李治茜

摘 要：學(xué)生的安全問題，已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)階段需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，學(xué)校需要在日常教育教學(xué)過程中滲透安全教育，以此來減少學(xué)生安全問題發(fā)生的概率。在語文課堂教學(xué)中滲透安全教育，可以收到事半功倍的效果，通過在語文課堂中不斷滲透安全知識(shí)，有利于提高學(xué)生的安全意識(shí)。通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中安全教育滲透進(jìn)行研究，希望對(duì)提高學(xué)生安全性有所幫助。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文；教學(xué)；安全教育

小學(xué)生由于心智尚未發(fā)育成熟，好奇心十分強(qiáng)，如果缺少安全意識(shí)和自救措施，很容易陷入危險(xiǎn)的環(huán)境。近些年，有關(guān)學(xué)生安全問題的報(bào)道屢見不鮮，究其原因，主要是學(xué)校安全教育工作落后，致使學(xué)生缺少安全意識(shí)。語文作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)內(nèi)容與安全教育聯(lián)系密切，在語文教學(xué)中滲透安全教育，可以取得顯著的效果。

一、小學(xué)安全教育概述

安全教育已經(jīng)成為大部分學(xué)校的重點(diǎn)工作內(nèi)容，學(xué)校會(huì)通過安全教育工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生樹立安全意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的警惕性，從而在最大限度上避免學(xué)生安全問題的發(fā)生[1]。以人為本是安全教育的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)可以在語文教學(xué)中得到體現(xiàn)，同時(shí)也是優(yōu)化學(xué)校安全教育效果的有效方式。截至目前，我國(guó)尚未針對(duì)學(xué)生安全教育建立系統(tǒng)性的準(zhǔn)則，致使我國(guó)部分學(xué)校安全教育效果并不理想，這也是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生安全問題頻發(fā)的關(guān)鍵原因。因此，我們不應(yīng)賦予安全教育準(zhǔn)確的定義，而是要通過創(chuàng)新安全教育的進(jìn)行方式，維護(hù)學(xué)生的人身安全。

二、小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中安全教育的滲透

（一）在生字讀寫教學(xué)中滲透安全教育

我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，擁有悠久的歷史，尤其是在文化領(lǐng)域更是獨(dú)樹一幟。而語文作為繼承和弘揚(yáng)我國(guó)文化的基礎(chǔ)課程，在滲透安全教育時(shí)，必將發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)來說，生字讀寫是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在生字教學(xué)中滲透安全教育，讓學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，樹立安全意識(shí)，并掌握基本的自救技能。例如：教師可以將“燈”字教學(xué)作為滲透安全教育的契機(jī)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)“燈”字及其詞組進(jìn)行認(rèn)識(shí)，例如：紅燈、綠燈、黃燈、冰燈等，在講到紅燈時(shí)，教師就可以教育學(xué)生說：你們?cè)谶^馬路時(shí)一定要注意紅綠燈：紅燈的時(shí)候應(yīng)等待，綠燈時(shí)再通行，做一個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。這種安全教育的滲透，可以加深學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解，學(xué)生也會(huì)在實(shí)際生活中更好地遵守交通規(guī)則。再比如：教師在講到“警”字時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生提問：火警的電話是多少？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們有些人可能不知道，不管學(xué)生回答的正確與否，教師都要對(duì)學(xué)生說，我國(guó)火警的電話是119，如果你們發(fā)現(xiàn)火情，一定要及時(shí)撥打119。

（二）在語文教學(xué)中滲透自救知識(shí)

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注安全教育的開展。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將安全教育作為設(shè)計(jì)點(diǎn)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，將語文課堂教學(xué)作為安全教育的載體，以此來提高學(xué)生的自救能力。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材《地震中的父與子》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握文章中描寫地震的句子和片段，趁機(jī)開展安全教育，強(qiáng)化教育的效果。在文章中有一段是描寫幾個(gè)兒童被埋在教室的某一角落，最后成功獲救的故事，在講到這里時(shí)，教師可以講述幾個(gè)自救的技巧和措施，告訴學(xué)生如果遇到自然災(zāi)害不要害怕和驚慌，而是要躲避到房屋的角落，防止被砸傷。

（三）在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)

由于低年級(jí)小學(xué)生的思想較為單純，不具備判斷事物和信息好壞的能力，因此很容易被別有用心之人所利用。所以，教師需要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，以提高學(xué)生的警惕性，促使學(xué)生抵御外界的不良誘惑，避免安全問題的發(fā)生。例如：在進(jìn)行《烏塔》教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)介紹課文的內(nèi)容，并在介紹過程中滲透安全知識(shí)。這篇文章主要講述了小女孩獨(dú)自一人在陌生環(huán)境中生存的故事，小女孩在故事中展現(xiàn)出了不符合年齡的自我保護(hù)和生活能力。在介紹完故事后，教師應(yīng)該提問學(xué)生：小女孩為什么做出文中的這些行為？并借此強(qiáng)調(diào)安全防范的重要作用。教師還可以采用提問的方式，要求學(xué)生對(duì)小女孩獨(dú)自出游的想法進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游安全問題的思考，之后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，加深學(xué)生對(duì)安全防范的理解。

（四）在語文教學(xué)中滲透安全教育文化

安全教育文化也是學(xué)校文化體系的重點(diǎn)建設(shè)和組成部分，低年級(jí)學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)具有高漲的熱情，教師應(yīng)該針對(duì)其特點(diǎn)，通過開展語文活動(dòng)的方式滲透安全教育文化，并創(chuàng)新和完善活動(dòng)開展方式，營(yíng)造安全知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化安全教育的效果。例如：教師可以組織安全知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生回答安全問題，或者可以將安全教育作為手抄報(bào)的主題，從而加深學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解。

綜上所述，在低年級(jí)語文教學(xué)中滲透安全教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立安全意識(shí)，掌握安全技能。為此，語文教師應(yīng)該重視安全教育的作用，并將其融入教學(xué)計(jì)劃之中，創(chuàng)新教學(xué)方式，把握滲透安全教育的時(shí)機(jī)，以此來降低學(xué)生安全問題發(fā)生的概率，保障學(xué)生的人身安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青霞.小學(xué)語文教學(xué)中安全教育的滲透探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（13）：187-188.

[2]莫莉秋.安全教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].語文建設(shè)，2015（8）：73-74.

編輯 謝尾合