周鋮

摘 要：在農(nóng)村初中教學(xué)過程當(dāng)中，想要使教學(xué)能夠跟上社會(huì)和教育發(fā)展的節(jié)奏，并全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師就必須要對(duì)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，以學(xué)生的學(xué)情為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。與此同時(shí)，還必須要全面加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，以往的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析和總結(jié)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。這樣才能全面的提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性;教學(xué);管理策略

在當(dāng)下的教學(xué)過程中，教師必須要了解農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的情況，以新的教學(xué)要求和教學(xué)大綱為目標(biāo)，制定具有較高科學(xué)性和可行性的課堂教學(xué)方案，有效指名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方向。與此同時(shí)，教師還必須要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，盡可能的為學(xué)生預(yù)留更多的討論和探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索研究。也可以在考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合發(fā)展情況之下，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和練習(xí)，并將先進(jìn)的管理理論和方法引入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。這樣才能夠?yàn)檗r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入開展?fàn)I造良好的氛圍。

一 現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

（一）學(xué)生水平參差不齊

但受到家庭因素、教育環(huán)境、個(gè)人因素的影響，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、思維特性、數(shù)學(xué)水平等都存在一定差異。在學(xué)生水平參差不齊的情況之下，部分的學(xué)生能夠在教學(xué)引導(dǎo)之下掌握相關(guān)的知識(shí)，并能夠靈活的利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法來解決直接的應(yīng)用題。而有的學(xué)生本身的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)存在較多的問題，無法跟上教師教學(xué)進(jìn)度，更別提有效的利用知識(shí)來解決問題了。雖然部分學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦而努力，但在課后卻有得不到教師的有效指導(dǎo)，而部分學(xué)生家長(zhǎng)本身的文化水平和時(shí)間較為有限，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。這將會(huì)增加初中班級(jí)當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的兩極分化。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一

在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響之下，大部分教師都是以教材為主體來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方案制定和課堂教學(xué)策劃，利用更多的時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、公式、理論的灌輸，要求學(xué)生利用時(shí)間的方式來記住相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程當(dāng)中，教授很少根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)資源的有效與拓展和延伸，也沒有充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的特色教學(xué)資源。這不僅會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況存在一定的差距，還難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方式相對(duì)滯后

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分農(nóng)村教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論和思想的認(rèn)識(shí)程度不足，仍習(xí)慣于利用傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。即便有的教師在課堂當(dāng)中引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)方法，但卻無法將其和實(shí)際控制在這些有機(jī)組合，這會(huì)使實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為單一的信息技術(shù)展示課。有的教師引進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和理論，但受到農(nóng)村的教育基礎(chǔ)設(shè)施配備和信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響，部分的全新教學(xué)模式和方法不能夠得到徹底貫徹和實(shí)施。這將會(huì)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革造成一定的阻礙。

二 提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的有效教學(xué)措施

（一）有效整合農(nóng)村教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在開展農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和研究，充分的挖掘教程當(dāng)中的一些多元化教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣點(diǎn)和思維點(diǎn)入手進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。教師也需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活案例與事件的關(guān)注，有效把握課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的銜接點(diǎn)。提取其中具有農(nóng)村特色和教育價(jià)值的元素，將相關(guān)內(nèi)容有效的滲透和融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。將也可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提取一些具有地域性、特色性、區(qū)域性、多元性的農(nóng)村教學(xué)資源，或在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中增加一些具有農(nóng)村色彩的故事、游戲等元素，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)主題來進(jìn)行篩選。結(jié)合學(xué)生的思維特性和學(xué)習(xí)需求，將多樣合適的素材和課堂教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，鼓勵(lì)學(xué)生從不同層次和維度入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建豐富的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂，同時(shí)也能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（二）構(gòu)建全新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生缺乏接受新鮮事物和事件的機(jī)會(huì)，本身的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)存在一定的局限。在此情況之下，農(nóng)村學(xué)校就必須要充分的考慮個(gè)階段的教育需求學(xué)生培養(yǎng)要求，科學(xué)的設(shè)立專項(xiàng)教育資金，結(jié)合本學(xué)校的情況購(gòu)入一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)儀器，學(xué)生打造全新的多媒體課堂。然后，充分的圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，利用信息技術(shù)將復(fù)雜枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻，利用動(dòng)態(tài)化的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分析和推理。也可以為學(xué)生構(gòu)建具有地域氣息的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，提出一些具有啟發(fā)性的導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入、不斷遞進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

