徐霞

摘 要：隨著時代的進步，小學語文教育受到了越來越多的人重視。在課改的背景下，使用情境教育模式能夠有效地提高小學語文教學效果。教師在這個過程中的教育方式非常重要，情境教育需要與當前小學生的知識接受能力相吻合。

關(guān)鍵詞：小學語文；情境教育；教育課堂

傳統(tǒng)教育方式是教師為了完成教學目標而對書本上的知識進行傳授，現(xiàn)在要求學生在理解書本知識的前提下，還需要激發(fā)學生學習語文的興趣。情境教育是比較符合這一目標的教學方法，根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的具體教學內(nèi)容而選擇相應的場景，這對學生的長遠發(fā)展有著重要意義。

一、小學語文課堂教學情境教育存在問題

1.情境創(chuàng)設目的不明確

盡管情境教學能夠提高小學語文的教學效果，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，使學生融入學習情景當中，對知識有著更加深層次的理解。但是教師在運用情境教學的時候，教學課堂相對活躍，但教學效果往往不盡如人意，這使得情境創(chuàng)設的目的沒有達到。教師在教學的過程中與學生的相關(guān)討論沒有與教學知識緊密結(jié)合，雖然能在很大程度上吸引學生的興趣，但是教師的教學目標卻無法完成。

2.沒有把握好機會

目前小學語文課堂上存在著教師在小學語文教學課堂中注重教學方式的多樣化的優(yōu)勢，但是由于與學生之間的互動不多，學生在學習知識時總是處于一個被動的狀態(tài)。存在著教師在課堂上從頭到尾都在創(chuàng)設相關(guān)情境，使得課堂教育非常活躍，但是實際上學生沒有吸收很多知識，使得課堂教學目標遠遠沒有實現(xiàn)。

3.多媒體使用過多

當前國內(nèi)小學基本都已經(jīng)安裝了多媒體設備，能夠幫助教師更好地教學，但是有些小學語文教師因為過多使用多媒體設備展示教學內(nèi)容，會讓學生應接不暇，雖然在教學的過程中會吸引到學生的注意力，但是過于頻繁地使用多媒體，會導致學生的注意力完全被多媒體吸引。因此就無法保持足夠的思維空間展開思考，從而使學習浮于表面，很難達到深層次的理解效果。

二、小學語文課堂教學情境教育措施

1.學生為主體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師的教學始終要以學生為主體。教師在教學之前需要對課堂知識進行備課，課后需要對書本上的相關(guān)知識進行總結(jié)。只有教師對教學知識有著深刻的理解，了解學生的實際情況，才能夠制訂出科學的教學計劃，才能將教學內(nèi)容充分展示到學生面前，將書本上的重難點依次講解，使得學生容易理解。學生對于課程的理解能力是不同的，以此教師需要照顧到每一位學生的學習能力。即使在面對不同的學習課程時，同一個學生的接受能力也不一樣。以此在使用情境教學法時，需要因地制宜，根據(jù)教學內(nèi)容的不同和學生的情況來進行使用。比如說小學語文當中有《金色的草地》這篇課文，在進行教學時，教師需要該課文的相關(guān)背景進行了解，并適當拓展教學內(nèi)容。在使用情境教學法時，要描繪出草地美麗的特征。以便在教學課堂上與學生進行互動。金色的草地有什么特別之處？要發(fā)揮學生的主動性，教師制定好與課文有關(guān)的問題，吸引學生的注意力，讓學生主動探索知識。

2.營造輕松的課堂氛圍

現(xiàn)代小學教育需要營造輕松的課堂氛圍才能夠提高教學效果。這是因為學生在輕松的環(huán)境下思維會更加活躍，在輕松的課堂下，自我表現(xiàn)的欲望也會強烈，能夠在最大程度上激發(fā)學生參與的積極性。從當前教學的實例中可以看出，學生參與到課程內(nèi)容的討論當中時，教學效果將會提升許多。但是必須明確的是，要發(fā)揮教師的引導作用，要將學生引導到課程內(nèi)容中去，培養(yǎng)學生的思維能力。長此以往，學生將會保持更強的主動性，在遇到其他問題時，也能夠通過自身的努力尋求解決方案。在五年級語文課本的《地震中的父與子》中，學生需要對親情有一定的了解，在家人需要幫助的時候，需要積極地對家人進行幫助。

3.創(chuàng)設問題教學情境

小學語文教師可以根據(jù)實際的情況來創(chuàng)設相關(guān)的問題情境，在學生感受到相關(guān)情境的時候會提出自身的質(zhì)疑，從而引發(fā)學生對問題不斷的思考。其實對于小學生來說，最重要的是培養(yǎng)獨立思考的能力。在小學語文課程當中，有《草原》一文，在使用情境教學法時，應該展示一些有代表性的草原圖片，并分別進行點評。然后就可以讓學生感受草原的魅力以及為何作者筆下如何將草原描述得這么美。學生在思考的過程中，將會主動咨詢作者所處的時代背景，以及對文中特殊的段落進行重點觀察。

通過創(chuàng)設合適的情境，能夠為學生展現(xiàn)豐富的教學知識信息，能夠最大程度上吸引學生對語文課堂的興趣。情境教學需要加強教師和學生之間的聯(lián)系，教師在制定教學方案時，需要結(jié)合學生的實際情況來決定。要挖掘?qū)W生的學習激情，提高教學的效果。

參考文獻：

[1]李芳.小學低年級語文識字教學生活化的研究[D].揚州大學，2018.

[2]馬艷.小學語文情境教學現(xiàn)狀及改進策略研究[D].沈陽師范大學，2017.

[3]郝玲.呼和浩特市新城區(qū)小學語文情境教學運用現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

[4]王文靜.基于情境認知與學習的教學模式研究[D].華東師范大學，2002.

編輯 杜元元