不拘泥于本校，建立高校之間的聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大影響力，吸引其他高校優(yōu)秀志愿者的加入，提高支教團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。在志愿者的招募過程中，要嚴(yán)格制定選拔標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅要注重對(duì)志愿者性格、態(tài)度等的考察，還要注重對(duì)志愿者教學(xué)水平以及綜合能力的測試。同時(shí)，考核人員在試前要進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，考核過程中減少隨意性的成分。支教前向志愿者介紹支教地學(xué)生的基本情況、教育政策等相關(guān)信息，使志愿者較為全面地掌握當(dāng)?shù)厍闆r、更好地安排課程內(nèi)容、與學(xué)生進(jìn)行更有效地溝通交流。

（二）加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)

因此在進(jìn)行支教活動(dòng)之前，各個(gè)志愿團(tuán)隊(duì)要積極開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，通過多樣化的培訓(xùn)方式來提高大學(xué)生支教方面的相關(guān)知識(shí)和技能。

（三）與支教地建立持續(xù)性聯(lián)系

志愿支教團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該保持與支教地的緊密聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上與支教地進(jìn)行長期的支教合作，從而使支教活動(dòng)的開展具有較強(qiáng)的連續(xù)性，也能有效地提高支教團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）明確支教目的

有些大學(xué)生志愿者參加支教活動(dòng)目標(biāo)不清晰，有盲目跟風(fēng)的傾向，團(tuán)隊(duì)組織者要定期對(duì)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，使得志愿者在對(duì)支教活動(dòng)有了初步了解的基礎(chǔ)上，明確支教任務(wù)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)反思

支教活動(dòng)完成后，支教者要反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)深入了解學(xué)生需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。對(duì)于亟待解決的困難和阻礙，在志愿者支教活動(dòng)結(jié)束之后要進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)行共同的探討，在探討中尋找解決問題的辦法。

（六）廣泛動(dòng)員社會(huì)力量

大學(xué)生短期支教的順利開展離不開高校、政府相關(guān)部門及社會(huì)的鼓勵(lì)與支持，加大對(duì)支教活動(dòng)的投入力度，要想使我國貧困地區(qū)的兒童也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，就必須實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，如政府有關(guān)部門可通過設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)推動(dòng)支教活動(dòng)的有效開展，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)上的企業(yè)、團(tuán)體對(duì)支教組織給予更多的關(guān)注與資金層面的支持，形成支教活動(dòng)的良性循環(huán)。

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