例如，在進(jìn)行“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放農(nóng)村地平線日出的場(chǎng)景，并讓學(xué)生思考：“日出過程當(dāng)中，太陽和地平線之間發(fā)生了怎樣的變化？”，引導(dǎo)學(xué)生直接的進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生嘗試?yán)脦缀魏?jiǎn)圖的方式來表示觀察到的內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對(duì)直線和圓的位置關(guān)系的理解。然后，再進(jìn)一步的讓學(xué)生思考“直線和圓存在幾種位置關(guān)系？”、“直線和圓的不同位置關(guān)系就有這樣的特點(diǎn)？”，利用微視頻來向?qū)W生展示與地平線日出相對(duì)應(yīng)的直線和圓的位置關(guān)系變化，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度入手來進(jìn)行分析和探討，嘗試?yán)米约旱脑拋矶x直線和圓的相切、相交、相離。另外，教師也可以讓學(xué)生參加：“當(dāng)直線和圓分別存在相交、相切、相離等的不同位置關(guān)系時(shí)，圓的半徑r和圓心o到直線l之間的距離d存在這樣的關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生參考教學(xué)內(nèi)容和視頻情境來進(jìn)行分析和探討，利用數(shù)學(xué)思想方法和辯證唯物主義的觀點(diǎn)來進(jìn)行分析，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行有效的梳理和總結(jié)。從而讓學(xué)生更好的掌握直線和圓的性質(zhì)定理和判定定理。

（三）開展合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要以客觀公正的眼光來對(duì)待每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力和層次來將業(yè)務(wù)的幫助學(xué)生劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組當(dāng)中具有1～2名領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)或數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生。然后，根據(jù)小組學(xué)生的社會(huì)發(fā)展規(guī)律、抽象思維特性、學(xué)習(xí)思考習(xí)慣等的情況，為學(xué)生設(shè)置層層遞進(jìn)式的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同小組學(xué)生特性來對(duì)難度進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)小組學(xué)生積極的進(jìn)行探索和研究，借助小組成員的力量和自己聰明才智來解決相關(guān)的問題。另外，教師可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)一些角色扮演、數(shù)學(xué)知識(shí)比賽、數(shù)學(xué)計(jì)算比賽等的活動(dòng)，引導(dǎo)小組學(xué)生積極的進(jìn)行參與和實(shí)踐，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特性來對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。此外，也必須要充分的考慮學(xué)生的思維、能力、性格、水平互補(bǔ)等的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開放性和趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)，要求小組長(zhǎng)組織小組成員收集一些農(nóng)村生活當(dāng)中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)或者現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究，圍繞實(shí)踐活動(dòng)主題來進(jìn)行討論和計(jì)算。引導(dǎo)小組當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣不僅能夠打破教師的家長(zhǎng)無法在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的局限，同時(shí)也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與合作探究能力能夠得到全面提升。

三 提升農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的管理措施

在教學(xué)過程中，教師必須要對(duì)初中學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行全面關(guān)注掌握造成課堂不良現(xiàn)象和問題的原因，利用課外時(shí)間或班會(huì)課的機(jī)會(huì)來和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到協(xié)商和討論過程當(dāng)中，也可以借助班干部的力量來和其他學(xué)生進(jìn)行交流，收集學(xué)生存在的一些意見和建議，通過共同協(xié)商的方式來制定具有較高科學(xué)性、針對(duì)性、適應(yīng)性的教室常規(guī)和班級(jí)管理制度。借助小組長(zhǎng)或優(yōu)秀班干部的力量來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并對(duì)違反課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行思想教育和處罰。另外，教師還需要充分的了解學(xué)生家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、思維狀況、個(gè)性發(fā)展的多方面情況，遵循因材施教、因情制宜的原則，科學(xué)的進(jìn)行管理方式和方法的選擇。在課堂教學(xué)與小組合作過程當(dāng)中，教師需要利用鼓勵(lì)式教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教師教學(xué)方法，利用肢體、動(dòng)作、語言、神態(tài)等的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果和喜悅感。這樣不僅能夠充分的尊重學(xué)生的個(gè)性和共性，同時(shí)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐探索等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

四 結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的重要科目，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，已成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師們所關(guān)注的問題。總而言之，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要充分的了解農(nóng)村地區(qū)的特性和初中教育發(fā)的現(xiàn)狀，根據(jù)整體教育發(fā)展趨勢(shì)來制定全省教學(xué)目標(biāo)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的能力、思想、素養(yǎng)為目的，對(duì)實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新和規(guī)劃。與此同時(shí)，教師還必須要對(duì)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和整合，為學(xué)生構(gòu)建具有戰(zhàn)略帶入感和吸引力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分析和學(xué)習(xí)。此外，還可以有針對(duì)性的開展農(nóng)村數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的發(fā)展和展示的空間，并借助教育合力來加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理。在全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性的同時(shí)，為農(nóng)村初中教學(xué)深入開展和管理質(zhì)量的全部提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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