馬月林

在山西教育界，有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧R復(fù)星。他先后任教于山西省重點(diǎn)高中即老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家彭真、高君宇的母校太原五中和太原九中，在教學(xué)及管理上成績突出，多次受到省市表彰，成為山西有名的中學(xué)教師。作為馬氏后人和同鄉(xiāng)，經(jīng)本村多人提議，筆者曾于2001年6月9日赴太原，對(duì)時(shí)已85歲高齡的馬復(fù)星作了專訪。

馬復(fù)星，字興漢，忻府區(qū)解原鄉(xiāng)喬村人，1917年生，1929年入縣立高小讀書，1935年畢業(yè)于忻縣中學(xué)初中26班，1937年畢業(yè)于太原成成高級(jí)中學(xué)，同年考入山西大學(xué)物理系，但因“七七事變”而中途輟學(xué)。

抗日戰(zhàn)爭期間，他在原籍喬村、六石村和澗溝村當(dāng)過小學(xué)教師。抗戰(zhàn)勝利后，于1946年任山西第一聯(lián)合中學(xué)高中數(shù)理化教師，1948年任山西省立太原中學(xué)校高、初中物理教師，1949年參加革命并留用任教。1953年4月初太原中學(xué)校更名為“山西省太原市第五中學(xué)?！焙罄^續(xù)任教，因教學(xué)成績突出，1955年被提拔為教導(dǎo)主任（曾兼生產(chǎn)處主任）。1959年加入中國共產(chǎn)黨。1960年升任太原五中副校長兼教導(dǎo)主任，與校長攜手并肩，艱苦抵御1957年后“反右”“大躍進(jìn)”對(duì)五中造成的不良影響。1962年高考五中名列全省榜首，走出低谷，再現(xiàn)輝煌。

“文革”十年浩劫期間，馬老慘遭迫害，被迫返鄉(xiāng)勞動(dòng)改造8年之久。此間，他既不怨天也不尤人，每日辛勤勞動(dòng)，閑時(shí)讀史，相信黨和人民會(huì)公正處理他的問題，并賦詩一首以自勉：“八載歸鄉(xiāng)不自哀，尚思為黨樹人才，總有一日東風(fēng)來，重返校園放異彩。”

1975年，馬復(fù)星重返太原五中，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)組織開門辦學(xué)工作，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍。1978年9月調(diào)太原九中任副書記兼校長。1984年退居二線。1988年離休。離休后，他仍發(fā)揮余熱，參與社會(huì)辦學(xué)3年，開辦了高考補(bǔ)習(xí)班，圓了不少落榜考生的大學(xué)夢。

馬老稟賦非凡且有較高的自學(xué)能力，自學(xué)成才。他嘔心瀝血，廢寢忘食，獨(dú)立思考，邊教邊學(xué)，歷時(shí)6年，先后自修了大學(xué)數(shù)學(xué)系、物理系和化學(xué)系的基礎(chǔ)課程及物理系的部分專業(yè)課程，具備了大專文化水平和較高的教育理論水平。教學(xué)上主攻數(shù)理化且以物理見長。他反對(duì)傳統(tǒng)的“教師中心論”和“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，遵循“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而不抑，開而弗達(dá)……善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”的教育思想進(jìn)行教學(xué)。他熟悉教材，在課堂上能深入淺出、洞徹表里，重視發(fā)展學(xué)生的能力，教學(xué)方法不拘一格，善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，總結(jié)出了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1956年，他被評(píng)選為“山西省優(yōu)秀教師”“太原市優(yōu)秀教師”，聲望日高，深受省市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)器重，組織多次報(bào)告會(huì)推廣他的經(jīng)驗(yàn)，他也應(yīng)許多學(xué)校的邀請(qǐng)作了經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。

馬老在擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)期間，先后學(xué)習(xí)了中國各個(gè)歷史階段的教育史、世界教育史、中外現(xiàn)代教育思想、教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)和學(xué)校管理等著作，取其精華，融會(huì)貫通，形成了自己的教育思想——“全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，因材施教，發(fā)展專長”“教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)有機(jī)結(jié)合”“班級(jí)授課輔之以分流教學(xué)”和“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合國情面向現(xiàn)代、面向未來、改革開放”。由經(jīng)驗(yàn)型領(lǐng)導(dǎo)提高為理論型領(lǐng)導(dǎo)，并積極進(jìn)行新的探索，多次被評(píng)為“先進(jìn)教育工作者”。

馬老善于民主治校、集中統(tǒng)一指揮，學(xué)校的重大問題和年度計(jì)劃都要通過校務(wù)會(huì)議提出，組織各系統(tǒng)反復(fù)討論，然后集中起來經(jīng)教職工代表大會(huì)通過后執(zhí)行。從而把群眾的智慧集中為領(lǐng)導(dǎo)的決策，然后統(tǒng)一指揮，把領(lǐng)導(dǎo)的決策變?yōu)槿罕姷膴^斗目標(biāo)和工作動(dòng)力，群策群力貫徹執(zhí)行。同時(shí)他還建立指揮的反饋系統(tǒng)，及時(shí)把執(zhí)行情況反饋到指揮中心，及時(shí)研究，不斷改進(jìn)，使學(xué)校工作有條不紊、生動(dòng)活潑，成為一個(gè)既有民主又有集中統(tǒng)一的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗群體。

由于馬老的教學(xué)成績和社會(huì)影響，他曾擔(dān)任的社團(tuán)職務(wù)主要有山西省教育學(xué)會(huì)理事，太原市教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、副會(huì)長，太原市教育科學(xué)研究所研究員等。

在教學(xué)與管理之余，馬老勤于筆耕，撰寫了《全面教學(xué)質(zhì)量管理初探》《學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》《論接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)法》《懂、會(huì)、運(yùn)、熟、能五步學(xué)習(xí)法》等論文，發(fā)表于有關(guān)報(bào)刊，為推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量做出了新的貢獻(xiàn)。

此外，他曾經(jīng)參加國家教育部組織的當(dāng)時(shí)教育系統(tǒng)綱領(lǐng)性文件《中教五十條》的編寫工作（1961年文件下達(dá)），為糾正1958年“大躍進(jìn)”中學(xué)校教育方面的極左思潮，依靠教師、尊重教師抓教育貢獻(xiàn)了自己的智慧。此間，山西省教育廳組織部分?jǐn)?shù)理化名師，由馬老擔(dān)任主編，撰寫了《山西省實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育綱要》一書，由教育廳下發(fā)執(zhí)行。

總之，馬老畢生從事教育工作，具有較高的教育理論水平和學(xué)校管理水平、先進(jìn)的教育思想、淵博的業(yè)務(wù)知識(shí)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一位理論型、進(jìn)取型的杰出教育工作者。

晚年的馬老，雖然疾病纏身，仍十分關(guān)心教育事業(yè)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的學(xué)校教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的科技時(shí)代的能力。他也非常關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，多次為家鄉(xiāng)捐款。