康海霞

小學生可以寫不好作文，但絕不能怕作文。然而現(xiàn)行的作文教學，教師對作文的要求定的過死，學生很少有自由發(fā)揮的余地，當然也就體會不到作文的樂趣?！八枷虢】怠钡纫笤诖蠖鄶?shù)老師心中已是根深蒂固，而學生似乎也摸透了老師的心思，所以大家都在煞費苦心的編造一些健康向上的作文。學生的作文千篇一律，老師看膩了，學生也寫煩了，常此以往，我們的老師又如何能讓學生喜歡作文呢？不如讓我們放開束縛，讓學生在生活中自由作文。

一、貼近生活，觸動學生心弦

要想讓學生喜歡作文，首先就要從內(nèi)容上有所突破。小學生作文不外乎寫人、寫景、狀物，怎么樣能讓我們寫作的形式豐富起來，觸動孩子的感受，我認為這是非常重要的。如果年年都以“寫一位你所熟悉的人”為題，試想第一次作文時孩子也許會有所觸動。在他小小的腦瓜里進行搜索、對比、選擇。那么第二次再寫同樣的作文時，孩子會怎么做呢？經(jīng)過這幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，不外乎兩種情況：1.如果前一次作文被評優(yōu)，那么這次照搬。2.如果前次作文不太理想，那么就會搬來別人的事例，強塞進自己的文章里，沒有感情，沒有血肉。第三次、第四次再寫呢？那只能算是條件反射了，不敢想這樣作文害處會有多大。

當我們的教材中有些作文要求與我們現(xiàn)實生活有一定距離，不太符合我們的實際情況時，我們該怎么做呢？例如我們有一次作文要求給遠方的親人寫一封回信。拿到文題孩子們都傻眼了，現(xiàn)在的孩子很少或者根本就沒收到過信，沒有遠方的親人，還要要求他寫一封回信，這種和生活脫節(jié)的作文，我們要么教會學生去造假，要么改變一下觀念給學生一個自由的空間，改變一下要求，讓學生心有所動。我們不就是為了讓學生掌握書信這種應用文的形式嗎？我想是不是可以讓學生給老師、給家長寫一封信，說說心里話呢？所以我認為選題貼近生活是非常重要的。

老師會選題非常重要，有時一閃即逝的火花錯過就沒有了。記得有一年過三八節(jié)時，我策劃了這樣一項活動：讓每個孩子為媽媽做一件事情，寫一封信。要求偷偷觀察媽媽這一天的行為以及神情，然后寫一篇紀實性的作文。出乎意料的是，這次大家都有話可說了，而且都融入了自己濃濃的感情。由此看來，你能說他們不會寫文章嗎？選題的重要性也由此可見一斑。

二、消除畏難情緒，鼓勵學生寫真文、做真人

《新課標》對小學生作文的要求是中心明確，條理清晰，能表達一定的思想感情。這聽起來本不高的要求可在我們的實際操作中卻在刻意的拔高。老師過高的要求和標準，致使大多數(shù)孩子一聽到作文就厭惡。同樣是練筆，老師布置學生回家寫日記，孩子沒把它當成多大的事，很快寫完，也有話可說。為什么說一提寫作文，抓耳撓腮兩節(jié)課寫不出一行，非得帶回家讓其過夜呢？原因是回家可求助于作文選集，這樣的悲劇一再上演，很值得反思，所以我倡導老師應極力給孩子制造一個寬松的環(huán)境，讓他們說說心里話，說說真話，不要動輒就扣上一頂大帽子，嚇得他們從小就學會違心的去迎合大人的思想。我記得有一次看學生的寫的作文《我的老師》，驚奇的發(fā)現(xiàn)學生筆下的女老師都是美女。長發(fā)披肩，大大的眼睛，還都有一張櫻桃小嘴。課堂上我談及此事，他們都在底下偷著笑。我便以此為契機，現(xiàn)場作文，給自己畫像，讓學生感受說真話的魅力。借此機會，我讓他們每人拿出一張紙，給自己來個素描，不寫出姓名，然后我隨意抽出幾張讀給大家聽，讓他們猜猜寫的是誰。學生的熱情高漲了，寫的真實了，這就是一個嶄新的開端。

有一次作文寫一件難忘的事，初稿看完，七八個同學都寫在汽車上給別人讓座的事，其中有一篇對自己內(nèi)心刻畫的較為細膩，讀來真實感人，其它幾篇一看便知是搬來的。課上我便讓學生來打打假，讓孩子去聽、去想、去分析，不用我多說，同學們也知道了假文章是沒有吸引力的。難道真像他們說的沒啥可寫嗎？不是的，他們不敢說真話，他們的后顧之憂很多。我想，寫真文才能做真人。我們都希望我們的學生做一個真真正正的人，但是一顆小苗在其成長過程中，我們沒有發(fā)現(xiàn)他的歪枝、斜杈，沒有幫他去修剪，被假相蒙蔽了雙眼，作文與做人的關系也就被扭曲了。

三、改變評價方式，心與心交流，共同感受生活

我們語文老師不怕上課，不怕批改其它大量的作業(yè)，最怕什么呢？最怕改作文。一學期八篇作文，聽起來不多，改起來的工作量可確實不小，一次習作60余篇作文，老師得用兩三周時間去批改，可以說，從開學忙到期末，可效果如何呢？學生根本就不看批語，看也只看一下等級，便合起本子，裝進書包了。老師把作文改得面目全非，一眼望去只見“紅”不見“黑”，當然不看了。

拜讀了《賈老師讀小學生作文》一書，我感觸很深。賈老師的評語是教師和學生站在同一水平線上的賞析，是一篇讀后感，是一種體驗，它給學生的是心與心地交流，是心靈的慰藉，學生能夠接受，當然也就愛看了。

我曾經(jīng)嘗試讓學生與家長一起改作文，與老師一起改作文，學生之間互相改作文等一些方式。把批改作文不看作是作文教學的最后一道工序，而是寫好作文的開始。在與老師一起修改，與家長一起修改的過程中，去借鑒別人的長處，感悟美;去找出習作中的問題，提高寫作以及思維、組織等方面的能力，完善美。同時，把優(yōu)秀的作文集結(jié)成冊，讓大家去讀作文，去讀老師的感悟，去發(fā)現(xiàn)生活中一個個閃亮的火花。這樣堅持一年后，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)不怕寫作文了，考試中的滿分作文也層出不窮。

心理學研究表明：每個人都有健康發(fā)展的自然趨向。讓我們與學生融洽的、真誠的互相支持，讓學生自由地表達個人的想法。放飛翅膀，生活會更加多姿多彩。