祝憶雯

摘 要：教師在英語聽力教學(xué)中可以采取以下措施提高學(xué)生的英語聽力技能：通過多種措施，為學(xué)生營造良好的英語聽力環(huán)境;豐富英語聽力練習(xí)模式，增強(qiáng)聽力課堂的趣味性;注重對英語基礎(chǔ)知識的積累，教授學(xué)生必要的聽力技巧。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);聽力技能;環(huán)境;練習(xí)模式;基礎(chǔ)知識

中圖分類號：G421;G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0035-01

受長期以來“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師在英語教學(xué)中更注重學(xué)生英語閱讀方面的練習(xí)，而將英語聽力訓(xùn)練放在較為次要的地位。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及社會對英語人才的要求逐漸提高，教育管理層面及英語教師都對英語聽力教學(xué)給予了高度重視。學(xué)生只有聽得懂英語，才能為更好地說英語、學(xué)英語打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視英語聽力教學(xué)。本文針對英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，對英語教師如何有效開展英語聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語聽力技能展開論述，以期促進(jìn)學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平的提升。

一、通過多種措施，為學(xué)生營造良好的英語聽力環(huán)境

在學(xué)習(xí)一門外語的過程中，聽力訓(xùn)練對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在過去的英語教學(xué)中，課堂上缺乏必要的英語聽力環(huán)境，教師在教學(xué)過程中只是對英語知識點進(jìn)行英文表述，其余基本上是用中文授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到英語的語言氛圍。對于聽力部分的教學(xué)，教師往往只是讓學(xué)生進(jìn)行一定的聽力練習(xí)，難以讓學(xué)生的聽力水平達(dá)到目前的要求。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)措施，為學(xué)生營造良好的英語聽力環(huán)境。例如，教師可以在教學(xué)過程中大幅度增加英語授課，確保學(xué)生能夠在一個規(guī)范的英語課堂上接受日?；穆犃τ?xùn)練。教師用英文授課時，要考慮學(xué)生的接受能力，盡量使用簡單語句，以確保學(xué)生能夠聽懂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽不懂時，要及時對學(xué)生難以接受的部分進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠?qū)W到更多有用的英語知識。英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，在聽力訓(xùn)練方面，教師應(yīng)當(dāng)盡力構(gòu)建良好的英語聽力環(huán)境，讓學(xué)生被良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境感染，進(jìn)行更好的聽力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

二、豐富英語聽力練習(xí)模式，增強(qiáng)聽力課堂的趣味性

在過去的英語教學(xué)課堂上，由于教師對聽力訓(xùn)練重視不夠，往往只是以試卷中出現(xiàn)的聽力練習(xí)為主，教學(xué)方式較為單一，并且在英語課堂上所占比重較小，所以難以以聽力訓(xùn)練活躍課堂氣氛，使得學(xué)生對英語聽力訓(xùn)練的興趣較為低下。針對這一問題，教師可以豐富英語聽力練習(xí)模式，讓英語聽力訓(xùn)練不局限于聽力試題，還可以通過開展英語對話活動等方式讓學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)英語聽力課堂的趣味性，提高學(xué)生的英語聽力水平。例如，教學(xué)有關(guān)水果的英文單詞時，教師可以以水果為主題，讓學(xué)生進(jìn)行造句，開展對話，如：“Do you like apples？”“Why do you like bananas？”“I think pears are sweet.”讓學(xué)生在聽與說之間提高英語聽力技能。教師在開展英語聽力教學(xué)時，要意識到學(xué)生訓(xùn)練英語聽力的最終目的是更好地用英語進(jìn)行交流。因此，開展聽力訓(xùn)練時，對話訓(xùn)練必不可少。對話是一個聽與說的過程，在這一過程中學(xué)生不僅能夠提升英語聽力技能，還能夠提高英語綜合運用能力，為今后更好地學(xué)習(xí)英語助力。

三、注重對英語基礎(chǔ)知識的積累，教授學(xué)生必要的聽力技巧

新課改對英語聽力教學(xué)的要求是注重日常生活中的英語聽力訓(xùn)練，注重對英語基礎(chǔ)知識的運用。因此，教師開展英語聽力教學(xué)時，應(yīng)該注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累和運用訓(xùn)練，教授學(xué)生必要的聽力技巧，而不是一味地教授學(xué)生英語知識點。首先，教師要注重詞匯教學(xué)。詞匯積累是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要步驟，若缺乏單詞的積累，那么學(xué)生在聽力練習(xí)過程中將難以準(zhǔn)確把握關(guān)鍵單詞，就會對句子一知半解。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時的整體意識。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，往往過分注重關(guān)鍵詞匯，以致忽略聽力整體內(nèi)容，使得答案出現(xiàn)錯誤。例如，有這樣一段聽力材料：“Tom likes math and Amy likes Chinese.Question：Who likes math？”在這段聽力材料中有四個關(guān)鍵單詞，即Tom、math、Amy、Chinese，若學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中僅注重這則材料中的某個單詞，那么學(xué)生在聽到問題后將難以選擇出正確答案。所以，聽力訓(xùn)練時的整體觀很重要。教師在對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練時應(yīng)該適當(dāng)增加內(nèi)容較長的英語聽力內(nèi)容，使學(xué)生對這類題型的解答能夠更加熟練。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，教師在英語教學(xué)中要注重發(fā)揮英語的交流功能，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。因此，教師要重視對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)，增加課堂上英語聽力教學(xué)的比重，以達(dá)到新時代背景下更高的教學(xué)要求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷探索與創(chuàng)新，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地采取合理有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語聽力技能的提升。同時，教師還要將聽力教學(xué)與其他板塊的英語教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)整合，不斷提升學(xué)生的英語聽力技能，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

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