蔡艷

摘 要：在英語教學(xué)中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，可以提升英語授課的趣味性和生動(dòng)性，能為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供更加有利的條件，使英語課堂教學(xué)效果更好。文章對(duì)英語課堂教學(xué)如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，以促進(jìn)英語教學(xué)水平的整體提升，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0082-01

思維導(dǎo)圖借助各種顏色和線條對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，邏輯清晰，非常契合學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，使思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面發(fā)揮積極的作用，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使知識(shí)的串聯(lián)更緊密，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本文對(duì)英語課堂教學(xué)如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，以促進(jìn)英語教學(xué)水平的整體提升，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖的定義與特點(diǎn)

其一，思維導(dǎo)圖的定義。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)化，能把知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)圖像，借助豐富的圖像以及色彩，用多維度的形式加深學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)印象。思維導(dǎo)圖可以對(duì)人的左右腦同時(shí)進(jìn)行刺激，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的快速內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)效率。還能對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行有效挖掘，促進(jìn)學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

其二，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以將焦點(diǎn)集中在圖形之中，將不同的主題和主干加工成思維導(dǎo)圖的分支，從中央發(fā)射向四周。思維導(dǎo)圖分支就是借助關(guān)鍵性的圖形以及線條和關(guān)鍵詞，將一些并不重要的主題用分支的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖中分支結(jié)構(gòu)是相互連接形成節(jié)點(diǎn)的，因此思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的是樹狀的結(jié)構(gòu)。在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的過程中，重點(diǎn)就是對(duì)事物關(guān)鍵部分的把握，同時(shí)運(yùn)用想象以及聯(lián)想的方法，找到不同事物的內(nèi)在聯(lián)系，使用不同的顏色以及圖像將過程用放射性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖最主要的元素就是關(guān)鍵詞、色彩連接以及圖像。

二、思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

其一，在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。在英語教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但在學(xué)生看來這是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，他們對(duì)單詞的記憶也僅僅靠死記硬背。在這種記憶方式下，學(xué)生即使把單詞記憶下來了，也不會(huì)長久。同時(shí)，這種記憶方式極容易讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，失去學(xué)習(xí)興趣。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于單詞記憶，可以讓學(xué)生在單詞的記憶中，將思維充分發(fā)散開，實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的快速記憶。例如，在“Seeing the doctor”這一單元的教學(xué)中，教師可從主要知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將其中的一些重要的單詞以及詞組提煉出來，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是通過對(duì)思維的調(diào)動(dòng)，加深對(duì)本單元單詞內(nèi)在聯(lián)系的理解，強(qiáng)化對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶。

其二，在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用。在英語教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)能提升英語教學(xué)的總體效果。它可以對(duì)一些真實(shí)的語境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯、語法的實(shí)際運(yùn)用，能夠提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖主要的作用就是讓學(xué)生可以依據(jù)不同的中心詞實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，并讓英語對(duì)話的實(shí)際內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的高效學(xué)習(xí)。

其三，在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。在英語教學(xué)中，閱讀是至關(guān)重要的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力以及理解能力進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行綜合應(yīng)用。從現(xiàn)階段來看，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，找到每個(gè)語段中的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以依據(jù)不同語段中的關(guān)鍵詞，將英語文本中各方面內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在頭腦中建立網(wǎng)絡(luò)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的高效理解，對(duì)其中的各方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。

在英語教材的實(shí)際編排中，單元的主題是一致的，但是有著不同的表現(xiàn)形式。每個(gè)單元都圍繞主題設(shè)置了不同的知識(shí)點(diǎn)，例如在“Seeing the doctor”這一單元的學(xué)習(xí)中，就包括語篇和疾病方面的一些詞匯以及句式、攝氏度和華氏度等知識(shí)。教師可以借鑒醫(yī)生診斷的方式將各方面知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。這樣，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思路就會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有明顯的提升。

三、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，可以提升英語授課的趣味性和生動(dòng)性，能為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供更加有利的條件，使英語課堂教學(xué)效果更好。教師在英語教學(xué)中要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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